陳君華

摘 要：隨著新課程改革不斷地深入與發(fā)展，雖然物理教師對于實驗教學有了新的認識，但是受應試教育的影響，高中物理實驗的開出率與有效性遠遠低于課程要求。因此，在具體的教學實踐中，實驗課的有效性與新課改的目標要求還存在著一定的差距。作為一名高中物理教師，我們有責任為推動教育教學的全面進步貢獻自己全部的力量。

關鍵詞：物理;實驗;有效性;探究

實驗的有效性一直是高中物理教學不斷探索的主題之一。物理實驗是學生思維模式與物理素養(yǎng)形成的重要途徑。物理是一門比較“接地氣”的學科，能讓學生在動手實驗的同時，養(yǎng)成動腦探究的好習慣。

那么，如何才能提高高中物理實驗教學的有效性呢？筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，談談我的體會，供各位同仁交流參考。

一、與生活實踐相結合，體會形式多樣的實驗活動

物理科學知識源于生活，同時又應用于生活，因此，物理實驗材料資源豐富，形式多樣。物理是以實驗為基礎的自然科學。在高中物理教學中，實驗課十分重要。物理實驗不僅僅是在學生心目中建立清晰的物理概念和規(guī)律不可缺少的一個環(huán)節(jié)，同時對學生掌握和運用基本的物理知識和技能有著十分重要的作用。通過物理實驗可以對科學探究有一個深刻的認識。通過實驗可以有效的提高動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。物是由理論和實驗兩個部分組成的，通過實驗可以更好的理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有著十分重要的作用，是進行所有科學研究的基礎。每一個學科總的教學效果并不僅僅是其各個要素的效果的相加，物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面：課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學生課后自行分組并通過自制的小工具等進行實驗，從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學生們對問題解答的實際情況，結合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學生對實驗產(chǎn)生興趣，還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識在生產(chǎn)、生活中有所運用？哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外，演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合，從而達到培養(yǎng)學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標。

二、創(chuàng)設實驗情景，在物理小實驗中實現(xiàn)素質培養(yǎng)

物理教學內容相對于其他學科來說比較枯燥乏味，情境或者實驗教學正好能彌補傳統(tǒng)物理教學的不足。多種多樣的物理小實驗對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和思維能力，有著十分重要的作用。通過這些物理小實驗還可以讓學生的思維變得更加的開闊，將所學到的知識進行遷移。例如“巧找重心”這種小實驗，在做這個小實驗的時候不僅僅可以復習“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學生學會尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學生對學習物理知識的興趣。通過這個小實驗，學生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等。通過各種小實驗可以在物理實驗教學中起到調節(jié)的作用，能夠使的教學更加的生動、形象，還可以讓學生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。從學的角度來看，想要獲得課堂教學的成功，則必須有一個良好的教學情境。愉快的教學，可以為學生提供一個更加良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學的效率。演示實驗就可以起到激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以為學生設計一個測試自己單位時間內脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調動學生積極性，同時由于沒有現(xiàn)成方法，所以還能夠讓學生進行思維發(fā)散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學生自己設計實驗，所使用的必須是生活中容易獲取的。學生會設計出多種多樣是實驗，然后老師再通過學生的設計的實驗引進動量定理，并在講解動量定理的過程中對學生設計的實驗進行點評。這樣學生不僅僅能夠學到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學到的知識也能夠更加的牢固。

三、實驗能活躍氣氛，激發(fā)學習興趣

鑒于實驗與生活實際的緊密聯(lián)系，實驗課能幫我們走出傳統(tǒng)教學的困境。學生學習知識的時候，只有在他們有著足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學效果，就必須激發(fā)學生的興趣。因此在進行物理實驗教學的時候，應該改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的方法，要通過各種方法去激發(fā)學生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以為學生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中;將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導線將白鐵皮桶與靜電感應器相連，搖動靜電感應器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發(fā)學生的興趣，學生們會迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學生的學習效果會得到明顯的提高。

綜上所述，試驗在高中物理教學中占得比重越來越大。在物理實驗的教學中，還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進一步研究與探索，教師將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地經(jīng)驗，使物理實驗的教學改革工作不斷地深入完善。