馬青芝
摘 要 教育信息技術(shù)在西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用水平還比較落后。改革教育評(píng)價(jià)制度,實(shí)施素質(zhì)教育是推進(jìn)農(nóng)村教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ),評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、投入機(jī)制聯(lián)動(dòng)才能讓西部農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì),提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué);教育信息技術(shù);素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2015)21-0032-02
1 引言
教育信息技術(shù)的應(yīng)用,為教育教學(xué)提供了全新的先進(jìn)技術(shù)手段、理念的支持。但由于農(nóng)村中小學(xué)硬件條件及思想意識(shí)所限,教育信息技術(shù)的應(yīng)用目前還停留在表層階段,有些方面存在流于形式、舍本逐末的問題,隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投入和管理力度的加大,現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件、軟件、資金投入逐漸增加,信息技術(shù)條件、資源的有效應(yīng)用,就將成為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)。
2 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
教育信息技術(shù)應(yīng)用少 “西部農(nóng)村中小學(xué)教師并不經(jīng)常使用信息技術(shù),因而對(duì)于信息技術(shù)易用性的關(guān)注還不夠明顯?!盵1]據(jù)筆者觀察絕大多數(shù)的西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)的使用次數(shù)非常少。教材有配套的磁帶、光盤等,但也只是限于簡(jiǎn)單使用的層次,因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中使用多媒體的評(píng)價(jià)分值較大,只有在上公開課、參賽課時(shí)多媒體應(yīng)用才多起來。
教師獨(dú)立制作、設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體課件的能力差 百度下載幻燈片,稍加修改上課就用的現(xiàn)象普遍,遇有教學(xué)大賽活動(dòng),多找他人幫忙設(shè)計(jì),有的找專門做課件的企業(yè)設(shè)計(jì)制作。
信息技術(shù)使用單一,教師單向主導(dǎo)多,學(xué)生主動(dòng)少 多媒體的應(yīng)用多限于幻燈片、錄音機(jī)、光盤等,而Flash動(dòng)畫、幾何畫板、點(diǎn)讀機(jī)、電子白板等應(yīng)用的很少。教師主導(dǎo)教育信息技術(shù)的多,學(xué)生利用信息技術(shù)參與互動(dòng)的少。在很多課堂上,學(xué)生還是在跟著老師回答、觀賞。教育信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)囿于課堂上使用,不能延伸至課外校外,課外和校外,學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)使用信息技術(shù)獲得知識(shí)的傳授和幫助。
濫用現(xiàn)象普遍 課堂上,大量播放課件,知識(shí)呈現(xiàn)路徑藝術(shù)化,形式多樣化,聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻都有,在一定程度上干擾了學(xué)生的思考體驗(yàn),一堂課下來,熱熱鬧鬧,但一做題學(xué)生不能掌握重點(diǎn)。有的教師在講授新概念或單詞時(shí),不給學(xué)生思考和想象的空間,先入為主,不利于學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展。
3 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用存在不足的原因
教師負(fù)擔(dān)過重 2015年3月2日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《請(qǐng)給校長(zhǎng)老師減減負(fù)》一文,文中列舉現(xiàn)象表明:教育教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)太重,很多與教學(xué)無關(guān);各類檢查評(píng)比成了校長(zhǎng)頭上“緊箍咒”;期待教育回歸本源,讓教師靜心育人。
統(tǒng)計(jì)反映,校長(zhǎng)和教師承擔(dān)了太多的正常工作之外的負(fù)擔(dān)。另外,由于應(yīng)試教育在農(nóng)村仍很盛行,家長(zhǎng)非常看重分?jǐn)?shù),再加上農(nóng)村中小學(xué)的編制、管理等問題,教師工作量大,很多骨干教師在透支身體,根本沒有時(shí)間去提高教育信息技術(shù)素養(yǎng),也沒有動(dòng)力研究通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合提高課堂效率的方式方法。
學(xué)校辦學(xué)理念、條件滯后 很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課不能開足,很多時(shí)候被考試科目、開會(huì)、活動(dòng)等擠占,再加上微機(jī)教室少,網(wǎng)絡(luò)資源不健全,導(dǎo)致學(xué)生微機(jī)操作能力差,利用信息技術(shù)與教師互動(dòng)不能實(shí)現(xiàn),主動(dòng)獲取知識(shí)難。多媒體教學(xué)設(shè)備不能充分滿足教師的需求,學(xué)校只有幾個(gè)固定的多媒體教室,使用時(shí),還得調(diào)班級(jí)、調(diào)設(shè)備,很麻煩,這也是教師不常用的重要原因之一。
培訓(xùn)指導(dǎo)力度不夠 培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少,尤其是一些先進(jìn)的、有實(shí)效的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。培訓(xùn)形式一般是自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),考核松散,這助長(zhǎng)了教師的惰性,效果很差。
教師沒有真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的深遠(yuǎn)價(jià)值,更重要的是沒有辯證地使用信息技術(shù),用其之長(zhǎng),棄其之短。比如,現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得生動(dòng),形象、氣氛活躍的同時(shí),也會(huì)因不正確應(yīng)用影響學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生偏離主題,注意力被分散;網(wǎng)絡(luò)又會(huì)使一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,被一些垃圾信息誤導(dǎo)。這些因素和憂慮影響了教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性,很多教師還擔(dān)心多媒體的使用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)應(yīng)用多媒體有抵觸情緒。
教育信息技術(shù)使用評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué) 很多學(xué)校把信息技術(shù)的使用納入了綜合考評(píng)中,但依據(jù)是在學(xué)校組織的課堂評(píng)比中是否使用多媒體手段,對(duì)使用的效果如何,卻少專業(yè)評(píng)析、指導(dǎo),信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用進(jìn)展遲緩。
4 提高西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用水平的措施建議
改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度,推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育 應(yīng)試教育目前還是農(nóng)村中小學(xué)教育的基本路徑,應(yīng)用教育信息技術(shù),有利于教師解放時(shí)間、空間,進(jìn)而解放大腦,精進(jìn)業(yè)務(wù)。教師減了負(fù),也有利于學(xué)生減負(fù)。教師忙得焦頭爛額,他們?cè)趺茨芡瓿筛哔|(zhì)量的工作呢?學(xué)生信息技術(shù)能力低,他們就不能深度參與多媒體課堂學(xué)習(xí),并限制了他們課外、校外利用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),這些體制機(jī)制的弊端制約了教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
作為行政管理部門必須出真招,啃硬骨頭,深化改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度,并立足現(xiàn)實(shí)推進(jìn)教育全面改革,實(shí)行農(nóng)村、城鎮(zhèn)差異化的階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定有利于教師減負(fù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。
加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師運(yùn)用教育信息技術(shù)的素養(yǎng) 要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師提高信息技術(shù)素養(yǎng),強(qiáng)化考核考試。要精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容,使教師所學(xué)的新技術(shù)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生明顯作用。創(chuàng)新培訓(xùn)形式,加強(qiáng)與大學(xué)的合作培訓(xùn),用好遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源,充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和協(xié)作區(qū)培訓(xùn)的作用。
同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)使用的指導(dǎo),提高教師的運(yùn)用教育信息技術(shù)的思辨水平。傳統(tǒng)教學(xué)的面對(duì)面的真實(shí)情境和網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境,各有優(yōu)缺點(diǎn),多媒體的直觀、形象的東西過多,不利于學(xué)生的抽象思維,要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)取舍。技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容融合,要注重學(xué)生情感智力的培養(yǎng),注重技術(shù)與人文的組合。例如,在注重語言文字體驗(yàn)的教學(xué)中,要讓學(xué)生先想象,再呈現(xiàn)圖像、視頻;在注重機(jī)械原理分析的教學(xué)中,要使用透視效果的機(jī)械模型動(dòng)畫;在注重動(dòng)態(tài)的數(shù)形變化的教學(xué)中,要使用幾何畫板等能演示動(dòng)態(tài)的課件;在注重自主研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中,要利用教育信息技術(shù)把學(xué)習(xí)延伸至課下、校外(如翻轉(zhuǎn)課堂)。
制定完善的考核評(píng)價(jià)制度 把教育信息技術(shù)納入科學(xué)考核,有利于調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用的積極性。要強(qiáng)化集體備課中教育信息技術(shù)的含量,形成共議共享的局面,做好教師使用頻率的記錄工作。加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)使用的科學(xué)性、高效性、整合性評(píng)價(jià)。并要對(duì)優(yōu)秀使用案例存檔,循環(huán)使用。鼓勵(lì)應(yīng)用研究與創(chuàng)新。
加強(qiáng)硬件設(shè)施的配備 學(xué)校在充分利用現(xiàn)有資源的情況下,盡力完善硬件設(shè)備,積極為教師、學(xué)生創(chuàng)造使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育信息技術(shù)的條件。
5 結(jié)語
教育信息技術(shù)能為教育的發(fā)展提供先進(jìn)方法、優(yōu)秀的資源,西部農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì),提高教師信息技術(shù)素養(yǎng),吸取先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),讓教育信息技術(shù)真正融進(jìn)素質(zhì)教育之中?,F(xiàn)在國(guó)家正在推進(jìn)全面改革、教育信息技術(shù)國(guó)培教育,中西部農(nóng)村中小學(xué)要抓住契機(jī),順勢(shì)而為,提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量,從而提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]劉禹,陳玲,余勝泉.西部農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)使用意向影響因素分析[J].中國(guó)電化教育,2012(8):57-61.endprint