王芳

一、優(yōu)化高中化學(xué)教師課堂教學(xué)行為的意義

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用.為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系.高中化學(xué)是所有高中科目中比較重要的一門.如何在教學(xué)過程中優(yōu)化教師的教學(xué)行為與方式具有重要意義.

二、傳統(tǒng)高中化學(xué)教師的教學(xué)行為存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教學(xué)行為由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，只注重學(xué)生會(huì)做題，卻根本不管學(xué)生是否真的理解.很多化學(xué)教師都有一套應(yīng)付高考的教學(xué)模式，在課堂上只將課本上的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，將化學(xué)方程式抄給學(xué)生，很少帶著學(xué)生深入去了解，把教學(xué)重心都放在了做題上面，這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容太過單一、枯燥，學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然也就不高.

2.教學(xué)模式單一

受時(shí)間和條件的制約，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式往往都是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”.在這種模式下，教師就是權(quán)威，教師說的都是對的，學(xué)生很少對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考并大膽質(zhì)疑，這樣單一的教學(xué)模式無法培養(yǎng)出真正的化學(xué)人才.

3.教師對一些化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不清

由于我國地域遼闊，人員眾多，有些地區(qū)的教師選拔不能做到十分嚴(yán)格，這就導(dǎo)致有些教師自身水平不高，部分教師自己對一些化學(xué)概念認(rèn)識(shí)不清，那么就更別談如何將其教給學(xué)生了.甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，在一些無法解釋的地方，運(yùn)用一些專用術(shù)語一筆帶過，加大了學(xué)生理解這些化學(xué)知識(shí)的難度，對他們的化學(xué)學(xué)習(xí)不但沒有幫助，還可能有誤導(dǎo)作用.

4.教師用語不規(guī)范

由于高中化學(xué)教師的良莠不齊，在教學(xué)過程中，他們對很多東西可能用語不規(guī)范，這加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無論是對化學(xué)教學(xué)還是對學(xué)生的健康成長都是不利的.

三、優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)行為

1.明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)文化的影響，在以往的化學(xué)課堂教育模式中，往往都是教師處于主體地位.教師在學(xué)生心中一直是形象權(quán)威的，不可冒犯的.對于高中化學(xué)教學(xué)來說，由于高考的壓力，學(xué)生一心只想提高自己的高考成績，而教師證明自己教學(xué)能力的一個(gè)主要的方面就是自己教的學(xué)生能否在高考中取得優(yōu)異成績，這就形成了如今我國整個(gè)應(yīng)試教育的大背景.如今的高中化學(xué)課堂上，一直是教師充當(dāng)著主體地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，只教要考的知識(shí)，只布置要考的題目，學(xué)生也只是按照教師的要求完成任務(wù).如果學(xué)生都是這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)制自己接受課本上的知識(shí)，并針對高考有目的的做題，把所有的精力都用在應(yīng)付考試上，沒有主動(dòng)研究探索這門科目的積極性，這樣的教學(xué)就達(dá)不到好的教學(xué)效果.

為了優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為，首先就要明確在教學(xué)活動(dòng)中，始終是學(xué)生處于主體地位的，因?yàn)榻虒W(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，而不是提高教師的教學(xué)水平.或者說，教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于是否能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生.只有明確了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為才會(huì)更加規(guī)范，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢做，不會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢提出自己的問題. “師者，傳道授業(yè)解惑也”.由此可見，教師扮演的是一個(gè)傳播道理、教授課業(yè)和解答疑惑的角色.學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)會(huì)被責(zé)罰，自然就敢于做一些嘗試，大膽思考，教師也會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生可以大膽指出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感覺到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)大膽說出自己的想法，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)比較好.

2.提高高中化學(xué)教師的整體素質(zhì)

為了防止一些素質(zhì)低下的教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響，就要提高高中化學(xué)教師的整體素質(zhì).在教師的選拔中，應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，錄用的教師除了具備足夠的化學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)有優(yōu)秀的品性.各學(xué)校還應(yīng)對選出的教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及對進(jìn)行化學(xué)教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備工作.學(xué)校還可通過監(jiān)督評(píng)比制度，對教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，有競爭才會(huì)有動(dòng)力，在這個(gè)制度下，教師就會(huì)注意自己的課堂教學(xué)行為規(guī)范，注意自己的所言所行，提高自己的素質(zhì).

3.通過幽默的語言，吸引學(xué)生的興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都表示在高中的眾多科目中，化學(xué)算是比較無聊的一門，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)楹芏喔咧谢瘜W(xué)教師在課堂上講解化學(xué)方程式時(shí)只是原封不動(dòng)地將其抄給學(xué)生，不進(jìn)行深入講解.經(jīng)常會(huì)為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，對上課質(zhì)量和學(xué)生的接受情況考慮的不夠多，這樣的課堂質(zhì)量可想而知.另外，學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的老師.如果教師在教授化學(xué)時(shí)經(jīng)常使用一些幽默風(fēng)趣的語言，就能高度集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果.

例如，在講到找錯(cuò)題時(shí)，教師可以開玩笑說：“今天我們醫(yī)院來了不少病人，哪位醫(yī)生趕緊來給他們醫(yī)醫(yī)啊.”此言一出，學(xué)生在笑的同時(shí)，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)積極上去改正.此外，教師還可以講述一些有關(guān)化學(xué)家的幽默故事，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率.

4.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果.在以往的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，受高考的影響，很多教師為了節(jié)約上課時(shí)間，所有的課程都是在教室里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課也只是跟著課本上的內(nèi)容向?qū)W生講一遍做實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng).為了加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親身感覺到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生.例如，焰色反應(yīng)產(chǎn)生的顏色；將一小塊鈉放入水中產(chǎn)生的激烈反應(yīng)；分別將CO₂、SO₂通入品紅溶液去辨別它們；等等.通過這些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的視覺沖擊，能夠讓學(xué)生對反應(yīng)的過程與結(jié)果掌握得更加牢固，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好.

5.經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)探究的興趣

提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力，是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的.動(dòng)手實(shí)踐包括讓學(xué)生通過自己親自操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的原理、反應(yīng)過程、結(jié)果以及其規(guī)律.此外，學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與交流等過程，從而達(dá)到對知識(shí)強(qiáng)化記憶.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，有些教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械地傳播知識(shí)，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程，這是不可取的.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中領(lǐng)悟、理解抽象的化學(xué)概念和結(jié)論.只有讓學(xué)生親自動(dòng)手去做了，才能做到擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的實(shí)踐能力，并讓他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們主動(dòng)探索化學(xué)的動(dòng)力.

總之，為了培養(yǎng)出時(shí)代所需要的新型高素質(zhì)化學(xué)人才，就必須優(yōu)化高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為.教師教好了，學(xué)生才可能學(xué)好.