廣州市36所中小學今秋將試點金融理財課。記者日前獲悉，廣東省率先試點將投資者教育納入國民教育地方課程體系。廣州也成為國內(nèi)首個將金融理財知識教育納入國民教育地方課程體系之中的試點地區(qū)，36所試點學校約有一萬名學生參與該課程。 （《南方都市報》8月27日）

中小學試點金融理財課，是以金融證券知識的學習為核心，培養(yǎng)學生的金融理財意識和基本能力，從而幫助學生樹立正確的財富觀、理財觀，在中小學普及金融知識和金融理財教育。這切合了時下倡導的開展素質(zhì)教育的基本要求，有利于提高中小學生的整體素質(zhì)，值得點贊。

因為金融理財教育就是素質(zhì)教育的一部分，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基礎性、全面性、主體性、開放性和創(chuàng)造性的基本理念。哈佛大學素質(zhì)教育專家指出，理財能力是學生將來在生活和事業(yè)上必須具備的非常重要的能力之一，這種能力應該從娃娃抓起，抓得越早越好。西方發(fā)達國家都有這種認識，我國自然不能落后。而今，廣州市率先垂范，在中小學試點金融理財課，第一個“吃螃蟹”，值得稱道。

時下，絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，這些“小皇帝”“小公主”們“一心只讀圣賢書”，不懂得金融知識，不會理財，這早已是一種普遍現(xiàn)象。對此，家長們總是說，這不用急，等孩子長大了，自然會理財了。但是等孩子上大學后，一些孩子不是視錢如命，成為“錢奴”，就是養(yǎng)成了亂消費的惡習，成為“啃老族”“月光族”。究其根源，除了在應試教育體制下，家長和老師忙于“擂分數(shù)”以外，關鍵是不重視素質(zhì)教育，沒有在中小學普遍開展金融理財教育，如何節(jié)約錢、如何利用錢投資，如何讓錢生錢等知識和技能，對中小學生來說，還十分缺乏，亟待補課。而今，中小學試點金融理財課，正當時，值得期待。

其實，中小學試點金融理財課，是培養(yǎng)學生的財商，提高學生的理財能力與水平，這是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。因為培養(yǎng)公民的財商是市場經(jīng)濟的必修課。隨著市場經(jīng)濟的經(jīng)濟學、金融學深入現(xiàn)實生活中，如果學校教育和家庭教育都回避金融、投資、理財?shù)确矫娴慕逃?，學生的素質(zhì)提升必然會出現(xiàn)“短板”。因而，必須普及金融理財教育，提高學生的財商，培養(yǎng)市場經(jīng)濟生活中的成熟消費者和投資者。這是發(fā)達國家的教育慣例。比如，在美國，對兒童的理財教育是按照年齡段有針對性實施的，如孩子從3歲起，就讓孩子辨認硬幣和紙幣；7歲時，讓孩子看價格標簽，以培養(yǎng)其理財概念；在英國，小學就開設了理財教育課，并隨著孩子年齡增大而開展不同內(nèi)容的理財教育。據(jù)了解，全世界已有近60個國家在中小學開設了金融理財課。因而，我國要發(fā)展素質(zhì)教育，提高中小學生的整體素質(zhì)，中小學試點金融理財課也應該是順勢而謀，不用爭論，關鍵是要采取跟進措施，落到實處，并能夠開花結(jié)果。然后，總結(jié)試點經(jīng)驗，完善之后，在全國推廣。 （來源：南方網(wǎng) 玫昆侖/文）

教授何妨賣“鹵菜”

最近，南京農(nóng)業(yè)大學旁冒出了一家鹵菜店，明黃色的門頭、戴著眼鏡書生模樣的卡通代言人，店名叫“南農(nóng)大·黃教授”。鹵菜店的老板是南農(nóng)大食品科技學院的教授黃明，“黃教授”招牌一亮相就火了。隨著門店的紅火，南農(nóng)大教授黃明也成了遠近聞名的“鹵菜教授”。 （《揚子晚報》9月16日）

據(jù)了解，在南農(nóng)大，黃明曾是轟動一時的“教授創(chuàng)業(yè)”第一人。早在2009年，黃明便下海創(chuàng)業(yè)，將實驗室的產(chǎn)品放到南京農(nóng)業(yè)嘉年華上賣，結(jié)果大受好評，卻也在學校引發(fā)了軒然大波。在很多人眼里，大學教授是高級知識分子，有較高的身份地位和鮮亮的“標簽”，“教授做生意賺錢是不務正業(yè)”。事實上，行業(yè)并沒有高低貴賤之分，哪個行業(yè)都很重要，都要有人去做。今非昔比，自十八大以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成了關鍵詞，國家出臺了一系列支持和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確“鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，國務院《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》更是鼓勵“高校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員離崗創(chuàng)業(yè)”，高校教師兼職創(chuàng)業(yè)正成為一種時尚。而北京的“京校十條”、南京的“科技九條”等頗具地方特色的破冰政策，不僅鼓勵高校教師兼職創(chuàng)業(yè)，還規(guī)定科研人員在兼職中進行的科技成果研發(fā)和轉(zhuǎn)化工作，可以作為其職稱評定的依據(jù)之一，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的教師可以名正言順地辦企業(yè)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大勢所趨的新常態(tài)下，智者順勢而動往往如魚得水，事半而功倍。表面上看，類似“賣鹵菜”“賣豬肉”式的創(chuàng)業(yè)似乎有點低端，讓高校教師參與進來似乎有點可惜，但“高校”“教授”等標簽帶來的品牌效應，足以證明條條大路通羅馬。一定程度上可以說，“南農(nóng)大·黃教授”之所以火爆，關鍵還在于“保證肉品的安全和質(zhì)量”，鹵菜用天然香料，一口下去有肉香，學校的聲譽和教授的信譽讓人信服。而把知識轉(zhuǎn)化為品牌輸出，通過品牌意識來提升食品安全，這本身就是一種創(chuàng)造，對食品安全危機下的餐桌安全做出了積極貢獻。尤為難能可貴的是，當了“老板”的黃明并未放棄教學科研工作，堅持教學、實踐、科研相統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學相長、知行合一。不難看出，高校教授的“金字招牌”雖是吸引顧客的利器，而其用責任和夢想打造“百年老店”的決心和行動，更是為贏得未來發(fā)展的主動權奠定了堅實基礎。

榜樣是看得見的哲理。在身體力行的創(chuàng)業(yè)中，教師以上率下，充分發(fā)揮了示范帶動作用，這既有助于促進大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，也為培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力提供了人才智力支撐。事實上，目前很多學校已經(jīng)出現(xiàn)了一批師生團隊創(chuàng)業(yè)的成功案例，這對有志于創(chuàng)業(yè)的大學生而言無疑是一件幸事。越來越多的教師加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來，他們在激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情、引領學生創(chuàng)業(yè)的同時，也提供了大量的就業(yè)機會，有效緩解了就業(yè)壓力，還創(chuàng)造了極高的經(jīng)濟效益，引領著行業(yè)發(fā)展新趨勢。

“夢想還是要有的，萬一真的實現(xiàn)了呢？”當人們還在為創(chuàng)業(yè)與否爭論不休時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已悄然在高校師生中成為一種風尚，越來越多的人以實際行動開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新引擎?？梢韵胂?，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)釋放的“倍增效應”，不僅能厚植創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，激活市場細胞和民間潛能，釋放經(jīng)濟社會活力，更能形成示范效應，把身邊人的聰明才智調(diào)動起來，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在普羅大眾中蔚然成風。

（來源：《中國教育報》 郭立場 /文）