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中職英語課堂貫穿職業(yè)教育的三要素

蔣紅葉（江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學校214200）

摘要：中職英語新教材的設計講究人文化和實用性，主旨有兩個：1.更好為未來的職業(yè)生涯服務，英語教學適應職業(yè)需要。2.更突出人文化，即英語教學符合中職生的心理特點，這包括學生的學習能力和學習興趣。本文針對中職英語新教材談三方面的問題：1.中職英語教學與職業(yè)理想的結(jié)合。2.中職英語教學與職場結(jié)合。3.中職英語在職場的實際運用。

關鍵詞：中職英語職業(yè)理想創(chuàng)設場景

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.015

中職英語教學在近兩年實施了一套全新的教材，全套教材共五冊，教材中以職業(yè)場景為主題和內(nèi)容的來源，精心設計了一系列新穎、實用性強的主題和活動，由淺入深，要求學生運用所學知識，完成各項有趣的任務?？梢钥闯觯陆滩牡膶嵤┱欠犀F(xiàn)在職業(yè)學校學生職業(yè)發(fā)展的需求，是為學生將來的就業(yè)奠定基礎的。如今的職業(yè)英語教學已經(jīng)在慢慢脫離單純的知識的學習，和語言能力的培養(yǎng)，而是要圍繞學生未來的職業(yè)所需的英語知識和能力的應用展開。那么，這就需要在英語教學中始終貫徹這一思想，在教學中開展與職業(yè)有關的一系列英語職業(yè)教育的活動。

一、鼓勵學生暢想未來的職業(yè)

職業(yè)學校的學生從中學畢業(yè)踏入職校，兩三年之后便將踏入社會，那么從進校起，就應該有意識地幫助學生建立起職業(yè)理想，開始了解社會上的一些職業(yè)，讓他們在學校就可以獲得一些和職業(yè)有關的知識。比如，在新教材的第三冊第一、二兩個單元就涉及一些未來職業(yè)理想的內(nèi)容。比如第一單元，主題的“It’s my first day”，這個第一天不是上學的第一天，而是上班的第一天。在這個單元的英語教學中，便可以鼓勵學生以結(jié)合自身的專業(yè)，或者愛好，暢想自己的未來職業(yè)。學生如果學的是計算機專業(yè)，那么他可以把自己想象成為一個公司的秘書、文員、計算機程序員等等。如果學生的專業(yè)是服務類的，那么學生可以把自己想象成為一名售貨員、餐廳服務員、空姐等等。而如果學生愛好運動，就完全可以把自己想象成為一名健身教練。在教學中，鼓勵學生脫離學生的這一身份，把自己融入進這些職業(yè)中，來開展教材內(nèi)容的學習。教師可以和學生一起探討上班的第一天所穿的服裝，需要用到的介紹自己和問候他人的語言，以及可能會出現(xiàn)的場景。在第二單元中，講述的“My duties”，就可以結(jié)合第一單元的內(nèi)容，讓學生闡述自己未來職業(yè)的職責，并且相互交換觀點。結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生了解更多的職業(yè)規(guī)范，和職業(yè)道德，既培養(yǎng)學生交流的能力，又增強學生的責任心。新教材中這些教學內(nèi)容的開展，是為學生將來的職業(yè)發(fā)展方向所服務，學生也可以根據(jù)自己的職業(yè)目標完成一份職業(yè)規(guī)劃，與教師進行探討，以獲得更多的職業(yè)方面的知識，方便今后順利就業(yè)。

二、創(chuàng)設真實的工作場景

學生有了職業(yè)目標，但是往往還是難以擺脫課堂上學生的身份。那么創(chuàng)設真實的工作場景，對于學生的成長是很有幫助的。與單純的教學課堂相比，在模擬的真實場景中學生更容易投入進去。比如在新教材的第三冊第三單元，主題是“May I help you?”，這個主題的內(nèi)容就是在一些服務類場所展開的。所以在這一單元的教學中，教師可以幫助學生創(chuàng)設兩個場景。第一個場景是在聽說部分，利用課桌、多媒體等設備，把教室布置成了一個賓館，把學生分成了兩組，一組是賓館的前臺，一組是來賓館入住的客人，把學生的書包變成了行李箱。不僅是教室變成了賓館，對學生的服裝也進行了要求，前臺需要穿白襯衣和小西裝，客人也需要攜帶一些外出旅行的物件。讓學生充分感受到這個場景的真實，而不是把自己置身事外。在“賓館”里，前臺與客人展開一系列的對話，對話內(nèi)容分為兩個部分，一個部分是詢問客人的個人信息，另一個部分是詢問客人的入住要求。在這樣的場景中，學生自然而然地投入了進去，在輪番的對話交流中也變得越來越專業(yè)。第二個場景是在閱讀部分，教師可以設計一個商店的場景，讓學生拿出自己的各種物品變成了商品，讓一部分學生扮演售貨員，一部分學生扮演顧客。為了讓這個場景變得更真實，學生根據(jù)商店的布置設計了很多細節(jié)。比如，商店的名字由學生來定，商店里需要的收款機，營業(yè)執(zhí)照等道具由學生來模擬制作。當學生親身參與進這個真實場景的設計中，他們在這個場景的表演也更為真實。學生通過買賣商品的活動，自發(fā)討論哪些售貨員是成功的，哪些又是失敗的，成功與失敗的經(jīng)驗是什么，從而引入課文主題——在服務行業(yè)中的服務人員這一職業(yè)的重要性。在新教材中還有很多內(nèi)容可以設計成真實的職業(yè)場景，比如點餐的餐廳、找工作的面試場景等等。這些場景的設計，大大幫助學生了解了一些職業(yè)的特性，讓他們有更深的職業(yè)體會感，更能激發(fā)他們對職業(yè)追求，為將來的就業(yè)做好鋪墊。

三、提高學生的職場應用能力

為了適應全球經(jīng)濟化的趨勢，滿足學生將來求職的需求，提升職場英語的教學是非常重要的，教師在英語教學中尤其要利用教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的英語職場應用能力，在新教材中就涉及很多這樣的教學內(nèi)容。教師應該充分利用這些教學內(nèi)容來達到提高學生職場應用的能力。比如，在聽說部分，教會學生較好地運用對話策略，在職場活動中能基本完成交際任務。如在職場中表達問候與道別、引薦與介紹、贊同與反對等等。教師在教授這些對話內(nèi)容時，需要把它們與職場相結(jié)合，讓學生在互相的對話中運用這些基本的語言，把自己設想成職場中的一員，大膽的進行交流。在閱讀部分，教會學生運用有效的閱讀技巧，讀懂職場活動中常見的書面材料，掌握中心意思，理解主要內(nèi)容和相關細節(jié)，按要求完成工作。如讀懂日程安排，組織與制定工作計劃；讀懂菜單，介紹常見的菜式等等。這些內(nèi)容可以在創(chuàng)設真實的工作場景中實現(xiàn)，安排給學生實際的任務，組織相關的活動，在活動中讓學生充分理解這些職業(yè)需求，逐漸提升職場應用能力。在寫作部分，教會學生運用基本的寫作技巧完成職場應用文寫作任務。如求職信、介紹信、感謝信、邀請信等等，練習這些應用文的寫作，可以大大提高學生的職業(yè)技能，為學生的就業(yè)提供更多的籌碼。

一切教學都是為學生服務的，作為職校的英語教學，更是應該為學生將來的職業(yè)提供更多的幫助。新教材的使用，恰恰為實現(xiàn)這一目標提供了平臺。我們希望培養(yǎng)出來的學生不但能用英語進行聽、說、讀、寫，更具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，以及在職場中交流、溝通，和完成各項任務的能力。

參考文獻：

[1]江蘇省職業(yè)學校英語教材編寫組.英語.江蘇省職業(yè)學校文化課教材（第一冊—第五冊）江蘇教育出版社，2011.

[2]方明.中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思考[M].教育科學出版社，2005.

注：江蘇省職業(yè)技術教育學會2015-2016年度職業(yè)教育研究立項課題《中職英語教學提升學生職業(yè)能力的實踐研究》（課題編號：XHJX2015059）

（責編張景賢）