張清現(xiàn)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)理性和實用性的學(xué)科，具有工具理性的價值。在初中階段，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師既要注重對學(xué)生群體的關(guān)照，同時也要認(rèn)真審視自身的教學(xué)策略，這是教師面對新課改新形勢應(yīng)當(dāng)著重考慮的重要內(nèi)容，也是避不開的一個話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;新策略;引導(dǎo)

數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的理性學(xué)科，在教學(xué)中一直備受重視和關(guān)注，由于其自身所具備的學(xué)理性和實用性，教師們想要切實的提升自身的教學(xué)水平，首先要對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高也不是一個立竿見影的事件，它是一個潛移默化、逐步提升的過程，那么，面對新課改，教師們應(yīng)當(dāng)怎樣對自身的教學(xué)策略進(jìn)行反思和調(diào)整呢？這就是筆者這篇論文中將要著手解決的問題。

新課改是一個熱門話題，特別是近幾年一度火熱。在教育部門出臺這個新的教育形式之后，各地區(qū)各層次的學(xué)校紛紛跟進(jìn)改革步伐，及時地改革或調(diào)整了自身的教育教學(xué)策略，這對于教師的教學(xué)改革是一個及時的信號，意味著教師要想使得自身的教學(xué)形式能夠及時地與新的教學(xué)背景相契合，就要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和教育形式來調(diào)整自己的教學(xué)策略。那么，對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時地審時度勢，整合出一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)策略呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，特意整合出幾種比較能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢，希望對大家接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

首先，認(rèn)清新形勢，發(fā)現(xiàn)舊問題，及時調(diào)整自身的教學(xué)形式，是在新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平首先要解決的問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在當(dāng)下的教育教學(xué)背景下已經(jīng)難以再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，因此，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)及時地對自我以往的教學(xué)理念和教學(xué)形式進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足和優(yōu)長，及時取長補短。在積極地接受新的教育方針的大前提下，及時地調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)，努力地以積極的心態(tài)投入到新的教學(xué)環(huán)境中，更好地發(fā)展自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡可能地減少對學(xué)生灌輸直接性答案和結(jié)果的機會，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探究問題的解決方案，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)推理邏輯能力。

當(dāng)然，這對于教師來講，或許不是一件簡單的事情，但是，于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，這又是我們不得不面對的問題，因此，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的教育環(huán)境，我們就需要對自己的教學(xué)嚴(yán)格要求，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一切可能的合理的幫助。

其次，變單一的教學(xué)形式為師生互動型教學(xué)模式，將教師的課堂引導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生更多的機會鍛煉自我，提升自我，也是一種比較有效的助力提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好辦法。為了更好地幫助學(xué)生提升自身的實踐能力和創(chuàng)新性思維，作為教師的我們就需要努力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提升提供各種可能性的幫助。

在新的教育背景下，單向度的教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，為了更好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，教師就需要加強在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生提供盡可能多的機會進(jìn)行自我練習(xí)和提升。因此，在教學(xué)中，教師要注重加強與學(xué)生之間的交流和互動，在講課的過程中，要注重隨時觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生進(jìn)行及時的提問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對知識的掌握情況，從而有針對性的幫助學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而找尋出一種更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

在教學(xué)中，教師除了要加強對學(xué)生的課堂提問之外，還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機會，讓其進(jìn)行更高層次的自我鍛煉和提升。比如說，當(dāng)教師講完某一部分的內(nèi)容時，可以出一些針對性的練習(xí)題目，教師選擇一部分學(xué)生解答題目，并讓其當(dāng)眾講解自身的解題思路，這也是一種能夠有效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的新策略，教師在教學(xué)中可以嘗試性的使用這種形式的教學(xué)方法。

再次，及時開展數(shù)學(xué)學(xué)科知識競賽，使得學(xué)生能夠在互相交流和學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，助力教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果一切都平靜如水，一絲波瀾都沒有的話，那么，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，也會漸漸地失去斗志，消磨自己的學(xué)習(xí)意念。因此，為了使得學(xué)生能夠始終保持昂揚的“戰(zhàn)斗”姿態(tài)，在學(xué)習(xí)上始終保持積極的心態(tài)，在教學(xué)中，教師就需要不時地給學(xué)生安排一些比較有意義和價值的挑戰(zhàn)性活動和競賽性質(zhì)的活動。這種競爭可以是單人之間的博弈，也可以是以團(tuán)隊合作的形式開展，關(guān)鍵是要力爭使得學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，給自己一個合理的定位，從而使其以更加積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，不斷取得新的成績和進(jìn)步。筆者認(rèn)為，通過競賽活動，學(xué)生之間也會對彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況有一個大致的了解，及時地吸取他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，從而為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，從各方面來講，這都是一種比較好的教學(xué)方式，于學(xué)生和教師本身而言，都是利大于弊的一種舉措，值得推廣使用。

為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情，教師在出具具體的題目時一定要把握住分寸，由于學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)階段，對于很多問題的思考還不是那么成熟，因此，教師盡量不要設(shè)置一些難度過大的題目，要合理分配題目的難易度，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)出謀劃策，使學(xué)生能夠在對問題的參與中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和必要性所在。

最后，表揚多于批判的教學(xué)指導(dǎo)方針對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也是非常有效的，當(dāng)然，這也將有助于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)中，教師要堅持表揚多于批判的教學(xué)指導(dǎo)方針，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)來講，是非常有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要注重加強與學(xué)生之間的互動交流，對學(xué)生多進(jìn)行一些必要的提問，同時，對于學(xué)生對問題的回答進(jìn)行評點時也要注重方法和策略，要堅持以表揚為主，以正面性的評價為主，要以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣為評斷目標(biāo)，盡可能地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。如果教師在對學(xué)生評點時采取過多的批評性的論斷，那么學(xué)生就會很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或者是畏懼心理，繼而漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總體水平的提升來講是無益的，因此，教師一定要對此予以重視，為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮，要注重采取正確的方式和方法。