茅艷兵

隨著時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)的改革，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)。如學(xué)生個(gè)性和喜好比較鮮明、在課堂學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)跑神等無法融入課堂的現(xiàn)象。這對(duì)我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生的新特點(diǎn)，不斷提升教學(xué)實(shí)效，是每個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

性格獨(dú)立、融入能力不強(qiáng)等特點(diǎn)在當(dāng)前的小學(xué)生身上體現(xiàn)得較為普遍，要想達(dá)到最好的課堂學(xué)習(xí)效果，首先要做到的就是讓學(xué)生融入英語課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《 What a Day》單元中，有很多不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。一下子記憶這么多詞匯對(duì)于學(xué)生來講是有難度的。在課堂測(cè)試當(dāng)中，將bring的過去式記成bringed、將take的過去式錯(cuò)寫成taked成了普遍性問題。對(duì)于記憶準(zhǔn)確的學(xué)生，我毫不吝嗇地給予他們表揚(yáng)；對(duì)于那些出錯(cuò)的學(xué)生，我并沒有指責(zé)，而是鼓勵(lì)他們?cè)倩貞浺幌聦W(xué)習(xí)內(nèi)容，自主糾錯(cuò)，使學(xué)生增強(qiáng)信心，獲得心理上的滿足感與成就感。

在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)不應(yīng)只是說教，而是應(yīng)該以引導(dǎo)為主。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系之下，學(xué)生們自然可以感受到一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，融入課堂也就容易多了。

二、豐富肢體語言，加強(qiáng)課堂師生配合

現(xiàn)在的小學(xué)生，信息十分靈通，這就使他們比過去的孩子更加喜歡新鮮的事物，如果一直采用傳統(tǒng)模式開展課堂教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥、乏味。因此，課堂之中的師生交流與互動(dòng)必不可少。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《 My Day 》單元中，Story Time中的課文以較長(zhǎng)語段的形式出現(xiàn)了。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，接受起來存在一定困難，很多學(xué)生會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，在教學(xué)過程中，我加入了一些肢體語言。當(dāng)講到“I get up at seven”時(shí)，我會(huì)伸個(gè)懶腰表示起床。講到“I play football at four and go home at four forty”時(shí)，我會(huì)做出一個(gè)踢足球的動(dòng)作。

在教學(xué)過程中適當(dāng)加入肢體語言，是我在英語課堂當(dāng)中常用的方式。肢體語言可以很好地解釋教學(xué)語言，便于學(xué)生理解，課堂氣氛有效調(diào)動(dòng)，英語課堂的活力也被激發(fā)出來了。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味鼓勵(lì)參與

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)是一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。課堂活動(dòng)自由活潑的形式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。將教學(xué)內(nèi)容融入到課堂活動(dòng)中予以呈現(xiàn)，可以有效加快學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受速度，并調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，尤其要側(cè)重趣味性。

例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5《 What Do They Do 》單元中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多不同職業(yè)的表達(dá)方式。為了加深學(xué)生記憶，我組織大家開展了名為“你來比劃我來猜”的教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生每5人分為一組，選1人上前表演，我則為學(xué)生準(zhǔn)備了cook，doctor，driver，policeman，farmer，nurse，teacher，worker等名牌讓學(xué)生戴上。在表演中，學(xué)生們熱情高漲，課堂氣氛也更加活躍，這幾個(gè)表示職業(yè)的單詞，也被學(xué)生輕松記住了。

當(dāng)然，在活動(dòng)開展過程中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生比較羞澀，不敢在活動(dòng)中表現(xiàn)自己。教師一定要鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的學(xué)習(xí)與鍛煉。

總之，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)與之前相比已經(jīng)發(fā)生了很多變化，學(xué)生需求的不斷增加、技術(shù)手段的不斷更新、教學(xué)要求的不斷提升等，都引發(fā)了我們對(duì)于新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的一系列思考。我們應(yīng)當(dāng)從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式、設(shè)施配備、理念創(chuàng)新等方面進(jìn)行全面考量，盡可能多地尋找出能有效應(yīng)對(duì)的新途徑，切實(shí)提高英語教學(xué)實(shí)效。

（責(zé) 編 阿 寧）