郭小波　劉永平

摘要：Java語言是計算機程序設(shè)計中一門常用的語言，它建立在c語言等基礎(chǔ)性語言的基礎(chǔ)之上，是實用性較強的計算機程序設(shè)計語言。在我國高校教育模式改革的背景下，為了進一步促進對計算機專業(yè)性實用人才的培養(yǎng)，在Java語言教學中實踐教學是一個重要的環(huán)節(jié)，該文將對Java語言的實踐教學進行探討，在分析實踐教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上，提出實踐教學的操作思路，并對實踐教學進行詳細的解析。

關(guān)鍵詞：Java語言；教學；實踐；分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0096-02

在Java語言的學習過程中，教師在講述基本理論知識之后，還應(yīng)配合實踐課程，加強學生對知識的掌握和運用，并培養(yǎng)學生對計算機程序設(shè)計的興趣和操作能力。因此，需要結(jié)合大量的實踐課程，根據(jù)學生思維運動的發(fā)散性特征，促進學生自由探索知識。Java語言經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已擁有了完善的理論和實踐操作體系，其具有很好的解釋性、分布性、面向?qū)ο?、可移植性和安全可靠性的特征，是計算機軟件開發(fā)過程中運用最為廣泛的程序設(shè)計語言。在高校Java語言的課程學習中，主要集中于對Java SE的學習，即標準開發(fā)版本，還有JavaME和Java EE，分別是企業(yè)完全版本和移動設(shè)備開發(fā)版本。鑒于Java語言的實用性，若僅是掌握理論知識，而不加強實踐，不僅無法讓學生靈活的掌握編程的相關(guān)知識，也無法提高學生的積極性。合理設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，不僅有助于幫助學生運用已經(jīng)掌握的知識，還能培養(yǎng)并提高學生的實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑。

1.Java語言實踐教學中存在的問題

當前，教師在Java語言的教學過程中，依然不能擺脫傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，不注重對學生思維的啟發(fā)，提問不能很好的起到作用。因此學生在接收、理解和運用的各個階段會出現(xiàn)不同的問題。教師若不能有效的進行了解和控制，將無法提高整體的課程教學成效。部分高校在Java語言的教學過程中，開始注重實踐教學，然而在具體的操作環(huán)節(jié)，沒有做到精細的設(shè)計和控制，也存在著一些問題。比如：實訓課程的時間比例以及實訓指導(dǎo)教師應(yīng)如何有效的控制和提高學生的實訓成績，均需要進行細致的探討和研究。Java語言的知識點較多，體系稍顯復(fù)雜，且大部分的知識點均需要結(jié)合實訓進行運用才能很好的掌握，在學習期間，除了正常的學時安排，還需要為學生創(chuàng)造更多參與實際項目開發(fā)的機會，否則，提高學生的運用能力只是空中樓閣。

2.Java語言實踐教學思路解析

2.1明確教學目的

明確的教學目的是整個專業(yè)培養(yǎng)目標的二級指標，Java的教學目標需要從理論教學和實踐教學兩個方面進行，應(yīng)以理論教學為輔實踐教學為主。對于主要的教學目標可以概括為：力圖讓學生理解類與對象的關(guān)系，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計過程中類的繼承，數(shù)據(jù)的封裝和多態(tài)性等有關(guān)的00P機制；并同時掌握類的設(shè)計方法和對象的使用，以及類與類的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容。總的說來，學生應(yīng)能夠熟練掌握Java語言在程序設(shè)計中的基本語言，能夠熟練掌握Eclipse開發(fā)的環(huán)境以及AH等幫助文檔，讓學生在完成課程之后，具備參加實際項目的開發(fā)能力。

2.2合理安排教學內(nèi)容

結(jié)合近年來Java語言實踐教學體系的發(fā)展和完善過程，并結(jié)合筆者自身的教學實際，可以發(fā)現(xiàn)，當前社會和行業(yè)對Java語言實踐性人才的需求是剛性的，且需求量較大。而實踐能力相對較強的學生，在走上工作崗位之后，其職業(yè)發(fā)展將更加的順利。當前計算機程序設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，要求學生能夠擁有較好的解決實際問題的能力，并具備良好的團隊合作能力。而創(chuàng)造力較好的學生，其職業(yè)發(fā)展將富有更加廣闊的空間。以社會對人才的實際需求為考量，我們在安排實驗課程內(nèi)容的時候可分為4個環(huán)節(jié)，分別是：驗證性實驗階段、設(shè)計實驗階段、綜合性實驗階段和課程設(shè)計階段。這4個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，由淺入深，學生最后完成的課程設(shè)計成果便能很好的體現(xiàn)其對課程的掌握和運用能力。

2.3設(shè)計實驗項目

實驗項目設(shè)計的合理與否也是實踐教學中重要的環(huán)節(jié)，Java語言是在C語言學習之后，更注重實用性的課程，教師需要注意培養(yǎng)學生的主觀能動性。在設(shè)計實驗項目的過程中，注重選擇難度適中，且具有一定趣味性的實驗題目來提高學生的興趣和求知欲。比如學生管理信息系統(tǒng)，能夠很好的檢驗學生對Java語言的掌握和運用程度，還能很好的激發(fā)學生的興趣和積極性，起到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的作用。在這個系統(tǒng)設(shè)計中，主要有JDK與Eclipse開發(fā)環(huán)境的安裝、界面及菜單等的運用，要求熟悉安裝和開發(fā)環(huán)境，并簡單的現(xiàn)實界面和菜單。另外，還有菜單功能的實現(xiàn)、界面用戶的驗證、數(shù)據(jù)操作、文件的復(fù)制和學生信息管理系統(tǒng)個的最終成型這6個方面的關(guān)鍵內(nèi)容。除此之外，還有算法設(shè)計、類的編寫、定時器的設(shè)計與應(yīng)用等。比如一些游戲程序也是很好的設(shè)計實驗項目，如俄羅斯方塊、坦克大戰(zhàn)、貪吃蛇等小游戲，拼圖游戲、聊天室等，可根據(jù)學生自身的喜好，讓學生自行挑選合適的項目。

3.Java語言實踐教學的組織方法及效果評價

3.1實踐教學具體環(huán)節(jié)

當前，在Java實踐教學的過程中，主要包括單元實踐教學和一周專項課程實訓，即將理論教學方式和實踐教學方式結(jié)合起來。

3.1.1單元實踐教學

這里單元實踐是基于一個實訓項目而進行的，主要目的是引入知識點和操練語法點。這個過程又分為兩個階段，一是編程基礎(chǔ)準備階段，二是實訓項目牽引階段。

1）基礎(chǔ)準備階段的內(nèi)容是在數(shù)組學習之前的知識，比如：數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式等基礎(chǔ)語法和順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等內(nèi)容。其主要目的是為了讓學生掌握程序設(shè)計的語法表達和類結(jié)構(gòu)的設(shè)計。這種基礎(chǔ)知識，教師教通過各種書面作業(yè)和訓練，來促進學生對基礎(chǔ)知識的吸收，并拓寬學生的編程思路。這個階段，教師需要對結(jié)構(gòu)設(shè)計提供多種思路，對語法點進行歸納，幫助學生梳理知識體系，并在上機訓練中對學生進行指導(dǎo)，對學生作業(yè)進行批注和評價，有效的掌握學生在該階段的學習效果。

2）在實訓項目牽引階段，主要包括數(shù)組、方法、繼承、多態(tài)、接口和GUI設(shè)計等方面的內(nèi)容。這是建立在基礎(chǔ)知識之上的程序設(shè)計內(nèi)容，在學習這些內(nèi)容的過程中，不僅需要對第一階段的內(nèi)容進行鞏固，還需要進一步對基礎(chǔ)知識點進行掌握和運用。實訓項目開展的原則應(yīng)是以形成實訓作業(yè)成果為目標的。教師以導(dǎo)師的身份對學生的實訓項目進行指導(dǎo)和支持，跟進實訓項目的進程。

3.1.2一周課程實訓

一周實訓課程是在科目教學結(jié)束之后，安排的實踐課程，主要是對整個學習的鞏固、檢測和驗收。在這個過程中，需要培養(yǎng)學生撰寫項目文檔的能力，主要考察學生的自主開發(fā)能力。在一周的課程實訓中，學生科只有的查找各種個資料，借鑒各種程序設(shè)計的模式和方法，完成自己的實訓作業(yè)。并通過項目答辯，提交程序文檔來檢驗整個課程的教學效果。

3.2實踐教學主要方法

實踐教學的主要方法就是通過將細化的知識模塊，融人到實訓的模式中去，通過各個階段的實訓累計到整個項目的實訓。比如，在數(shù)組、編程方法、繼承等內(nèi)容的學習之后，學生便可以進入到下一步構(gòu)建系統(tǒng)框架，添加菜單等步驟。這是一個銜接連貫的過程，例如：在學生管理信息系統(tǒng)的實訓項目中，學生可以逐步的學會并編寫菜單、指針等功能模塊。各個細節(jié)的設(shè)計都是在前一個細節(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，顯示了各個步驟的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，也可見Java語言的學習是一個環(huán)環(huán)相扣的過程。在實踐教學中，教學內(nèi)容和教學方法，都應(yīng)給項目拓展教學一個實際的落腳點，符合認知和學習規(guī)律。

在局部的教學過程中，應(yīng)改變整堂課灌輸?shù)淖龇ǎ瑢W生的手、眼、腦全部調(diào)動起來，讓學生不斷的動手實踐，用心思考，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。如此才能體現(xiàn)實踐教學的意義和價值。教師需要在實踐課程中，給學生一個合適的切入點，不同的學生，其基礎(chǔ)也各有差異，這就需要教師很好的掌控學生的學習狀態(tài)。為了更好的保持所有學生的實踐水平，可加強同學之間的內(nèi)部交流，結(jié)合知識體系，對學生的實訓結(jié)果進行階段性的評價，讓學生更好的吸取同學的優(yōu)點，修正自身存在的問題，保持實訓結(jié)果的不斷優(yōu)化。這個不斷發(fā)現(xiàn)、修正和引導(dǎo)的過程是一個螺旋式的提升過程，需要教師與學生高度的配合，一步一步的穩(wěn)打穩(wěn)扎，實現(xiàn)臺階式的進步。

4.實踐教學效果評價

實踐教學的評估主要體現(xiàn)在過程考核和結(jié)果考核兩個方面，其考核對象包括教師和學生兩方面。在計算機程序設(shè)計中，團隊協(xié)作是主要的模式，因此，對實訓結(jié)果的考核可以以小組為單位，實現(xiàn)小組評估、自我評估和教師評估相結(jié)合的方式。在這三個層面的評價過程中，還能夠很好的培養(yǎng)學生的獨立性和主動性。多角度、多層次的評價方式，也突破了傳統(tǒng)上一卷定成績的單一片面的評價模式。而對實踐教學的評價體系，因涉及實踐長，涉及對象多，為了提高評價的可操作性，要注意設(shè)定統(tǒng)一的評價標準和評價指標，以體現(xiàn)評價的科學性與完整性。