劉明

數(shù)學(xué)是一個奇妙的世界，它蘊(yùn)含了豐富的知識、思想與方法，要想探尋數(shù)學(xué)奧秘，就需要開啟智慧的思維，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生們年齡小，對未知事物特別感興趣，而枯燥乏味的教學(xué)模式只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性降低。結(jié)合新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)理念，引入數(shù)學(xué)童話趣味教學(xué)模式，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主思考、實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、引入數(shù)學(xué)童話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新知識導(dǎo)入階段，引入數(shù)學(xué)童話故事，以生動、形象、趣味的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維活躍、互助交流，奠定課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。童話故事導(dǎo)入教學(xué)，需要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性差異，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，選取合理的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，求解知識的答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，交流實(shí)踐，深入反思，掌握知識與方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)“比例”知識時，教師引入數(shù)學(xué)童話故事，以故事的形式導(dǎo)入“比例”知識。教師拿出一些圖片，趣味講述“唐僧師徒去西天取經(jīng)，路上走累了，停下來歇息，孫悟空揮動著金箍棒，將它由繡花針一下子就變大了。孫悟空問豬八戒，我的金箍棒現(xiàn)在有多長？豬八戒望了望天，最多10米。孫悟空又問，5秒能變成10米，那25秒能變成多少米？豬八戒卻答不出來了，小朋友們能告訴他嗎？”學(xué)生們展開交流和討論，他們都知道豬八戒笨，所以都想答出來，證明自己聰明。結(jié)合童話故事導(dǎo)入，教師開始講述“比例”的知識，最后課程完成后，教師讓學(xué)生們總結(jié)計(jì)算方法和答案。得出可以運(yùn)用5：10=25：x，得出x=50，可以變成50米。另外，還可以轉(zhuǎn)換思路，每秒變2米，25秒可以變50米。通過引入數(shù)學(xué)童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵發(fā)散思維，深入研究。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)童話表演，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

在新課改理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂活動中，采取數(shù)學(xué)童話表演的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲酵捁适轮?，感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)知識、過程與方法。

如關(guān)于“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”知識的學(xué)習(xí)，教師引入數(shù)學(xué)童話故事表演教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感悟數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。教師首先播放關(guān)于“阿凡提巧治壞地主”的視頻，觀看完視頻后，學(xué)生開始童話表演，選出5人分別扮演地主、地主的賬房先生、兩位農(nóng)民和阿凡提，以有趣的表演形式融入到故事中。表演內(nèi)容如下：阿凡提騎著自己的小毛驢在田野邊散步，看見兩位農(nóng)民伯伯愁眉苦臉，便上前詢問是怎么回事。兩位農(nóng)民回答，他們給地主巴依干了一年長工，本來有20銀元工資，可是地主卻用一個難題難住了他們。阿凡提笑起來，詢問什么難題，并表示會幫他們解決。了解到是關(guān)于割麥子的題目，要求他們第二天早上得割完1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42畝麥子，不能多也不能少，否則不給工錢。阿凡提笑著告訴農(nóng)民伯伯可以利用拆分的方法，將6拆分為2x3，12=3×4，那么1/6=1/2-1/3，1/12=1/3-1/4，運(yùn)用抵消的方法，就能夠得到答案。通過學(xué)生們表演，學(xué)生在趣味的表演中了解到運(yùn)用拆分、消元的方法，可以實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算，由此，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵數(shù)學(xué)童話創(chuàng)編，完善綜合能力

數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，與童話故事的形象性、趣味性和生動性結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識與方法后，展開數(shù)學(xué)童話故事創(chuàng)編，以小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)編出寓意深刻的數(shù)學(xué)童話，與其他小組成員交流，完善學(xué)習(xí)的知識、技能與方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如為引導(dǎo)學(xué)生深入理解“雞兔同籠”這一趣味題的相關(guān)解題思想與方法，鼓勵學(xué)生展開數(shù)學(xué)童話故事創(chuàng)編，一些小組成員想出“森林競選”的思路，山羊老師出題目后，誰能回答出來，就評選為森林智者。還有一些小組創(chuàng)編了小狐貍與小松鼠的故事：“一只小松鼠遇到難題，題目中說3棵古樹的年齡由1～9這9個數(shù)字組成，每個數(shù)字出現(xiàn)一次，且兩棵樹的年齡和為另一棵的2倍。狐貍先生幫松鼠解答出了答案，松鼠很感謝，又出了一題與松鼠交流，我想吃點(diǎn)葷，剛因?yàn)橥党噪u，被打瘸了，我只好吃鼠？雞鼠共49個頭，100條腿，有多少鼠？”在故事創(chuàng)編之后，學(xué)生們邊觀看其他小組成員創(chuàng)編的童話故事，邊回答問題。對于1～9的這個年齡問題，可以分為123、456、789這3個年齡，中間的數(shù)是其他兩個數(shù)和的一半。另外，雞鼠同籠時，（100-49x2）÷2=1，這個小松鼠才知道，狐貍是想吃它呀！

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，可以引入數(shù)學(xué)童話教學(xué)策略，以數(shù)學(xué)童話的趣味性、形象性、生動性與故事性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)童話中，讓學(xué)生在聽、表演和創(chuàng)編童話故事的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)童話故事教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級教學(xué)，契合了新課改中的以人為本、因材施教的教學(xué)理念，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了寓教于樂的思想，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得輕松、愉快與和諧，學(xué)生們能在快樂的課堂中掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識、思想與方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：潘中原