孫春峰

參與體驗模式在課堂教學中的有效應用，能夠突出學生主體，讓學生獲得深刻的學習印象，從而內化知識的吸收。但從目前來看，小學品德與社會中的參與體驗學習，雖然學生的主體性得到突出，但教師設計的情境與體驗活動不能滿足學生的需求，學生參與課堂的頻次、人數(shù)不足等導致實際教學效果受到影響。本文結合蘇教版小學《品德與社會》教學實例，深入分析如何運用參與體驗模式，讓教學更精彩。

一、情境體驗，誘發(fā)學習興趣

在教學中學生的學習情感極容易在情境中產(chǎn)生，學生個體之間及學習小組一旦被調動起來，學生參與課堂的積極性就極易形成。因此，在小學品德與社會教學中，教師要設計一定的情境，誘發(fā)學生參與體驗，將學生的學習興趣帶動起來。教師設計的情境要足夠吸引人，要能夠帶動起學生的體驗學習情緒。在情境呈現(xiàn)方式上，教師要多思考，多優(yōu)化，盡量站在學生角度優(yōu)化情境創(chuàng)設，以增強教學效果。

例如，在學習蘇教版小學六年級《品德與社會》的《春節(jié)和圣誕》這一課時，教師以情境體驗方式將學生的學習興趣誘發(fā)出來，取得很好的教學效果。為了營造學習氛圍，教師利用多媒體的歌曲播放功能，播放歌曲《新年好》，讓學生徜徉在歡樂的新年氛圍中。對于新年的很多思考也因此出現(xiàn)，學生急于表達自我的情緒迅速被調動起來。教師發(fā)問：“《新年好》這首歌曲是關于什么節(jié)日的呢？”很快學生回答是春節(jié)。教師此時說：“讓我們一起看著多媒體大屏幕，感受一下我國不同地方的春節(jié)慶祝方式?！逼聊簧铣霈F(xiàn)舞獅子、放鞭炮、貼春聯(lián)、掛中國結等場面，學生的參與體驗興趣激增。此時，教師可如此繼續(xù)互動：“你所知道的慶祝春節(jié)的方式有哪些呢？”有學生說吃團圓飯，吃餃子；有學生說一起貼對聯(lián)，大紅燈籠掛起來，開心過節(jié)；有學生則說在窗戶上貼剪紙。師：“非常棒，那你們想不想了解西方的一個非常有意義的節(jié)日呢？”（引出圣誕節(jié)，誘發(fā)學習興趣）此時，音樂響起……

在這個教學案例中，教師從學生角度設計不同的體驗情境，音樂、圖片相互交織，學生的興趣不斷高漲，參與課堂的積極性明顯提高。

二、活動體驗，營造活躍氛圍

品德與社會學習需要的不是被動式理論的灌輸，而是需要學生自己去感悟體驗。教師可以提供眾多具有體驗式、互動性的活動，引導小學生自主思考、合作發(fā)現(xiàn)，以更高的效率、更真切的感受去領悟課堂教學。教師可以設計角色扮演活動，也可以設計情景體驗活動，還可以設計辯論活動等。無論哪種活動的設計，教師都要遵從學生的興趣需求，以及《品德與社會》學習的需要，從而更好地帶動學生參與課堂。

例如，在孩子們學習蘇教版小學五年級《品德與社會》的《我來做市長》時，就可以要求孩子們分別扮演不同角色在體驗中思考，發(fā)表自己的觀點。活動名稱：我來當市長。活動要求：每一位競選市長的同學，都需要準備一份施政綱領，進行演講競選。為了營造活躍的互動氛圍，臺下的學生需要仔細聽競選演講，并依據(jù)演講內容提問，而“參選市長”則需要現(xiàn)場解答。學生輪流競選完畢后，由學生投票選出心目中的市長，由此產(chǎn)生新一任市長。在投票時，為了模擬逼真的場景，教師現(xiàn)場提問學生為什么投票給某某同學。這個活動得到了學生的歡迎，學生都積極參加到競選活動中，現(xiàn)場異常熱烈，品德與社會課堂走向高潮。

在這個教學案例中，教師在學生學完本課相關知識后設計“競選市長”的活動，設計多個互動環(huán)節(jié)，將活動推向高潮，從而促進精彩課堂的構建。

三、實踐體驗。強化教學效果

學生的生活實際為教師教學提供了更為鮮活、生動的教學資源，教師在對學生自身及其所處環(huán)境了解的基礎上，引導學生在教師所設定的主題下自主探究，在擴大自我視野的情況下，處處留心，理論聯(lián)系實際，深化學習效果。

例如，在學習蘇教版小學六年級《品德與社會》的《地球在發(fā)“低燒”》這一課時，教師設計實踐體驗活動，取得很好的活動成果。地球發(fā)“低燒”不僅對于溫度有影響，對于地球其他方面也有重大的影響，如海平面上升、土地沙漠化、干旱等。為此，教師可以組織學生以當?shù)貫槔?，合作探究地球發(fā)“低燒”對于當?shù)氐木唧w影響，調查分析出“發(fā)燒”的“癥狀”、主要表現(xiàn)、對生活的影響。又如，在學習蘇教版小學六年級《品德與社會》的《身邊的變化》時，教師要求孩子們先行觀察，讓他們聯(lián)系自身、采訪長輩等獲得一手資料，選取恰當?shù)囊暯?，通過自己所喜歡的方式如手抄報、多媒體PPT、手繪畫等將家鄉(xiāng)的變化展示給大家。又如，在學習蘇教版小學六年級《品德與社會》的《跟著唐僧去西游》時，就引導孩子們設計過關卡游戲，關卡就是唐僧西游經(jīng)過的重要地點，孩子們苦思冥想、積極合作，最后教師選擇最合理的游戲路線圖展示給大家看，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子進行激勵。

通過設計豐富多彩的實踐活動，學生的各項潛能得到挖掘，學生的《品德與社會》學習也變得豐富有趣，因而更加主動融入課堂學習，促進自我提高。在小學《品德與社會》的教學中，教師要給予學生參與體驗學習的機會，通過情境設置、課堂活動、實踐延伸，讓學生充分參與體驗，促進自我提高，生成個性精彩。

責任編輯：潘中原