龐洪臣 俞國燕

摘要：根據(jù)機械類學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)實際社會需求，針對具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)生，提出“案例+項目驅(qū)動”培養(yǎng)模式。本模式以學(xué)生為參與主體、老師全程指導(dǎo)并參與討論，結(jié)合前沿性科技攻關(guān)項目，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性、創(chuàng)造性和老師對專業(yè)知識掌控性，以案例收集、模擬、分析和完成具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性項目任務(wù)為實施主線，實施過程中師生針對所遇難題以討論及報告形式積極交流和相互學(xué)習(xí)，達到交互提升師生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：案例 項目驅(qū)動 創(chuàng)新能力 交互提升

中圖分類號： ？ 文獻標識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

引言

機械類專業(yè)學(xué)生是較為典型的應(yīng)用型人才，需要具備較強理論知識、計算機繪圖、創(chuàng)新設(shè)計等解決實際問題能力。而當前機械類學(xué)生培養(yǎng)模式基本還停留在以理論學(xué)習(xí)為主、校內(nèi)外實踐為輔，學(xué)習(xí)和實踐過程中強調(diào)對已有知識掌握，缺少面向職業(yè)所需的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式仍以教師“教”為中心，學(xué)生基本上處于被動接受狀態(tài)[1，2]。雖然該模式能較好保證所授知識系統(tǒng)性，但不能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)自主性和其年齡段所特有創(chuàng)新性，學(xué)生“自我創(chuàng)新”更少，師生交互也少，從而導(dǎo)致老師這個需要與時俱進的群體不能從學(xué)生這個龐大、散發(fā)著異常創(chuàng)新性火花群體中吸取養(yǎng)分，減少了教師自我提高和發(fā)展機會，也磨滅了學(xué)生創(chuàng)新性靈感和火花。基于此種情況，探索一種符合社會發(fā)展對應(yīng)用型人才實際需求培養(yǎng)模式。

1 “案例+項目驅(qū)動”模式提出

傳統(tǒng)的案例培養(yǎng)模式是老師自己根據(jù)培養(yǎng)目的和要求，找出一個典型的案例講解引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，學(xué)生通過獨立思考以及與其他同學(xué)之間的協(xié)作，從而進一步提高學(xué)生對問題的思考、識別、分析的能力。這種案例優(yōu)勢主要表現(xiàn)在能較好配合所學(xué)知識，但是也存在不足，主要有如下幾個方面：一是案例主要來源于老師自己的檢索，導(dǎo)致檢索范圍不夠?qū)拸V經(jīng)典案例來源不足；二是案例更換速度慢易陳舊難以與時代同步[3，4]。項目驅(qū)動培養(yǎng)模式是指在教學(xué)過程中以一個或多個項目為主線來開展教學(xué)，把相關(guān)知識點融入到項目各個環(huán)節(jié)，層層推進項目，通過對問題深化或功能擴充來拓寬知識廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決辦法，從而達到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的[5，6]。而本文中“案例+項目驅(qū)動”模式所提出的案例則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)項目需求，由學(xué)生自己選擇較為具有代表性的典型案例，對這個案例開展較為有針對性探討和分析，且做出自己的評價和判斷，并研究該案例的主要知識點和創(chuàng)新點是否能夠運用到所研究項目，不同同學(xué)針對相同或不同的案例得出不同結(jié)論，對不同結(jié)論做出評估、選優(yōu)，以此來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力并完成項目。由于學(xué)生這個大群體參與，大量的相關(guān)案例得到檢索，案例來源具有明顯多樣性和新穎性，并以這些案例為原材料構(gòu)建相應(yīng)案例庫作為后人學(xué)習(xí)參考資料。

2 “案例+項目驅(qū)動”模式基本要素

在此模式下，主要包含項目案例、項目、學(xué)生和老師等四個基本組成要素?；娟U述如下：

1）案例

根據(jù)所選擇項目的需要，將該項目分解成若干個可以具體執(zhí)行研究小項目或個體任務(wù)，師生共同探討每個小項目或個體任務(wù)所應(yīng)用到知識點有哪些，了解當前針對這些知識點有哪些前沿性的研究進展。學(xué)生以這些知識點為核心檢索相關(guān)案例并加以收集整理，形成案例數(shù)據(jù)庫，所選案例具有寬泛性、前沿性和經(jīng)典性，且具有可再現(xiàn)性和可模擬型，比如設(shè)計某個機械裝備的結(jié)構(gòu)，可以用到哪些軟件，設(shè)計后達到什么樣效果，學(xué)生均可以按照案例所述自己動手操作達到再現(xiàn)的目的。

2）項目

項目要符合國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，有一定技術(shù)含量，創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性較強，技術(shù)水平在國內(nèi)處于較為領(lǐng)先地位，根據(jù)機械類專業(yè)學(xué)生的特點選擇以實際科技類應(yīng)用性課題、機械創(chuàng)新大賽或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目等創(chuàng)新類設(shè)計項目為主，該類項目具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）學(xué)生

所培養(yǎng)的學(xué)生主要來源于機械類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，該階段學(xué)生已具備一定的專業(yè)基本知識，如工程計算、二維或三維繪圖及基本設(shè)計等能力，該階段的學(xué)生也對本專業(yè)充滿了躍躍欲試的好奇心和興趣，急于想利用所學(xué)知識解決一些實際問題和創(chuàng)造一些新東西，自身具備良好的探索能力和創(chuàng)新性思維，同時這個階段的學(xué)生有一定批判性、獨立思考、拒絕復(fù)制思維方式和多側(cè)面思維方式。

4）老師

老師在整個實施過程中起到具體指導(dǎo)和親身參與作用，自身具有充分把握整個過程能力，具有寬厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，能及時解決學(xué)生和項目實施過程中出現(xiàn)新問題，并樂于與學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同探討。老師不僅立足于自己所任教學(xué)科的前沿陣地，了解科學(xué)技術(shù)新成就和把握本學(xué)科的發(fā)展趨勢，還應(yīng)熟悉與自己所教學(xué)科有密切聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基本知識。這是因為，一方面要滿足學(xué)生旺盛的求知欲，促進學(xué)生全面發(fā)展和辯證的思維，這是在各學(xué)科相互聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的，老師具有比較廣博知識，才能實現(xiàn)這一目標；另一方面，它反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，且又高度分化與綜合，不斷出現(xiàn)新學(xué)科。要求高等教育在注重加強基礎(chǔ)、拓寬知識面和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，同時注意相互滲透，課程綜合化，以加強學(xué)生綜合能力。

3 模式實施過程

1）案例收集

老師根據(jù)所選擇項目與學(xué)生共同探討項目主要難點所在，并根據(jù)學(xué)生自身知識水平和興趣愛好分配具體工作任務(wù)，由1-2名學(xué)生負責(zé)每個分解后小項目或工作任務(wù)，圍繞各自小項目或工作任務(wù)展開案例的收集。案例的收集主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度等）、中國知網(wǎng)、外文檢索（如EI、SCI論文）以及圖書館相關(guān)資料。及時跟蹤學(xué)生在收集過程中遇到問題，防止出現(xiàn)查閱的資料與所負責(zé)任務(wù)或項目需求信息差距過大情況發(fā)生。學(xué)生定期反饋案例收集情況，并根據(jù)案例的發(fā)表時間、

圖1 案例收集過程

1）

研究的主要內(nèi)容進行整理分類，以便于案例庫的建立?；具^程如圖1所示，在此過程中老師和學(xué)生始終保持相互交流。

1）案例模擬

由于機械類專業(yè)學(xué)生所選項目主要以實際科技類應(yīng)用性課題、機械創(chuàng)新大賽或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目設(shè)計項目為主，因此其對應(yīng)案例也應(yīng)具備較強再現(xiàn)性，在案例查詢收集結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)自己收集案例有針對性進行再現(xiàn)模擬，在模擬這些案例時，學(xué)生運用已具備基礎(chǔ)理論知識和基本專業(yè)工具（如AutoCAD、Pro/E、Ansys等）進行訓(xùn)練，同時體會該案例知識點、創(chuàng)新點以及與項目結(jié)合點。定期了解學(xué)生進行案例模擬進展情況，對遇到的困難和問題及時提出各自解決方案，找出該案例中哪些知識點可以直接運動或間接運用到項目中來，或者通過變換這些知識點思路或思維方式產(chǎn)生新的創(chuàng)新性想法，這個過程是老師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互提高過程，基本過程如圖2所示。

3）案例分析

召集所有參與項目學(xué)生，每個人均將在案例模擬過程中所獲得知識、創(chuàng)新點及與項目結(jié)合點等做

圖2 師生案例模擬互學(xué)過程 圖3 師生共同參與案例分析過程

成PPT形式，面向全體項目參與人員以報告形式進行講解，將自己所遇難題進行闡述并與老師及其他參與人員進行共同討論，集思廣益找出難題突破點及解決辦法，老師和其他項目參與人員根據(jù)PPT報告人所講案例提出自己對案例看法以進一步優(yōu)化解決方案，在此過程中老師從學(xué)生那里學(xué)習(xí)到他們創(chuàng)新點和創(chuàng)新思維，學(xué)生在老師指導(dǎo)下能更好的把握住與項目有關(guān)知識點并加以創(chuàng)新，基本過程如圖3所示。

4）項目驅(qū)動過程

以需要完成項目為主線，以提高項目創(chuàng)新性為目的，將各學(xué)生在案例模擬分析獲得知識點、創(chuàng)新點和項目結(jié)合點應(yīng)用于需要完成具體項目中。在具體實施中，學(xué)生為參與項目完成的主體，學(xué)生之間及時交流溝通做好配合、銜接工作，使得各個學(xué)生所負責(zé)的項目任務(wù)進展基本保持同步，以提高學(xué)生之間合作性和協(xié)調(diào)一致性，并以小組會議形式定期報告自己所負責(zé)的項目進度。老師全程指導(dǎo)、全程參與，協(xié)調(diào)各個學(xué)生之間步調(diào)及與學(xué)生共同解決項目實施過程中所遇到困難，師生隨時交流討論，達到共同提升創(chuàng)新能力、知識共享共贏目的。項目實施不僅鞏固了學(xué)生理論知識和動手能力，解決實際問題能力也得到了顯著提高。

結(jié)論

本文根據(jù)機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標和預(yù)期工作特點，以案例收集模擬分析和完成具體實際項目并交互提高師生創(chuàng)新能力為目標，針對具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)生，提出了“案例+項目驅(qū)動”的培養(yǎng)模式對學(xué)生創(chuàng)新性及其他綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在此模式下學(xué)生作為主體通過案例收集模擬分析和完成項目等具體工作得到了較為全面的鍛煉，老師作為全程指導(dǎo)和實際參與者，時時刻刻與學(xué)生保持溝通和交流，提升了學(xué)生和老師創(chuàng)新能力，該培養(yǎng)模式的提出不僅提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對老師自身教學(xué)和科研水平的提高也大有裨益。

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