俞紫玉

兒童天真活潑，喜愛游戲，“好玩”是他們天性的真實表現(xiàn)。正是基于兒童這樣的心理特征，“玩中學(xué)”的教學(xué)理念呼之欲出，在小學(xué)階段新課程改革中頗受關(guān)注，并得到了廣泛的應(yīng)用。那么，如何把看似與教學(xué)無關(guān)的“玩”轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)手段呢？

英語作為一門語言啟蒙學(xué)科，對小學(xué)生來說，真實活潑的語言情境和豐富有趣的教學(xué)活動，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與實踐熱情。正因如此，游戲教學(xué)法在小學(xué)階段的英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，深受教師喜愛。筆者基于自己多年的教學(xué)實踐，從課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后總結(jié)三個方面入手，就英語課堂教學(xué)游戲的設(shè)計與應(yīng)用，如何將游戲與英語教學(xué)有效結(jié)合分享幾點見解。

一、與課前導(dǎo)入結(jié)合

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，有著基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略意義，對于整堂課教學(xué)氣氛的營造、學(xué)生注意力的集中性與指向性起到重要的影響。筆者以為，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與活動主題的實際需要，適當(dāng)?shù)厍度胍恍┬∮螒颍浴巴妗钡姆绞?，營造出活潑有趣的課堂“開場”。通過這種開場方式，讓學(xué)生不由自主地將目光集聚課堂，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》3B Unit 8 Were twins時，為了導(dǎo)入“twins”這個話題，筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“Lets find the differences?。ù蠹襾碚也纾钡慕虒W(xué)游戲。在這個教學(xué)游戲中，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)幾對長得一模一樣的“雙胞胎（twins）”，如熊寶寶、洋娃娃、小男孩等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過對比的形式找出兩幅圖片之間的差異，如衣服、打扮、頭發(fā)的長短、鞋子顏色等，比比看哪個小組找得多，找得快。通過這樣的對比游戲，有效地活躍了課堂教學(xué)氣氛，自然地導(dǎo)入了本課的教學(xué)討論話題，為新課程的呈現(xiàn)與講授做好了鋪墊。

二、與教學(xué)講解結(jié)合

在日常教學(xué)實踐中，教學(xué)游戲的應(yīng)用與創(chuàng)新已經(jīng)不是什么新鮮事。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師往往把目光聚焦于“教學(xué)游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐中的興趣激發(fā)”方面的探究，忽略了課堂游戲在英語教學(xué)中的“教育”功效。為了解決這個教學(xué)瓶頸，筆者認(rèn)為還得從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要入手。筆者在實際教學(xué)中，尤其關(guān)注游戲在“促進(jìn)學(xué)生語言理解”方面的教學(xué)輔助功能，有意識地通過游戲幫助學(xué)生理解一些復(fù)雜的知識點或者重點句型，以此活化語法教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對知識點的掌握。

教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》4A Unit 7 How much時，為了讓學(xué)生熟練掌握“How much is it/are they？ Its，Theyre…”重點句型，筆者在操練環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“How much大轉(zhuǎn)盤”的教學(xué)游戲。在這個游戲中，筆者用多媒體課件制作了一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤里面有各種東西的圖片及其價格，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時，全班要一起說：“How much…”在學(xué)生說的過程中，筆者按下轉(zhuǎn)盤指針。當(dāng)指針定格于盤里的某項物品時，筆者隨機對各個小組進(jìn)行點名：“Group I！”通過這樣的游戲，幫助學(xué)生鞏固重點句型，促進(jìn)學(xué)生對單復(fù)數(shù)表達(dá)方式及數(shù)字的理解與運用。

三、與總結(jié)評價結(jié)合

小學(xué)生有著很強的“虛榮心”，這種“虛榮心”比較容易得到“滿足”，他們渴望得到來自教師的表揚與肯定，喜歡將自己的行為同其他同伴進(jìn)行對比。因此，在小學(xué)課堂中貫穿充滿激勵性的賞識教育，滲透發(fā)展性評價尤為重要。在日常教學(xué)中，筆者嘗試將評價與游戲結(jié)合起來，在游戲中滲透激勵性評價，尤其是在游戲過后進(jìn)行評價總結(jié)，通過這樣的方式，維持課堂游戲的教學(xué)秩序，提高游戲教學(xué)實效，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在“玩”后進(jìn)行思考。

教學(xué)Unitl Our new subjects第一課時，筆者考慮到這一單元主要圍繞“timetable”展開，討論了新學(xué)期的主要課程，對于學(xué)生們而言既熟悉貼切又新鮮有趣。因此，在本單元的詞匯拓展訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)了一個“四面開花”的詞匯游戲。在這個游戲中，筆者隨意提問一個學(xué)生：“Whats your timetable？”被提問的學(xué)生必須站起回答出一個學(xué)科，以他為中心的學(xué)生要變成“花瓣”，相繼起立，說出自己知道的其他學(xué)科，形成一朵“小花朵”，組合成一個小功課表。通過這樣的游戲方式，有效地幫助學(xué)生以自主參與的方式對各個學(xué)科的英語表達(dá)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對本單元詞匯內(nèi)容的識記與掌握。

總之，教學(xué)游戲是小學(xué)生的“開胃”調(diào)味劑。在日常英語教學(xué)中，教師要善于利用好這道“調(diào)味劑”，并不斷豐富它的口味，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，充分發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高語言實踐效能方面的特殊教育功能。教師需要注意的是，在滲透游戲教學(xué)的同時應(yīng)不忘“玩中學(xué)”的初衷，切不可為了“玩”而“玩”導(dǎo)致教學(xué)本末倒置。

責(zé)任編輯：張淑光