薛　群?。ǜ拭C省高臺縣一中　734300）

新課程背景下的高中作文教學(xué)策略

薛群（甘肅省高臺縣一中734300）

摘要：作文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，新課程改革中的核心問題。新課程也對語文作文教學(xué)提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)前我國高中作文教學(xué)仍然存在的問題，并針對這些問題，為高中作文教學(xué)創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改作文教學(xué)主要問題教學(xué)創(chuàng)新

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.055

新課改下的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“指導(dǎo)思想”“課程目標(biāo)”“課程實(shí)施”“課程評價”方面對作文教學(xué)均有明確闡釋，提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念；提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文”的總目標(biāo)。指出寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)有創(chuàng)意的表達(dá)”“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能有意識地考察寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的看法；提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)”等。那么，新課程背景下，如何去進(jìn)行有效的作文教學(xué)？本文將就這一問題作一些淺顯的初步的探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、提高教師自身寫作能力

調(diào)查研究表明：教師自身寫作現(xiàn)狀不容樂觀。許多理論研究表明，教師的寫作能力影響著作文教學(xué)的效果。寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，教師必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這跟“一個音樂教師應(yīng)會演奏樂器、會唱歌曲，畫家應(yīng)會畫畫一樣天經(jīng)地義”。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生不會寫作文最簡單的原因，就是教師不會寫作文。”因此，必須提高教師自身的寫作能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫，特別是要通過寫下水作文、評語、教育反思或教育敘事等提高寫作能力。就學(xué)校而言，通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，鼓勵教師寫作，對于教師的評價，不僅限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而且要評價教師的寫作狀況。這里的寫作狀況既包括教學(xué)論文、也包括小說、散文、隨筆等。對于后者，美國中小學(xué)成立的“寫作協(xié)會”對我們有一定的啟示。為了提高教師的寫作能力，美國很多學(xué)校成立“寫作協(xié)會”定期研討寫作方法、交流寫作經(jīng)驗(yàn)。有時還聘請知名作家通過座談會的形式以現(xiàn)身說法幫助教師解決寫作中的困惑。

二、加強(qiáng)語言和思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新

語言和思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中占有核心地位。在作文教學(xué)中，教師要有意識地突出語言和思維的訓(xùn)練。文章要有新意所運(yùn)用的語言也必須具有個性。語言創(chuàng)新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚方面下功夫。詞語生動首先建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。詞語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活；把動態(tài)的事物寫得更加逼真；把平常的事寫得形象動人。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。對創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，教師要注重在日常教學(xué)活動中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，可以有意識地對學(xué)生思維層面進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，同時將思維訓(xùn)練與語言表達(dá)訓(xùn)練統(tǒng)一起來。仿寫就是不錯的途徑。

三、加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作過程的指導(dǎo)

在每次寫作訓(xùn)練前，語文教師要幫助學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。在寫作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的修改工作，或者組織學(xué)生相互修改，促進(jìn)學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，從而不斷取得進(jìn)步。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要注重對學(xué)生作文的修改，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，在修改過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過修改取得提高和進(jìn)步。當(dāng)寫作完成之后，要對學(xué)生的文章進(jìn)行改正，及時指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以促進(jìn)學(xué)生將來更好地寫作。同時，在作文教學(xué)中要善于鼓勵學(xué)生，對學(xué)生在寫作上取得的進(jìn)步應(yīng)該及時鼓勵，讓他們樹立寫作的信心，激發(fā)對作文的興趣。

另外，在寫作訓(xùn)練上，特別要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記隨筆的習(xí)慣，留下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下現(xiàn)實(shí)中智慧的火花，從而鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，從而真正把作文教學(xué)、寫作訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活中，使作文走向生活，從根本上改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式。

四、作文教學(xué)貼近生活

新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這無疑為廣大語文教師的作文教學(xué)指明了方向。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。只有走進(jìn)生活，學(xué)生才會有真切的體驗(yàn)。艾青曾說：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂的寶藏?！苯處煈?yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。例如，可以有計劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動中觀察大自然的一景一物，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，如在“科技節(jié)”中舉辦“科技新產(chǎn)品推介”活動，興趣小組主辦“校園新聞”等等活動，都可以成為作文的素材來源，使過去傳統(tǒng)的作文課上教師對學(xué)生的說教和空喊落到實(shí)處。

五、多種評價方式相結(jié)合

建立一套多元評價標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間、師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些寫得較差的作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€學(xué)生都感受成功。

總之，在新課程改革背景下，進(jìn)行高中作文教學(xué)創(chuàng)新是一種必然的選擇。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以新課程改革的要求為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)，創(chuàng)新作文修改與講評方式，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)要求，從而推動高中作文教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提升。

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（責(zé)編張景賢）