蔡春玲　（泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)　362000）

新形勢(shì)下小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索

蔡春玲（泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)362000）

摘要：在小學(xué)課堂中，互動(dòng)教學(xué)所體現(xiàn)出來的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象，它不但可以進(jìn)一步提升學(xué)生上課時(shí)候的激情，還有利于教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，更可以在各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維能力，進(jìn)而使上課的氛圍更加活躍，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.029

就目前我國(guó)教育的基本形勢(shì)來說，著手實(shí)施教育改革已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，提高學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)教育發(fā)展是教育改革的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)語文課堂中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式的方法已經(jīng)在一些學(xué)校展開，并且在未來，這種教學(xué)模式會(huì)通過各種各樣的形式傳播到更遠(yuǎn)的地方和更加廣闊的領(lǐng)域。如希望讓小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的話，教師就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上的興趣和身心特征等等都掌握好，然后通過一些針對(duì)性的方法和有效的途徑來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而在更加有效的授課中取得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的技能。在上課的時(shí)候通過和教師的一些互動(dòng)，也可以從另一方面促進(jìn)學(xué)生跟教師之間的關(guān)系，不僅更有利于教學(xué)的雙向溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和自覺性，還能改掉之前學(xué)習(xí)需要?jiǎng)e人督促的壞毛病，并進(jìn)一步提高他們的互動(dòng)和協(xié)作意識(shí)。但教師也需要采取一些舉措，這樣才可以改變小學(xué)生之前對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法，即由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且在這個(gè)過程中教師也可以對(duì)存在的難題提出更好的改進(jìn)和解決辦法。

一、互動(dòng)教學(xué)的含義

在人際交往過程中，所發(fā)生的各種各樣的在形式上、性質(zhì)上、程度之間的相互影響并相互發(fā)生作用的，我們稱之為“互動(dòng)”。在小學(xué)語文課堂中，所說的互動(dòng)指的是學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，也可以說是學(xué)生在教師的指引下對(duì)課文或者文中提出的問題進(jìn)行的互動(dòng)。換句話說就是在語文的課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容而開展的一系列溝通、交流、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式上，主要突出的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中全部參與整個(gè)教學(xué)的過程，這樣不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中所提出的問題進(jìn)行分析和解決?！盎?dòng)教學(xué)”所體現(xiàn)的好處數(shù)不勝數(shù)，這種教學(xué)模式遵循的是新課程的理念，有利于廣大學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、有效的互動(dòng)關(guān)系對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

（一）對(duì)于語文知識(shí)，互動(dòng)教學(xué)可以提高小學(xué)生對(duì)它的理解

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過程中占據(jù)著主要的部分。針對(duì)這種情況，教師在授課的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)語文的基本思路，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的知識(shí)。而教師在上課的時(shí)候跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以指引學(xué)生在對(duì)獲得到的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行思索和處理，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)為自己所容易掌握的知識(shí)，使廣大學(xué)生能夠更好地理解并牢記語文的知識(shí)，最終提到小學(xué)語文教學(xué)的效率。

（二）活躍課堂上的氣氛最有效的方法之一就是互動(dòng)教學(xué)

課堂其實(shí)就是一個(gè)開放的環(huán)境，在語文課堂的教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)能夠改善上課的氛圍，促使原本索然無味的課堂氛圍變得更加輕松和活躍。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生可以放松自己緊張的情緒，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更有幫助。

三、小學(xué)語文課堂上的師生互動(dòng)策略

（一）對(duì)于教師來說要懂得傾聽

師生互動(dòng)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要求教師去接近廣大學(xué)生，懂得去傾聽，而學(xué)生就是我們聆聽的對(duì)象。傾聽廣大學(xué)生是如何進(jìn)行讀書，如何進(jìn)行討論，怎樣來發(fā)言的。教師在整個(gè)過程中要做到有耐心、誠(chéng)心，要放下本身帶有的威嚴(yán)和領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)，在整個(gè)互動(dòng)的過程中，用平等的態(tài)度指引學(xué)生更加準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的意識(shí)。在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的傾聽，要盡可能地避免傾向性，不可以只聽取一些比較優(yōu)秀的學(xué)生的意見和建議，而應(yīng)該盡量采用成績(jī)相對(duì)來說比較差點(diǎn)的學(xué)生的想法。在這個(gè)過程中做到互動(dòng)，教師要先學(xué)會(huì)傾聽，這是新授課方式取得成功的第一步。

（二）進(jìn)一步加深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)方式的多樣性

語文學(xué)科是我們國(guó)家基礎(chǔ)教育階段占比例較高的課程之一，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著是很重要的部分。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)來說比較小，還沒有構(gòu)建好成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在語文的課堂上，教師要加深學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)習(xí)功能的理論性認(rèn)識(shí)，并且通過觀察學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取不同的方法，以便于讓學(xué)生適應(yīng)，最終達(dá)到提升教學(xué)的效率。提高語文素養(yǎng)以及廣大學(xué)生的語言交際能力的重要方式就是讓學(xué)生跟老師之間加強(qiáng)互動(dòng)交流。在課堂授課中，教師要對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的安排，通過情景、空間或者語言上等等一些其他方式互動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，達(dá)到更好的提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）把握好課堂上的每一個(gè)信息，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容

雖然之前相對(duì)比較古板的教學(xué)模式已遠(yuǎn)離我們，但不敢保證還有一些教師喜歡按照自己的想法來教學(xué)，只為完成自己的教學(xué)任務(wù)，從不多花點(diǎn)心思關(guān)心學(xué)生在上課的表現(xiàn)。事實(shí)上，大部分時(shí)候?qū)W生會(huì)不經(jīng)意的冒出一些疑問和富有創(chuàng)意的想法，教師如能在課堂上善于注意這些稍縱即逝的想法，并且對(duì)這些信息加以放大和整理的話，這種突如其來的想法往往會(huì)引起一個(gè)異常激烈的探討，可能會(huì)得到同學(xué)們的認(rèn)同，并以此產(chǎn)生共鳴，這樣就能讓課堂師生之間的互動(dòng)變得更加精彩。

（四）為了更好地達(dá)到互動(dòng)交流的效果，需要建立一個(gè)發(fā)展性和互動(dòng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效互動(dòng)的前提是要有明確的目標(biāo)，只有依托教學(xué)內(nèi)容才可以明確教育的方式，從而構(gòu)成一種積極有效的教學(xué)互動(dòng)，能使教師與學(xué)生之間的主體地位發(fā)揮更加有效。而這種評(píng)價(jià)機(jī)制指的是教師要主動(dòng)積極地將學(xué)生的各種反應(yīng)當(dāng)做反饋的評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展性與主動(dòng)性的結(jié)合。首先，這種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)要求師生之間要認(rèn)真耐心。教師用心聆聽學(xué)生的各種想法，不但可以體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互相尊重，還能在一定得程度上可提高學(xué)生在課堂活動(dòng)參與的主動(dòng)性。接著，這種評(píng)價(jià)體系必須多元化，不但讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)還要老師學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，盡最大地可能讓雙方看到評(píng)價(jià)的內(nèi)容，討論評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓課堂里的每一個(gè)學(xué)生都能接受，每一個(gè)老師都可以理解和改善教學(xué)內(nèi)容，并樂于接受學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果。

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（責(zé)編張景賢）