何秀貞

摘要：科技的迅猛發(fā)展，特別是智能手機(jī)的普及給人們帶來便利的同時(shí)，極大地沖擊了高校教育，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止?；诖烁鞔蟾咝＜娂娞岢鰧⒅悄苁謾C(jī)應(yīng)用于大學(xué)課堂的研究。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為一門綜合性實(shí)驗(yàn)技能課程，涉及生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等多門課程的理論基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其專業(yè)所需的技能奠定基礎(chǔ)。智能手機(jī)的出現(xiàn)同樣沖擊著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，但也就是智能手機(jī)的出現(xiàn)解決了筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到諸多難題，由此建立了一系列基于智能手機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校最早接觸的仿真醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能課程，通過實(shí)驗(yàn)室操作基本訓(xùn)練，在強(qiáng)化相關(guān)理論知識的同時(shí)，為各專業(yè)課所需的系統(tǒng)動手能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？萍嫉陌l(fā)展，醫(yī)療水平的提高，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生覺得授課形式傳統(tǒng)無趣時(shí)，其注意力極易被口袋里的智能手機(jī)拉攏。智能手機(jī)在課堂上的不合理使用現(xiàn)象引入深思。自2013年加入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)以來，筆者遇到了一些教學(xué)中的難題。孫樹民[1]等人將智能手機(jī)運(yùn)用于獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)給筆者給筆者帶來了一些啟示，并由此建立基于智能手機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困窘

1.1 授課班級人數(shù)眾多

該課程的授課對象是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，班級平均人數(shù)為70人。每間機(jī)能實(shí)驗(yàn)室配備6套實(shí)驗(yàn)設(shè)施。因此，每小組人數(shù)達(dá)10人以上，根本無法滿足每個同學(xué)親自動手的機(jī)會。同時(shí)，由于人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)教師精力有限，有些學(xué)生就會出現(xiàn)偷懶，自顧自玩手機(jī)、看小說、聊天的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律收到嚴(yán)重影響。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限

該課程的核心設(shè)備為Pclab-UE生物醫(yī)學(xué)信號采集處理系統(tǒng)，由于系統(tǒng)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)操作過程中，容易出現(xiàn)死機(jī)、串道、數(shù)據(jù)顯示錯誤等現(xiàn)象，能順利收獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比例不足1/3。這一現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的影響。

1.3 學(xué)生重視程度不高

長久以來，迫于期末考試的壓力，學(xué)生對于考查形式的實(shí)驗(yàn)課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如考試形式的理論課程。另外，對于高職?？频膶W(xué)生而言，本身的學(xué)習(xí)積極性就比較欠缺。盡管教師不斷強(qiáng)調(diào)“課前預(yù)習(xí)-課堂練習(xí)驗(yàn)證-課后復(fù)習(xí)總結(jié)”的學(xué)習(xí)流程，很少有學(xué)生能真正保質(zhì)保量的做到。

1.4 教學(xué)模式陳舊

長久以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，授課教師必須點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，大多數(shù)時(shí)候還得親自示范，引導(dǎo)學(xué)生猜想預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要全程指導(dǎo)；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)糾正并布置作業(yè)。這種模式使得教師講授時(shí)間所占比例過大，學(xué)生普遍反映有疲乏感。因此，往往很多學(xué)生的注意力會慢慢地轉(zhuǎn)移至可愛的實(shí)驗(yàn)動物或智能手機(jī)上。

2 改革的措施

2.1 小班教學(xué)，設(shè)置小組長制度，建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺

針對班級人數(shù)過多的問題，經(jīng)過課題組協(xié)商，改為分小班教學(xué)，如此每個實(shí)驗(yàn)教師只需照顧約35名學(xué)生，平均每組6人，屬標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇。另外，為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律和教學(xué)效果，設(shè)置了小組長制度。小組長職責(zé)：①建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺[3]，引領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，收集作業(yè)等；②維護(hù)小組紀(jì)律，督促同學(xué)親自動手、積極參與實(shí)驗(yàn)操作，杜絕課堂上做與課堂無關(guān)的事情；③合理分工，保證每一個學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中；④做好師生之間的溝通工作等。

2.2 智能手機(jī)進(jìn)入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要。智能手機(jī)在課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：①課前，可以借助微信/QQ平臺，將課件等教學(xué)資料和任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果[2-3]；②課堂上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拍照攝影，作品經(jīng)過編輯處理后分享至微信/QQ朋友圈，教師也將從中選擇出好的作品在微信朋友圈進(jìn)行點(diǎn)評，此舉大大激勵了學(xué)生的動手積極性[2-3]；③實(shí)驗(yàn)中涉及到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識時(shí)，教師無需在課堂上反復(fù)講解，只需要將相關(guān)內(nèi)容提煉后由微信平臺發(fā)放，由小組長帶領(lǐng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。④對于重點(diǎn)技術(shù)，如家兔的麻醉、捉拿、頸部手術(shù)、頸總動脈插管技術(shù)、氣管插管技術(shù)和輸尿管插管技術(shù)等，可選擇精品視頻分享至朋友圈或班級群共享，供同學(xué)們隨時(shí)隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，此舉不僅省下了教師示范的時(shí)間，也能夠解決學(xué)生動手機(jī)會不足的問題，大大提高教學(xué)質(zhì)量。⑤課堂上遇到疑惑，學(xué)生和教師均可以借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行解惑。

智能手機(jī)的引入不僅大大優(yōu)化了課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，通過網(wǎng)絡(luò)分享的形式，即使小組結(jié)果不理想或者小組設(shè)備故障，他們也能借助微信朋友圈其他小組的分享，方便快捷直觀地觀察到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.3 引入電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告

長久以來，我校一直推行手寫形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每次課程結(jié)束，學(xué)生除了需要對實(shí)驗(yàn)中獲得的圖形（如血壓曲線、呼吸曲線等）進(jìn)行編輯處理和打印，還需要手寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生反應(yīng)這使得他們無法一次性完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致了拖沓現(xiàn)象的產(chǎn)生，等學(xué)委催交作用時(shí)急急忙忙趕作業(yè)的現(xiàn)象層出不窮。借鑒首都醫(yī)科大學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室[4]關(guān)于電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告的運(yùn)用，筆者順利地在教學(xué)中推行了電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體操作如下：要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候即完成實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理、實(shí)驗(yàn)器材和藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察項(xiàng)目和注意事項(xiàng)；課堂上加上經(jīng)過編輯處理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論分析；最后，完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)由微信/QQ平臺直接在課堂結(jié)束的時(shí)候發(fā)送給教師。此舉不僅有利于環(huán)保，在一定程度上解決了學(xué)生拖沓的問題，學(xué)生對知識的理解和操作技能的鞏固情況更佳。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段

當(dāng)然，智能手機(jī)的引入只能作為輔助教學(xué)的手段之一，在實(shí)際課堂教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入“案例教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等教學(xué)手段[5]，引導(dǎo)學(xué)生動手的同時(shí)，動動腦，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題，分享問題等多方面的綜合能力。

3 結(jié)語

總之，智能手機(jī)的引入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。同時(shí)，我們也深切地體會到科技進(jìn)步對教學(xué)的沖擊，這提示著教育工作者只有積極主動地學(xué)習(xí)新科技手段，緊跟時(shí)代的步伐，才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的需要，才能不被學(xué)生淘汰出局。謹(jǐn)以此文供同仁們參考借鑒，希望探索出一套更為行之有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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