陳海燕

摘 要：大部分老師都遇到過這樣的學(xué)生：上課時，手也動，腳也動，就是情不動;讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀;每當(dāng)作業(yè)時，東也看，西也看，就是字不看;每當(dāng)放假時，書也丟，包也丟，就是毛病不丟。人人都說這樣的學(xué)生聰明，年年不見其長進。孩子的家長，甚至一些老師都認(rèn)為這樣的孩子是年幼貪玩不懂事，卻很少站到習(xí)慣的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在這位學(xué)生今后發(fā)展道路上的潛在危機了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其意義要比教給他們有限的知識重要多了。接下來，我對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成談?wù)勛约旱狞c滴看法。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;培養(yǎng);小學(xué)生

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲一筆終身受用的財富

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子們今后自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，是學(xué)生今后能否成才的關(guān)鍵因素。習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是我們小學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高兒童的學(xué)習(xí)效率

如果孩子們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課前找出新課的重點在哪里，難點在何處，上課時就可以有針對性地聽課，提高聽課的主動性和效率;養(yǎng)成了良好的傾聽、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會勤于發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，勇于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足;養(yǎng)成了良好的制定學(xué)習(xí)計劃習(xí)慣，學(xué)生就會在家長、老師的指導(dǎo)下結(jié)合自身實際，制定合理的生活、讀書、實踐活動計劃，如詳細(xì)制定每周、每月、每學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行，完成一項計劃就打一個“√”;養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生就會懂得做作業(yè)時要專心，不要邊玩邊寫，邊吃邊寫，書寫時記住先想好再動筆。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以減輕家長、老師的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的家庭好幾個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)，每天為孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)操心，到后來不僅孩子覺得累，家長更累。一個學(xué)生如果建立了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣，就不需老師、家長時時刻刻的提醒、監(jiān)督，也能把作業(yè)正正規(guī)規(guī)地做完。學(xué)生養(yǎng)成了良好的記憶習(xí)慣，就會對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時復(fù)習(xí)鞏固，記憶準(zhǔn)確。當(dāng)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么家長和老師也就省心多了。人們常說，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與人的性格命運的密切聯(lián)系。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要進行有效的指導(dǎo)

小學(xué)生在認(rèn)知、自制力等方面還不夠完善，有待進一步的提高加強，這就需要教師和家長的督促指導(dǎo)，尤其需要教師的有效指導(dǎo)。

1.以身作則，正面啟發(fā)

作為教師，首先要充分發(fā)揮榜樣力量。我國教育史上孔子是第一個提出以身作則、言傳身教的人。他認(rèn)為，教師必須以身作則，自己行為不端正，就不能匡正別人;作為教師做出榜樣和表率來，學(xué)生自然會跟著學(xué)。經(jīng)常聽到教師們抱怨學(xué)生的作業(yè)：字跡馬虎潦草。但作為學(xué)生的榜樣——老師，我們捫心自問：我們自己平時板書、寫評語是否都是字跡端正漂亮呢？師者，一言一行，一舉一動，學(xué)生盡染之，因此，經(jīng)常會有些班級的學(xué)生，個個字體端正清秀、結(jié)構(gòu)均勻，無疑，他們背后必定有一位書寫工整，字跡清秀的教師。教師在學(xué)生的心目中是高尚的、是可模仿、學(xué)習(xí)的對象，因此，教師以身作則會產(chǎn)生一種巨大的教育力量。

2.小處著眼，點滴做起

良好習(xí)慣的養(yǎng)成雖然具有巨大的價值，但是，習(xí)慣培養(yǎng)卻是具體的、微觀的，它的養(yǎng)成要從小處著眼，從點滴做起，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募?xì)枝末節(jié)抓起。像讀寫姿勢、握筆姿勢、聽講、發(fā)言中的一些問題，可能看似小問題，卻是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)所在，教師要盯住這些小問題，從一招一式、一點一滴抓起。例如：孩子們剛進小學(xué)，很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，因此，教師要有耐心，通過各種方式引導(dǎo)孩子從入學(xué)時就注意從小處，細(xì)節(jié)處養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生的不良習(xí)慣出現(xiàn)了再費九牛二虎之力去糾正。

3.利用外力，齊抓共管

明智的老師會充分利用各種學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要力量，絕不會單打獨斗，如家長、學(xué)生和其他學(xué)科的老師等，各方面協(xié)同一致，形成合力，齊抓共管。對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須延伸到各種教育教學(xué)活動中，延伸到課外學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要通過家長會、電話等形式與家長密切聯(lián)系。記得上學(xué)期，我剛接到一年級這個班級的時候，最令我頭疼的是學(xué)生的作業(yè)，每天布置作業(yè)的時候都要講好幾遍，第二天交作業(yè)時，有的學(xué)生作業(yè)很馬虎，有的格式做錯了，有的甚至不交作業(yè)，這該怎么辦呢？開個家長會吧！讓家長了解良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本知識和要求，對學(xué)生在家里的語文學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)給予督促、檢查、指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。果然這個家長會的第二天，學(xué)生的作業(yè)令我在看的時候偷著樂呢?？梢妼W(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要充分利用各方面的力量。

4.持之以恒，常抓不懈

任何一個人成功的秘訣不在于一時的沖動，或有一個良好的開始，而在于有持之以恒的精神和堅持不懈的努力。所以，在訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣時，既要重視抓好開端，由易至難;更要根據(jù)學(xué)生年齡特點提出不同的要求，進行長時期地循序漸進地練習(xí)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習(xí)慣就要堅持，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。

5.表揚鼓勵，及時鞏固

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)在教師的幫助下不斷得到鞏固。由于孩子年齡小，自控能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，如果不及時強化鞏固，很容易改變。因此，可采取比賽法：比一比，哪一組同學(xué)的作業(yè)本最整潔，哪一組同學(xué)作業(yè)“優(yōu)秀”最多......評出獎項，提高競爭意識，同學(xué)間互相監(jiān)督，共同促進。表揚鼓勵法，如：上課鈴響后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做好準(zhǔn)備等待著老師時，我們及時予以肯定，表揚鼓勵，久而久之，孩子們的課前準(zhǔn)備習(xí)慣將得到形成與鞏固。

好習(xí)慣終身受益，而好習(xí)慣并不是與生俱來的，是需要培養(yǎng)并逐步形成的。作為老師我們都希望自己的每一位學(xué)生都能有好習(xí)慣、好成績，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要調(diào)動各方面的力量，讓社會、學(xué)校、家庭都重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讓教師、學(xué)生、家長共同努力，持之以恒，讓每一位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。