楊東風(fēng)

摘要：我國從1999年開始在中小學(xué)課堂開展信息技術(shù)教育，至今已經(jīng)走過了十幾年的歷程。在這段歷程中，學(xué)生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)都有了很大的改觀。但是作為一名在基層從事信息技術(shù)教育的教師來說，還有很長的路要走。就筆者參加幾個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)來看，信息技術(shù)課堂還存在著很多的問題。比如：學(xué)生的重視程度不夠高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還很低。造成這種現(xiàn)象的原因除了一些客觀的因素之外，本人覺得信息技術(shù)課堂還缺少一些精細(xì)化管理的過程。該文從幾個(gè)方面來探討和研究如何在信息技術(shù)課堂實(shí)施精細(xì)化管理，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；精細(xì)化管理；課堂效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0121-02

精細(xì)化管理是一種意識(shí)，一種理念，更是一種精益求精的文化。它是現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行管理的必經(jīng)階段，日本的豐田汽車公司，中國的海爾集團(tuán)都是利用精細(xì)化管理取得了世界矚目的成就。老子云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。也就是說我們?cè)谧鋈魏未笫碌臅r(shí)候必須從簡做起，從細(xì)微處入手。對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說是一樣的道理，在課堂教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂精細(xì)化管理主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一課堂管理的規(guī)范化，第二教師備課的精細(xì)化，第三任務(wù)布置的個(gè)性化。

1 課堂管理的規(guī)范化

信息技術(shù)課堂區(qū)別于其他學(xué)科的課堂，學(xué)生面對(duì)的是鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器。他們來到后已經(jīng)忘記了這是課堂，更有甚者把它當(dāng)成了網(wǎng)吧。在教學(xué)活動(dòng)中，我曾有過這樣的經(jīng)歷：上課鈴響起，我拿著精心備好的教案和課件站在講臺(tái)前準(zhǔn)備上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)機(jī)房里只有三分之二的學(xué)生，教室外還有部分學(xué)生三三兩兩談笑風(fēng)生，在座的學(xué)生有的還在打打鬧鬧，根本沒有意識(shí)到上課鈴早已響過。我的心情頓時(shí)從高峰跌到了低谷，一股煩躁和無奈涌上了心頭。精心備好的教案也不知道該如何講起，我感覺自己已經(jīng)失去了上課前的激情。課堂上我的聲音也不再抑揚(yáng)頓挫，也不能按部就班地去布置學(xué)習(xí)任務(wù)。很長一段時(shí)間學(xué)生的注意力也不能集中在我的教學(xué)任務(wù)上。[1]一節(jié)課下來課堂氣氛也十分尷尬，最終原先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)都沒能順利完成。課后我靜下心來反思，這堂課失敗的原因是課堂管理的環(huán)節(jié)出了問題。

我認(rèn)為課堂管理的關(guān)鍵要素必須規(guī)范化。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓?！奔訌?qiáng)課堂的常規(guī)管理，一方面能夠讓學(xué)生在思想精神方面重視起來，另一方面是保證課堂教學(xué)活動(dòng)正常開展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程在中學(xué)階段作為一門非高考的技術(shù)課，學(xué)生普遍對(duì)其不夠重視。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不參加高考學(xué)的好不好沒什么關(guān)系，到機(jī)房就是玩玩電腦。甚至有部分的家長和班主任也是這么認(rèn)為。在這樣一種集體認(rèn)識(shí)缺失的情況下，學(xué)生就把上信息技術(shù)課當(dāng)做放松解壓的興趣課程。于是就造成很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)不遵守紀(jì)律，上課遲到、聊天或玩游戲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，我第一節(jié)課就和同學(xué)們約法三章，違反了約定就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

1）嚴(yán)禁遲到，早退。

2）進(jìn)機(jī)房前必須穿好鞋套有序排隊(duì)。

3）對(duì)號(hào)入座嚴(yán)禁隨意走動(dòng)。

4）課本、筆記本和筆要帶齊。

5）坐姿要正確。

6）起立回答問題要響亮。

7）嚴(yán)禁帶任何零食和飲料。

第一節(jié)課就要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，讓他們明白信息技術(shù)課堂的規(guī)則。計(jì)算機(jī)機(jī)房也是課堂，不要因?yàn)楹推渌n堂不一樣而產(chǎn)生輕視的態(tài)度。如果自己的行為違反了規(guī)定，就必須承擔(dān)相應(yīng)的后果。

2 教師備課的精細(xì)化

現(xiàn)代化的企業(yè)，管理程序是非常嚴(yán)密細(xì)致的。每一道工序都有嚴(yán)格的把關(guān)和控制，因而生產(chǎn)效率極高。課堂教學(xué)的過程也好似生產(chǎn)車間，但又和生產(chǎn)車間有差異。他們的共同之處是，管理都要有序化、精細(xì)化。不同之處在于工廠車間生產(chǎn)的產(chǎn)品是一成不變的，而課堂上所教的學(xué)生是鮮活的。所以課堂教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的不同來因材施教。

作為信息技術(shù)教師所教班級(jí)和人數(shù)眾多，有時(shí)候還需要兼職學(xué)校的一些電教設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。這種現(xiàn)象造成一些教師的懈怠心理，備課的時(shí)候馬馬虎虎，甚至就直接使用網(wǎng)上的教案進(jìn)行上課。這樣的課堂怎么可能讓學(xué)生的注意力集中呢？所以不管現(xiàn)實(shí)情況如何，我們作為教師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，從網(wǎng)絡(luò)上搜集和課堂內(nèi)容相關(guān)的最新知識(shí)。[2]還要根據(jù)每一位學(xué)生的性格和基礎(chǔ)，安排好每一個(gè)提問環(huán)節(jié)和任務(wù)的設(shè)置，使課堂教學(xué)的目的性、針對(duì)性和有效性更強(qiáng)。

3 任務(wù)設(shè)置的個(gè)性化

信息技術(shù)課在不少人眼里是所謂的“副課”，但是目前在我省，信息技術(shù)學(xué)科越來越受到重視，已被納入我省學(xué)業(yè)水平測試當(dāng)中。這就要求老師在上課時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也要讓學(xué)生在考試當(dāng)中取得好成績。要想做到這些，不僅要上好課，更要布置好相應(yīng)的課堂作業(yè)和課后作業(yè)。[3]要想改變這種狀況，就要根據(jù)學(xué)生操作水平、認(rèn)知水平等的不同，設(shè)計(jì)出具有層次性、趣味性和富有創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生從“要我做作業(yè)”變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”。為了實(shí)現(xiàn)這些，筆者做了以下嘗試：

3.1 學(xué)生分層

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，應(yīng)堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商的原則，實(shí)施“進(jìn)則上，退可下”的動(dòng)態(tài)管理。

3.2 布置個(gè)性化的課堂作業(yè)

1）注重層次化

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，要在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以中間層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧其他兩層。在布置課堂作業(yè)時(shí)，筆者將作業(yè)分成兩大塊，第一塊是“基本要求”，第二塊是“特色體現(xiàn)”，并實(shí)施“分層作業(yè)”，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。首先在作業(yè)量上進(jìn)行分層，以保障每個(gè)學(xué)生均能完成作業(yè)。其次在“特色體現(xiàn)”上也進(jìn)行了分層要求，這種分層是從多維度進(jìn)行的，以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)美術(shù)功底好的學(xué)生在制作效果上追求精益求精；鼓勵(lì)操作嫻熟和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生考慮更高水平的設(shè)計(jì)，從創(chuàng)意上體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，以達(dá)到高質(zhì)量的作業(yè)要求。

這樣將作業(yè)細(xì)化，各個(gè)層次的學(xué)生在相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，都有相應(yīng)的收獲和提高，各自都能品嘗到成功的喜悅。

2）增強(qiáng)趣味性

無論哪種作業(yè)都應(yīng)新穎、有趣，并給學(xué)生一定的思考空間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使得學(xué)生樂于完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)Word文檔編輯中的圖文混排時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己個(gè)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片。學(xué)生們把自己理想的職務(wù)和自己的個(gè)人信息設(shè)計(jì)成各類藝術(shù)字，把漂亮的圖片用文字環(huán)繞或襯在文字下方作為文檔背景，并且加上各種自選圖形，最后給整個(gè)文檔設(shè)計(jì)一個(gè)彩色的藝術(shù)小邊框。[4]有條件的學(xué)生還用彩色打印機(jī)將自己設(shè)計(jì)的名片打印出來。經(jīng)過幾堂設(shè)計(jì)課，學(xué)生對(duì)Word的頁面設(shè)置、頁眉頁腳等許多功能都有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)藝術(shù)字工具欄、圖片工具欄、格式菜單中的各項(xiàng)功能也都運(yùn)用自如。

3.3 追求創(chuàng)造性

信息技術(shù)課堂作業(yè)以上機(jī)操作為主，而一味模仿教師操作，讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的創(chuàng)造性也得不到體現(xiàn)。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性上多下功夫，努力讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。在學(xué)習(xí)Frontpage軟件的相關(guān)操作時(shí)，筆者讓學(xué)生分組制作個(gè)性化網(wǎng)站。[5]包括主題、個(gè)人愛好、家庭等版塊。對(duì)于這種有創(chuàng)造性的任務(wù)，學(xué)生們都樂于參與。他們積極地收集信息，認(rèn)真地制作自己的網(wǎng)站，最后各組都制作出內(nèi)容豐富多彩、設(shè)計(jì)各具特色的作品。這種創(chuàng)造性作業(yè)極大地鍛煉了學(xué)生在搜索信息、制作網(wǎng)頁等方面的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)課程是中學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，教師應(yīng)嚴(yán)格的對(duì)課堂實(shí)施精細(xì)化管理，這樣掌控好課堂局面，才能更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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