邱欣欣+何婧

〔摘要〕紙的表情和內(nèi)涵是豐富的，從2.5維構(gòu)成接觸紙張開始到后續(xù)課程紙材的立體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要努力啟發(fā)學(xué)生對紙材的創(chuàng)造思維，利用其不同的加工手法展現(xiàn)不同的形態(tài)，傳達(dá)他們的所思所想所感，不斷挖掘紙材的多維變化。紙材在不同領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，也是學(xué)生視覺表現(xiàn)力增強(qiáng)的過程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受紙材與設(shè)計(jì)的魅力，配合不同主題設(shè)計(jì)的趣味引導(dǎo)，使學(xué)生對訓(xùn)練的內(nèi)容有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕立體構(gòu)成紙材多維化實(shí)踐

一、開展紙立體構(gòu)成教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

立體構(gòu)成是使用各種基本材料，以視覺為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則，創(chuàng)造性的組合成新的立體形態(tài)的方式，其引導(dǎo)學(xué)生從二維的單一空間邁向多維的世界中。在三維形態(tài)的塑造中，物質(zhì)材料的視覺特征和觸覺特征是藝術(shù)表達(dá)中重要的組成部分，在以往的立體構(gòu)成教學(xué)中與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合得不十分不緊密，大多注重立體形態(tài)概念的抽象表達(dá)，學(xué)生們經(jīng)常在完成作業(yè)的過程中感受不到現(xiàn)在學(xué)到的形態(tài)和今后的設(shè)計(jì)造型之間的聯(lián)系，沒有很高的積極性，因此很多學(xué)生草率的學(xué)完這門課，不能把這門課的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，更談不上今后在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用了。教師在授課時(shí)，需考慮到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性思維模式，如對于材料的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，不能僅僅停留在一單元作業(yè)的層面中，可以對一種材料從二維到2.5維到三維的遞進(jìn)式思考。這種方法有助于學(xué)生對材料進(jìn)行多維認(rèn)識(shí)，并以此種方法延伸出對其它各種材料的認(rèn)知，給學(xué)生創(chuàng)造連貫性、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

紙是立體構(gòu)成中很好的面材料，它具有可塑性好、易定形、切割方便等特性；同時(shí)，又具有種類繁多、價(jià)格便宜、加工工具簡單等特點(diǎn)；所以，在立體構(gòu)成中，紙是最簡便、最基本、最實(shí)用和使用機(jī)會(huì)最多的材料。紙材非常適合本科階段的實(shí)踐教學(xué)使用。

二、2.5維構(gòu)成———紙浮雕

對于紙材的研究可以從紙材立體構(gòu)成的2.5維表達(dá)開始。紙雕，也叫紙浮雕。它的起源可以追溯到中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀(jì)德國對紙的改良成果。18世紀(jì)中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家開啟了紙雕藝術(shù)的大門，他們利用簡單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。17世紀(jì)的英國著名紙雕藝術(shù)先驅(qū)奧古丁·華克，在1760年完成的兩幅海洋作品至今仍保留在英國格林尼治國家海洋博物館內(nèi)。歸根結(jié)底，紙雕是以一種特殊紙質(zhì)為制作材料的手工藝品。

工業(yè)革命時(shí)代，由于工商業(yè)的蓬勃發(fā)展，紙雕藝術(shù)開始在百貨公司的櫥窗流行，接著攝影技術(shù)的發(fā)明，進(jìn)一步將紙雕表現(xiàn)在印刷的傳媒上，形成紙雕藝術(shù)普及化。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師們也在不斷突破設(shè)計(jì)語言的疆界，力圖尋找更新的視覺語言來表達(dá)自己的理念。特別是在廣告、雜志等傳統(tǒng)平面媒介，設(shè)計(jì)師利用紙材的變化嘗試著新的語言表達(dá)。

半立體構(gòu)成中，學(xué)生使用紙材在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以直接感受到材料從平面到半立體的變化，從紙材的加工方法上感受紙張張力的改變。做切口是因?yàn)榧垙埖谋砻鎻埩艽?，不易折疊造型，而利用切口可以破壞紙張表面張力，便于進(jìn)行更多形態(tài)的造型變化。從“一刀切”練習(xí)了解紙張折疊的過程中如何利用好切口使紙張整體形態(tài)相對順暢、平整；到“多刀切”練習(xí)重視單位形態(tài)設(shè)計(jì)的同時(shí)，考慮整體平衡；到“瓦楞折”“蛇腹折”練習(xí)感受紙張骨骼結(jié)構(gòu)變化帶來的藝術(shù)效果；到“半立體仿生”練習(xí)高度幾何化、簡約化、夸張化利用紙材進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)。每個(gè)同學(xué)作業(yè)都從簡到難，從繪制平面設(shè)計(jì)圖開始，對結(jié)構(gòu)加以想象，對折疊線和切口進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)對半浮雕效果的表達(dá)。每一步對紙張平面的提升，都是在思維上的空間拓展，更是對紙材空間塑造的開始。例如最后一張仿生作品摩托車造型的設(shè)計(jì)，對紙張的如何打破張力進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，切割線的放置和排布都做了精密的設(shè)計(jì)，把摩托車的各個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系展現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖（圖1）。

三、3維構(gòu)成———紙立體

紙材經(jīng)過設(shè)計(jì)后，其表達(dá)的空間更加的自由，合理運(yùn)用紙材的加工方法可使其運(yùn)用到真正的造型設(shè)計(jì)中。例如在服裝造型設(shè)計(jì)中，紙立體造型的服飾配件、紙立體造型在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，服裝設(shè)計(jì)師刻意在設(shè)計(jì)中省略色彩的感官刺激，精致的裝飾，特質(zhì)或昂貴的面料，純粹只憑對立體元素的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)讓人感受服裝視覺美。大師三宅一生就是擅長在設(shè)計(jì)中創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈雕塑感的服裝造型而文明于世界時(shí)裝界的代表人物，他對立體元素在服裝中的巧妙應(yīng)用，形成了個(gè)人獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

在之前半立體對紙張的加工方法的熟悉之后，課程訓(xùn)練以具體設(shè)計(jì)造型為內(nèi)容，中間過程更加吸引學(xué)生的興趣，例如：學(xué)生用紙材加工方法中蛇腹折制作一組服裝造型，蛇腹折骨骼的漸變及紙張的拉伸使整體服裝趣味橫生（圖2）。一組建筑造型框架的設(shè)計(jì)更是引人注目，學(xué)生利用紙材的多面體結(jié)構(gòu)，塑造出對建筑群抽象的框架表達(dá)，使人印象深刻。這些訓(xùn)練從2.5維到三維，學(xué)生們從中體會(huì)到材料是立體構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)，紙材在具體造型表達(dá)時(shí)很多都是從第一階段的半立體中延伸出來的思路。

四、紙材在立體形態(tài)中的光影設(shè)計(jì)

光是人們生活中最重要的因素之一，是活力和生命的象征，同時(shí)也是最具偶然性和變化性的藝術(shù)手段。光影在空間中的視覺效果也是豐富而復(fù)雜，會(huì)隨著時(shí)空轉(zhuǎn)換、光線強(qiáng)弱、物質(zhì)的變化而變化。光影構(gòu)成是空間構(gòu)成中十分出彩的一個(gè)組成部分，在學(xué)習(xí)構(gòu)成時(shí)，不能孤立地看待形態(tài)，必須把光影和形態(tài)一起設(shè)計(jì)，共同構(gòu)思。

影的造型是對形態(tài)特征最為簡潔的概括和描述，單純的黑白灰的對比，化繁為簡的藝術(shù)形式，也是值得我們研究的。陰影會(huì)隨著光的照射方式的不同產(chǎn)生各種各樣的形狀，而這些形態(tài)是對形態(tài)不同狀態(tài)下最為概括的表達(dá)。陰影本身具有很強(qiáng)烈的裝飾作用，陰影和它所投射的載體之間的“圖與底”關(guān)系、“圖與底”虛實(shí)相生、形式感的變化是設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

在平時(shí)教學(xué)中不斷的去強(qiáng)調(diào)紙材的光影作用是非常必要的，為了讓學(xué)生更好的理解光影是作品的一部分，要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行拍攝，一邊拍攝，一邊思考，一邊捕捉紙材的虛實(shí)之美，讓學(xué)生體會(huì)作品帶來的美感的同時(shí)，擺脫對事物司空見慣的視覺模式，體會(huì)物象各個(gè)不同的、特殊的視覺現(xiàn)象，從而更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是設(shè)計(jì)的兩只腳，無論你先邁哪只腳，如果另一只腳沒有跟上就將寸步難行。紙的表情和內(nèi)涵是豐富的，從2.5維構(gòu)成接觸紙張開始到后續(xù)課程紙材的立體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要努力啟發(fā)學(xué)生對紙材的創(chuàng)造思維，利用其不同的加工手法展現(xiàn)不同的形態(tài)，傳達(dá)他們的所思所想所感，不斷挖掘紙材的多維變化。紙材在不同領(lǐng)域創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程，也是學(xué)生視覺表現(xiàn)力增強(qiáng)的過程，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，帶領(lǐng)學(xué)生去感受紙材與設(shè)計(jì)的魅力，配合不同主題設(shè)計(jì)的趣味引導(dǎo)，使學(xué)生對訓(xùn)練的內(nèi)容有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。對紙張的設(shè)計(jì)使用越多，想法就越多，就能多思考出設(shè)計(jì)方案，從而去粗取精，加強(qiáng)理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，加速消化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

對立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的思維認(rèn)識(shí)上不是單元式的獨(dú)立環(huán)節(jié)，而是形成一個(gè)綜合的構(gòu)架。我們通過對紙材的多維實(shí)踐表達(dá)加強(qiáng)立體構(gòu)成的教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，深入研究空間形態(tài)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)應(yīng)用三維視覺語言表達(dá)設(shè)計(jì)，提高對美的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出和諧的視覺形態(tài)和空間。（責(zé)任編輯曉芳）

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