陳占秀　楊歷　萬青

摘要：討論了當代大學生的知識結構與就業(yè)需求的差距，以及高校和用人單位在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，提出互贏方針是校企聯(lián)合辦學的基礎，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)方式和其中的關鍵問題及其實施計劃。

關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；互贏方針；能源動力工程專業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0039-02

一、當代大學生的知識結構與就業(yè)的差距

大學生的知識結構在很大程度上影響著國民的經(jīng)濟結構、企業(yè)組織結構和產(chǎn)品結構。在經(jīng)濟快速發(fā)展的形式下，大學生的能力培養(yǎng)不再局限于校園傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)超越了學校范圍，向整個社會和個人終身發(fā)展。當前大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為社會錄用人才的重要依據(jù)。為了彌補課堂理論教學單一途徑的不足，探討高校與校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，使學生能直接體驗到社會與經(jīng)濟發(fā)展對他們的思想道德、敬業(yè)精神、共事能力、心理素質(zhì)、文化功底和專業(yè)知識等各方面的要求，使知識和能力得到全方位的提高。

二、能源動力工程專業(yè)與企業(yè)的各自優(yōu)勢

高校具有較好的研究和學術氛圍，學生在高校教師的熏陶下，學到很多專業(yè)知識和人文思想。而企業(yè)主要以產(chǎn)品生產(chǎn)為主，以經(jīng)濟效益衡量其成敗與否。學校具有科教資源的優(yōu)勢，企業(yè)則是把知識轉化為商品的場所。比如能源動力工程專業(yè)，所學課程是關于不同能量形式之間的轉換，專業(yè)基礎課包括工程熱力學、傳熱學和工程流體力學，專業(yè)課包括鍋爐及鍋爐房設計、空調(diào)與制冷工程、泵與風機、供熱工程、熱力發(fā)電廠等課程，無不與大型機械設備相關；而在學校教學中不可能涉及這些大型設備的運行與管理工作。對于企業(yè)，它一般按照既定模式運行，對于生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，如何有效節(jié)能減排等提高能源利用率和環(huán)保問題相當缺乏深刻的認識。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案的討論

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)互贏方針。對于企業(yè)，應充分了解高校具有科技資源的優(yōu)勢，使之能轉化為企業(yè)的經(jīng)濟增長和競爭優(yōu)勢；高校應了解企業(yè)可為學校的大學生提供實習基地，并能快速使科研成果轉換為生產(chǎn)力。在這種“互贏”的理念下，高校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定合理的人才培養(yǎng)目標，促進課本知識教學內(nèi)容與教學方式的改革，有意識向企業(yè)需求的方向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)依托企業(yè)強化專業(yè)，增強學生實踐能力和知識的應用能力。河北工業(yè)大學能源動力工程專業(yè)已經(jīng)成立專業(yè)建設指導小組，聽取企業(yè)的要求，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃的制定上進行專業(yè)調(diào)整，制訂產(chǎn)學結合教學方案，并與企業(yè)共建實踐教學基地，在專業(yè)認識實習和生產(chǎn)實習中，深入企業(yè)，教師和學生一起參與到生產(chǎn)中，在生產(chǎn)實踐中，可以驗證和深化認知，從中發(fā)現(xiàn)問題，推動知識向前發(fā)展，形成知識—實踐—知識—生產(chǎn)力之間的相互促進和良性循環(huán)，希望學校和企業(yè)結合為教育培養(yǎng)人才和所創(chuàng)造的科技知識對社會生產(chǎn)力起到巨大的推動作用。根據(jù)本專業(yè)特點，教師的專業(yè)科研水平相對比較高，而師資力量相對比較匱乏，實習和生產(chǎn)基地嚴重短缺，現(xiàn)在提出通過產(chǎn)學結合，按地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要制訂培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃，設置專業(yè)授課內(nèi)容，按照企業(yè)職業(yè)能力標準和企業(yè)對人才的能力要求來確定學生的知識、能力、素質(zhì)結構，充分利用產(chǎn)業(yè)的有形資產(chǎn)和人力資源，有目的、有計劃地提高大學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，為生產(chǎn)、管理、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才。已經(jīng)與相關專業(yè)的企業(yè)建立合作伙伴關系的，認真查找專業(yè)與企業(yè)的契合點，成立企業(yè)建設項目小組，派專業(yè)教師進駐企業(yè)，參與企業(yè)的技術攻關，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的具體問題，找到學校和企業(yè)相互結合點。以校外實習基地提供的實踐平臺為載體，把實踐教學引入傳統(tǒng)教學模式中，使學生接觸到實際的生產(chǎn)、先進的設備、領先的技術和一流的管理，在實踐過程中逐步培養(yǎng)其對專業(yè)知識結構的認知，構建自己的知識體系；另一方面，學生在企業(yè)中學習過程中，也可以對企業(yè)中不合理部分提出一些建議，利用所學知識解決企業(yè)中遇到的問題，把自己的知識納入實際工作中，為企業(yè)獻計獻策；再者，部分教師也可以把科研成果引入到企業(yè)，使科研成果盡快形成先進的技術和強大的生產(chǎn)力。在校企聯(lián)合中，專業(yè)課教師和企業(yè)領導都應該放眼將來，充分考慮校企雙方的共同利益、經(jīng)濟效益和社會效益等方面，構成利益共同體，形成知識、能力、技術的融合，實現(xiàn)學校和企業(yè)“雙贏”目標。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要研究方法。對于能源動力工程專業(yè)與企業(yè)合作，把一部分課時放在企業(yè)中，把企業(yè)教育作為專業(yè)課教育的一部分，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，有很多的具體的問題需要解決，我們屬于探索階段，所以采用如下幾種方法研究兩者聯(lián)合辦學的方法：①文獻研究法。對相關文獻資料進行搜集、整理和分析，為課題研究提供理論依據(jù)。②比較研究法。將傳統(tǒng)教學方式與產(chǎn)學結合的教學方式進行比較研究，總結出校企聯(lián)合、產(chǎn)學結合的教學方式的優(yōu)勢與不足，加強教學改革。③問卷調(diào)查法。對產(chǎn)學結合教育方式下的學生采用問卷法，參考權威量表，分析編制出適合本專業(yè)學生的標準量表。通過初測分析，調(diào)整修訂，正式測試，分層選樣，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，為研究提供數(shù)據(jù)信息。④實驗研究法。通過編制講義，設計教學過程，選取實驗對象，實施教學策略，進行數(shù)據(jù)比較，總結研究方法及相關結論，為研究提供可行性論證。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)擬解決的關鍵問題：①切實做好調(diào)研工作，對當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求進行分析，了解學生和企業(yè)的實際需求；②組建產(chǎn)學結合實驗班，實施教學改革。進行企業(yè)建設項目小組與專業(yè)建設指導小組的討論，針對實驗班制訂產(chǎn)學結合教學方案，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)專門技術人才；③真正實現(xiàn)學生自己動手，參與到企業(yè)實際生產(chǎn)過程中，提高實踐能力。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施計劃。①走訪校外企業(yè)，與相關企業(yè)建立合作伙伴關系，建立教學實習基地。（已在天津?qū)毘蓹C械有限公司、唐山陡河熱力發(fā)電廠建立專業(yè)認識與生產(chǎn)實習基地）②成立企業(yè)建設項目小組，派專業(yè)教師進駐企業(yè)，為其提供技術咨詢，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的具體問題。③成立專業(yè)建設指導小組，使企業(yè)介入專業(yè)建設，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)計劃的制定上進行有效合作。進行企業(yè)建設項目小組與專業(yè)建設指導小組的討論，制訂教學方案。④共建實訓基地，校企合作共同育人。安排學生深入企業(yè)，提高實踐能力。⑤進行問卷測評，根據(jù)測評結果修訂教案。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)促進教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義

1.有助于建立合理的人才培養(yǎng)目標。與企業(yè)合作辦學，能夠及時了解社會對人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位，并且能根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生綜合業(yè)務處理能力，提高學生綜合實踐能力。

2.促進教學內(nèi)容改革。大學本科教育應密切聯(lián)系社會經(jīng)濟實際的教育，企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時反饋生產(chǎn)技術、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新教學內(nèi)容，注重課程建設的實用性和前瞻性。密切聯(lián)系實際的大學本科學歷教育具有隨時進行調(diào)整的條件，促進了人才培養(yǎng)模式的改革。

3.促進教學方式改革。開展實踐性教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學計劃制訂過程中，加大實踐性教學的比重，盡可能地將實踐性教學貫穿于大學本科學歷教育的全過程，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。學校具有科教資源的優(yōu)勢，能轉化為企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和競爭優(yōu)勢，而企業(yè)為學校的大學生提供實習基地，能把學校科研成果提供轉化的場所；在知識的實踐應用中，可以驗證和深化認知，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而推動知識向前發(fā)展，形成實踐—知識—生產(chǎn)力之間的相互促進和良性循環(huán)，學校和企業(yè)結合為教育培養(yǎng)人才和所創(chuàng)造的科技知識對社會生產(chǎn)力起到了巨大的推動作用。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。當今社會對大學生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。在工作崗位上的學生有一定的實踐經(jīng)驗，通過進一步的理論學習，會發(fā)現(xiàn)原有工作中的很多問題，經(jīng)過與學校老師、企業(yè)高工的交流、討論，改進工作中的難題，提高了生產(chǎn)效率。學習的不斷深入，會在一部分學生中，產(chǎn)生學習新知識，掌握新技術的熱情，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神?！靶Ｆ舐?lián)合，產(chǎn)學合作”模式教育為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了良好條件。從這個意義上講，“校企聯(lián)合，產(chǎn)學合作”模式教育是實施素質(zhì)教育，促進大學生全面發(fā)展的重要途徑之一。

五、預期的目標

教師和學生進駐企業(yè)，有利于專業(yè)教師適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，準確把握人才培養(yǎng)規(guī)格和就業(yè)面向，優(yōu)化專業(yè)結構布局，突出實踐性與應用性，優(yōu)化專業(yè)結構布局，突出實踐性與應用性，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，有針對性地確定合理的人才培養(yǎng)目標，促進教學內(nèi)容與教學方式的改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)專門技術人才，提高就業(yè)率，實現(xiàn)強大的社會效益。學生與實際生產(chǎn)接觸，調(diào)動所學適應工廠的知識結構的要求，能看到自身知識結構上的欠缺，早日了解企業(yè)工廠的所需，以后會更加有目的地整合自己的才能。學院領導對本次教學調(diào)研非常重視，也會使受益范圍由部分學生推廣到本專業(yè)學生。企業(yè)進一步了解學生的能力，對自己招聘的人才有比較深入的了解，與高校教師的科研成果有進一步的了解，對于今后的產(chǎn)品研發(fā)、設備改造、系統(tǒng)優(yōu)化都有較好的推進作用。

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