付永勝

【摘 要】 《九年制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！痹谛抡n程改革的形勢下，實施開放性的語文教學(xué)活動要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，為之創(chuàng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索的內(nèi)驅(qū)力，順應(yīng)學(xué)生的心理需求。實施開放式的語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，更有效地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，使初中語文教學(xué)真正走向素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文；開放式教學(xué)；新課標(biāo)

新課標(biāo)理念下的初中語文課堂教學(xué)不是教案的演繹，而是教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一個開放的、動態(tài)的教學(xué)生成過程。開放式教學(xué)模式極具動態(tài)性，可讓學(xué)生在開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中讓語文教學(xué)變得充滿活力、煥發(fā)生命。本人經(jīng)過領(lǐng)會新課標(biāo)開放式教學(xué)理念后，認(rèn)為構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，應(yīng)用開放式的教學(xué)模式能很好地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為高效語文、快樂語文打開一條捷徑。

一、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師遵循的是單向式的傳授模式，即以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，以教為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生與老師之間的互動性交流學(xué)習(xí)，另一方面，從知識消化上來講，灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好的理解語文知識的趣味性和實踐性，容易導(dǎo)致知識不能被學(xué)生徹底消化，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好的理解語文世界的科學(xué)性和豐富性。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在新課標(biāo)的要求下，如何將語文這一學(xué)科的知識和技能深入的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)其對語文的探索性興趣，是教師所要重視和改進(jìn)的，樹立新課改的教學(xué)思維，開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重教輕學(xué)的模式，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實踐能力。

但是在現(xiàn)實的語文教學(xué)實踐中，很多教師卻又遇到了新的問題：學(xué)生在得到學(xué)習(xí)主體地位的同時，在一定程度上會以主體者的身份擾亂正常的課堂秩序。在面對這一問題時，教師需要擺正自己的教學(xué)心態(tài)，掌握好教與學(xué)這一關(guān)系轉(zhuǎn)換的“度”。在課堂教學(xué)實踐中，以積極的引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的氛圍中，共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性

一切教學(xué)方法最終都要落實到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無法改變學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，所以，無論什么類型的教學(xué)方法，設(shè)計的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，才會對知識有更強的學(xué)習(xí)欲望，這樣語文教學(xué)的有效性才能提高。課堂教學(xué)的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。

三、開放的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)現(xiàn)實生活

在生活中，我們每時每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感覺無處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生活的，也必須是生活的；初中語文的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該是生活的，也必須是生活的。語文如果離開了生活，就會失去了魅力，失去生氣，就不是真正的語文，至少不是一種活的語文。因為，本來語文就是基于生活產(chǎn)生的一門學(xué)科，語文與生活本來就有著天然的而且不可分割的聯(lián)系，這也正是語文適合開展開放式學(xué)習(xí)最有利的條件，同時也是其它科目所無法比擬的。生活處處有語文，生活時時有語文。比如學(xué)習(xí)寫作的時候，很多學(xué)生感覺不知道說什么，而且也沒有思路。教師可以利用課余時間，讓學(xué)生們走進(jìn)街頭巷尾，與不同年齡段的人聊天，觀看人們在不同場合的不同表情、語言組織形式，大街上無處不見的廣告標(biāo)語，不同工作的人擅長說些什么，這都是無形的知識。學(xué)生們也只有在生活中不斷的觀察、積累，才能逐步形成寫作的思路，只有在生活中不斷的學(xué)習(xí)、揣摩，才能慢慢積累起寫作的語言。

四、創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)需要情境

初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)全面、細(xì)致地了解學(xué)生的需要，用孩子的心態(tài)、眼光和思維看待學(xué)生，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)注他們的生活；既關(guān)注全面發(fā)展，又關(guān)注個性需求；既關(guān)注過去和現(xiàn)在，又關(guān)注未來；既關(guān)注校內(nèi)，又關(guān)注校外。應(yīng)以學(xué)生的需要為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要，使教學(xué)過程盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而促進(jìn)其潛能的發(fā)揮，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要讓學(xué)生愿意去學(xué)，就必須努力營造一種學(xué)習(xí)需要情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、采用開放式教學(xué)手段，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

在多媒體信息的時代，飛速發(fā)展的媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將對我們的教育產(chǎn)生積極的影響。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放教學(xué)手段必將給我們的教育理念、教育方式和教學(xué)方法帶來巨大的變革。開放式現(xiàn)代教學(xué)手段更加直觀、生動、靈活、豐富，教學(xué)情景是讓初中語文課堂開放的有效方法。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象、紛繁復(fù)雜，單憑教師講授很難吸引學(xué)生。而將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑給教學(xué)注入了新的生機。它以其獨特的直觀性和形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識活動中去，學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中得到充分鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活情趣，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而達(dá)到增強教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目的。

六、走進(jìn)新的課程體系，建立“開放式”的教學(xué)評價

目前新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。它是一種評價理念，評價方法，評價手段以及評價體系的變革。開放式的教學(xué)評價，就是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)成長記錄袋，學(xué)習(xí)日記，情境測驗等質(zhì)性的評價方法。關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，建立多元主體共同參與的評價方式，重視激勵與改進(jìn)的功能。初中語文學(xué)科知識覆蓋面廣，涵蓋量大，與其他學(xué)科相比，與學(xué)生生活接觸點多，與社會生活聯(lián)系更緊密，有先天的建立課堂多元化開放式評價的優(yōu)勢。學(xué)生可以積極主動地全面參與，且能夠進(jìn)入的更細(xì)致，更深入。因為評價的內(nèi)容更貼近他們的生活。教師在平時評價內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)充分做到從考試向考查延伸；從課內(nèi)向課外延伸；從智力因素向非智力因素延伸。在評價語言使用上尤其應(yīng)該引起注意的是在原則前提下更多地使用激勵式，贊揚性語言評價，同時允許部分學(xué)生的異步性發(fā)展，鼓勵和保護(hù)各類學(xué)生的積極性，使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都有所發(fā)展。

總之，初中語文是一門綜合性很強的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，因此也是最具生機活力的一門學(xué)科。開放式語文教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，為學(xué)生智能發(fā)展提供了更廣闊的天地，但同時也給新時期的語文教學(xué)提出了新的課題。只要教師們能遵循語文教學(xué)的規(guī)律，圍繞語文科的特質(zhì)，充分挖掘開發(fā)性課堂教學(xué)的內(nèi)涵，并發(fā)揮其緊密聯(lián)系社會步伐的優(yōu)勢。相信新課改一定會為語文教學(xué)開創(chuàng)出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]金慶峰.開放式初中語文課堂教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）.