王娟

摘 要：著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育，不是生活便不是教育，所謂之“教育”未必是生活，即未必是教育。本文旨在探討通過(guò)陶行知理論在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;聯(lián)系生活

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的一道門(mén)檻，老師們?cè)陂喿x方面花費(fèi)的時(shí)間不少，但往往收效甚微;學(xué)生已漸漸懂得閱讀的重要性，但找不到提高閱讀能力的好方法，再加上新課改的推行，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加了很大的難度，那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，挺高閱讀能力并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這是我們當(dāng)下急需想辦法解決的問(wèn)題。我覺(jué)得文章是源于生活的，那么我們的閱讀教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活。

常有人說(shuō)，語(yǔ)文的外延是生活，的確，一文一世界。幾乎沒(méi)有學(xué)科能像語(yǔ)文這樣與生活保持的如此緊密，也沒(méi)有一門(mén)學(xué)科能像語(yǔ)文這樣映射生活，然而正因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊廣度，使得語(yǔ)文學(xué)科的確定性知識(shí)技能相對(duì)其他學(xué)科較少，很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文摸不著邊際，無(wú)從下手，尤其是語(yǔ)文閱讀。而如今，新課改雖然帶來(lái)了一系列令人眼花繚亂的新教法，然而在形式不斷翻新的同時(shí)，很多教師卻迷失了語(yǔ)文教學(xué)的基本方向，亦步亦趨，從而錯(cuò)失了語(yǔ)文的精髓。

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活

文章中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如在教學(xué)《荊軻刺秦王》一課時(shí)，學(xué)生并不了解荊軻這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，于是筆者就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)秦國(guó)以及荊軻其人其事的書(shū)籍，這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知，全面了解了荊軻這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，深刻理解荊軻不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)和以大局為重的精神，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

二、幫助學(xué)生再現(xiàn)生活

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育，不是生活便不是教育，所謂之“教育”未必是生活，即未必是教育。他不厭耐煩地主張到大自然大社會(huì)里去活動(dòng)。在生活中各盡所能，各取所需。生活教育來(lái)源于社會(huì)生活，充滿(mǎn)了具有社會(huì)性質(zhì)的事實(shí)和原理，可以代表社會(huì)的情境。德國(guó)現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾認(rèn)為“生活世界是自然科學(xué)的被遺忘了的意義的基礎(chǔ)。每一篇文章都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

“多扇窗戶(hù)”則體現(xiàn)在：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)空間智能，使學(xué)生憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)音樂(lè)智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí);借助表演，打開(kāi)運(yùn)動(dòng)智能的窗戶(hù)，使學(xué)生更加沉浸于生機(jī)盎然的景物之中，體味著這一切所帶來(lái)的思念之情。

三、學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文

1.生活中運(yùn)用、學(xué)習(xí)語(yǔ)文

生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆語(yǔ)文。葉圣陶也曾經(jīng)指出：“一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。”教師要用自己的一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生找尋生活語(yǔ)文教學(xué)的撞擊點(diǎn)，挖掘其中的素材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域?？从耙曌髌?，游覽好河山，輕松逛街購(gòu)物，在網(wǎng)上查找資料、休閑聊天，品茶談心，都蘊(yùn)含著語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。母親節(jié)到，給母親寫(xiě)封表達(dá)自己心意的信，既是份好禮物，也對(duì)語(yǔ)文中書(shū)信格式的鞏固;生病了，提筆給老師寫(xiě)張請(qǐng)假條，這是必須的，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有益的;有事情要找同學(xué)，打一個(gè)電話給同學(xué)，的語(yǔ)言表達(dá)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校園、社會(huì)、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫(xiě)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

2.補(bǔ)充教材，擴(kuò)大閱讀量

葉老早就說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該大量的實(shí)踐，只有實(shí)踐，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。給他們?cè)O(shè)立《好詞佳句》摘錄本，抄詞佳句，優(yōu)秀篇目。每周進(jìn)行課外讀物朗讀比賽，提高積極性。日積月累，學(xué)生的閱讀量大大增加，大量的實(shí)踐非常利于學(xué)生積累語(yǔ)言文字培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.關(guān)注社會(huì)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，直接面向社會(huì)，與生活融合為一體，既使課程與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭。語(yǔ)文閱讀，在任何時(shí)間任何場(chǎng)合都可以進(jìn)行。語(yǔ)文信息鋪天蓋地，社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。我們可以走出課堂，走上社會(huì)，去感受社會(huì)上的民俗民風(fēng)，同時(shí)，我們可以促使學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等搜集國(guó)內(nèi)外重大新聞、本地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題等資料，擴(kuò)充課文知識(shí)，讓間接的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀感受，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)生活，觸及社會(huì)焦點(diǎn)，以使學(xué)生更深切的理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)和生活教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀教學(xué)和生活教育相結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，將語(yǔ)文閱讀課堂與學(xué)生真實(shí)的生活相聯(lián)系，讓課堂充滿(mǎn)強(qiáng)大的生命力，我們應(yīng)該進(jìn)一步透視洞悉，去研究實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，我們的課堂才會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。