胡飛虎

新課程改革關(guān)注和重視非智力因素，尤其是把情感教育作為教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容.就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，情感教育能夠改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥無(wú)味的“題海戰(zhàn)”里解脫出來(lái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種生活中的問(wèn)題.很多數(shù)學(xué)教師都需要合理的高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)體系來(lái)實(shí)施情感教育，這種情感目標(biāo)體系不是突發(fā)奇想，而是必須要與高中學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)實(shí)際情況相符合，并且按照科學(xué)的教學(xué)原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生.高中學(xué)生有著青春期特有的情感特質(zhì)，是高中教師教學(xué)的客體，如何運(yùn)用行之有效的情感教育來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題.

一、寓教于樂(lè)

在快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)，這是情感教育普遍使用的方法.通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.比如說(shuō)，可以通過(guò)教師情緒的感染，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理把握課堂的節(jié)奏，講授的環(huán)節(jié)不能過(guò)于緊湊，要給予學(xué)生足夠的想象空間和思考時(shí)間，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，積極回答問(wèn)題，活躍課堂氣氛.教師和學(xué)生的情感是在交往和相互溝通的過(guò)程中產(chǎn)生的，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是傳統(tǒng)意義上的所謂嚴(yán)師.

寓教于樂(lè)不是單純的快樂(lè)，要使學(xué)生在求知的成功中，感受到成功的滿足與快樂(lè).一個(gè)事物如果滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的心理情緒；反之，就會(huì)失去信心，情緒低落.所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的關(guān)鍵就是教師要施展渾身解數(shù)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生在對(duì)獲得知識(shí)的滿足中尋找快樂(lè)，往往一個(gè)小小的成功都能引發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情緒.

二、寓教于生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際生活，其實(shí)任何自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都是來(lái)源于生活的，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)著我們的生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多舉一些貼近生活的例子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性和理性的完美結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題的探索欲望.

例如，在講“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以引入學(xué)生非常熟悉的“禽流感”中病原體的繁殖，病原體的繁殖方式有很多種，分裂就是其中的一種.教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示（某種球菌分裂的時(shí)候，會(huì)由1個(gè)分裂成2個(gè)，再由2個(gè)分裂成4個(gè)……如果球菌進(jìn)行分裂x次后，得到的球菌的個(gè)數(shù)z 與x 的函數(shù)關(guān)系式是：z=2x）.最后，從函數(shù)的特征進(jìn)行分析：底數(shù)2是一個(gè)不等于1的正數(shù)，是常量，而指數(shù)x卻是變量，我們稱這種函數(shù)為指數(shù)函數(shù).

三、寓教于情感互動(dòng)

師生情感互動(dòng)，指的是兩方面的互動(dòng)，即師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在課堂教與學(xué)的過(guò)程中，相互之間開(kāi)展合作，通過(guò)溝通和交流的方式達(dá)到情感上共鳴，構(gòu)建一種和諧積極的課堂教學(xué)氛圍和師生情感關(guān)系.學(xué)生是否喜歡一門學(xué)科，往往取決于學(xué)生對(duì)課任老師產(chǎn)生的情感狀況，特別是對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是突出.如果數(shù)學(xué)教師有著很強(qiáng)的親和力，這種親和力肯定會(huì)感染到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.教師在課堂過(guò)程中不能一味地教，還要試圖去了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，想學(xué)生之所想.和諧的師生關(guān)系的建立，并不是一蹴而就的，教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并多鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，傳遞正能量，提高他們的自信心，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī).

例如，在講“函數(shù)的表示方法”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生興趣濃厚的特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組討論課堂上涉及的概念，然后請(qǐng)每組選一個(gè)代表展示本組討論的結(jié)果，最后由我做總結(jié)，指出每個(gè)小組討論結(jié)果正確的地方和錯(cuò)誤的一面，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到我作為數(shù)學(xué)老師感性的一面，拉近了師生間的距離，幫助學(xué)生理解課本上的定義概念.

總之，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是以自己的情緒狀態(tài)為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有意識(shí)的情緒情感控制，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響.情感教學(xué)的精髓就在于教師在教學(xué)中通過(guò)積極的情感感染力，產(chǎn)生獨(dú)特的教學(xué)魅力，營(yíng)造出一種頗具親和力的課堂教學(xué)氛圍.教師在教學(xué)中所展示的情感，應(yīng)該是積極向上和輕松快樂(lè)的，通過(guò)飽滿的教學(xué)熱情來(lái)感染學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理.如此，才能創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)和輕松的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)和生活.