丁彥

〔摘要〕微課程資源作為當(dāng)前數(shù)字化教育資源建設(shè)的新型形式，也是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題并提出解決的策略，對(duì)于高職院校藝術(shù)類專業(yè)乃至高職院校其他課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。

〔關(guān)鍵詞〕高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源資源建設(shè)

在數(shù)字化手段日益豐富的今天，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不能較好滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，取而代之的是移動(dòng)學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等非正式學(xué)習(xí)形式?！拔⒄n”作為一種短小精悍的教學(xué)資源形式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加便捷，使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)都具有更多的自主性和擁有感，它彌補(bǔ)了現(xiàn)有在線視頻課程冗長(zhǎng)拖沓的不足，也能更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在高職院校，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正悄悄發(fā)生著變革，微課資源正開(kāi)始建設(shè)和應(yīng)用，本文就高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)的意義

1、教育信息化發(fā)展的要求。我國(guó)教育信息化進(jìn)程不斷向前邁進(jìn)，教育與技術(shù)深度融合不斷加強(qiáng)，伴隨著全球信息化的發(fā)展，目前我國(guó)的教育信息化建設(shè)正如火如荼。在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中指出，要通過(guò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享來(lái)促進(jìn)教學(xué)和管理創(chuàng)新，從教育者自身出發(fā)，去解決教育教學(xué)中遇到的疑難雜癥。微課程資源這種新的形式正越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的青睞，在微課程建設(shè)中要結(jié)合信息化手段，力求做到簡(jiǎn)單易學(xué)，因此，微課程的設(shè)計(jì)尤為重要。在信息化環(huán)境下開(kāi)發(fā)和建設(shè)微課程資源變成一件非常有意義的事，微課程在信息化資源建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)高職院校發(fā)展迅速，其教育信息化水平不斷提高，作為高職院校藝術(shù)類專業(yè)，也隨著信息化建設(shè)的大潮不斷發(fā)展前進(jìn)，因此，建設(shè)高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源是教育信息化不斷發(fā)展的要求。

2、高職變革課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式的需要。微課程對(duì)于變革課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式意義非凡。對(duì)于高職院校來(lái)講，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的模式，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，微課程這種短小精悍的學(xué)習(xí)資源可以使學(xué)習(xí)者方便快捷地掌握所授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到困難，通過(guò)微課程資源也可以迅速解決。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式是教師滿堂灌，而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的角色由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。微課程這種教學(xué)資源將變革高職的課堂結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)模式，原因在于它可以高效地傳輸知識(shí)信息，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更難吸引他們的注意力，因此，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的微課程資源，可以有效激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高他們的視覺(jué)素養(yǎng)和審美情趣。

3、藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用微課程資源的適恰性。從高職藝術(shù)類專業(yè)來(lái)講：對(duì)于高職院校而言，本身更為注重學(xué)生的職業(yè)技能，操作示范類的微課資源更容易使職業(yè)院校學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而這種微課資源本身的屬性就具有藝術(shù)性，由于微課的主體內(nèi)容是微視頻，微視頻作為可視化學(xué)習(xí)資源，其視頻美觀性及知識(shí)內(nèi)容的視頻表征對(duì)于課程資源的可用性是至關(guān)重要的，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率，藝術(shù)類專業(yè)課程較為注重創(chuàng)意和審美，以此開(kāi)發(fā)出來(lái)的微課資源可視化程度更高，因此，開(kāi)發(fā)高職藝術(shù)類專業(yè)微課資源，研究高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)與共享對(duì)于促進(jìn)區(qū)域資源共享與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是非常有意義和價(jià)值的。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)就是短小、易學(xué)，但是微課程又需要具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。因此，微課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。我們?cè)趯?duì)參加全國(guó)高校教師微課大賽教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)是微課教學(xué)內(nèi)容的百分比遠(yuǎn)高于其他環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，許多教師認(rèn)為自己沒(méi)有掌握微課教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，而大部分教師還在采取傳統(tǒng)的學(xué)科性知識(shí)點(diǎn)的教授方法來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多微課程教學(xué)資源展現(xiàn)出的效果不佳，不僅教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，而且不易于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，微課程資源的建設(shè)除了要考慮教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性還要考慮藝術(shù)類學(xué)生的審美訴求。

2、視頻制作水平欠佳。由于微課程主要通過(guò)視頻來(lái)展現(xiàn)，因此視頻的制作質(zhì)量對(duì)于整個(gè)微課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，在對(duì)全國(guó)高校教師微課大賽的調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認(rèn)為微視頻是微課的核心資源。但實(shí)際的情況是，由于微課教師來(lái)自各自不同的專業(yè)，對(duì)于視頻制作方面毫無(wú)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的視頻制作水平欠佳，有的可能從未接觸過(guò)相應(yīng)的軟件，要制作出一個(gè)精良的微課視頻對(duì)于他們來(lái)說(shuō)困難重重。因此，這樣的教師制作出的微視頻無(wú)論是從清晰度、效果運(yùn)用上，還是表現(xiàn)形式上都不盡如人意，不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，微課程視頻制作要求更高，其視頻美觀性及知識(shí)內(nèi)容的視頻表征對(duì)于課程資源的可用性是至關(guān)重要的，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

3、重建設(shè)輕應(yīng)用。目前各類的微課教學(xué)比賽層出不窮，由此產(chǎn)生了大量的微課資源，由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽（http：//weike.enetedu.com/）到今年為止已經(jīng)舉辦了三屆，每屆參賽和獲獎(jiǎng)的作品都可以在這個(gè)網(wǎng)上觀看。來(lái)自全國(guó)各地各省市的高校都參加了這個(gè)比賽，可以說(shuō)上面的微課資源非常豐富，可據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每年只有從參賽到評(píng)審階段網(wǎng)上的微課點(diǎn)擊量可觀，等到結(jié)果出來(lái)后點(diǎn)擊量就急劇下降，一直到第二年要比賽前點(diǎn)擊量又開(kāi)始上升，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出了微課建設(shè)目前普遍存在的重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象，一些教師制作的是比賽型微課，而沒(méi)有考慮微課的應(yīng)用價(jià)值。高職藝術(shù)類的課程在網(wǎng)上也有不少，課時(shí)點(diǎn)擊量也是不盡如人意。

三、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)對(duì)策分析

1、加強(qiáng)高職教師對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師認(rèn)為自己沒(méi)有掌握微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，這就導(dǎo)致制作出的微課程缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，但是微課教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程建設(shè)中非常重要的環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、策略、方法等培訓(xùn)，并要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)要求和受眾需要的微課程，在形式上要吸引人，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種學(xué)習(xí)策略促使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)上要勇于創(chuàng)新，針對(duì)自己課程的特點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量微課程教學(xué)資源。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)而言，學(xué)生都是藝術(shù)生，具有一定程度的審美能力，因此微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更為注重創(chuàng)意和審美。

2、加強(qiáng)高職教師對(duì)微視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為微視頻是微課的核心資源，但部分教師視頻制作水平欠佳，對(duì)于微視頻的制作缺乏信心。因此，要重視對(duì)教師視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)，包括前期拍攝以及后期制作技術(shù)等。教師可以采用多種形式進(jìn)行微課程制作，如課堂拍攝式、錄屏式等，可以綜合使用多種軟件來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)目的，培訓(xùn)應(yīng)主要加強(qiáng)教師視頻拍攝、后期編輯、合成輸出等視頻制作技術(shù)的掌握，還可增加對(duì)動(dòng)畫(huà)、錄屏、音頻等多媒體軟件的教授，力求教師可以獨(dú)立制作出精美的微課視頻。高職藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)發(fā)出來(lái)的微課資源可視化程度應(yīng)更高，更具藝術(shù)性和美感，因此對(duì)教師的制作要求更高，對(duì)于視頻制作的質(zhì)量要求也更高。

3、正確處理微課的建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系。針對(duì)目前微課資源重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為微課資源如果不進(jìn)行交流與應(yīng)用，就失去了其存在的價(jià)值。要正確處理微課的建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)系，微課資源的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)形成良性循環(huán)的模式。通過(guò)建設(shè)微課資源促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)微課資源建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，可以采取以下的方式：定期組織教研活動(dòng)等向師生推廣優(yōu)秀的微課作品；開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微課科研專題，供教師討論和研究；定期開(kāi)展微課培訓(xùn)，形成微課資源學(xué)習(xí)的良好氛圍。對(duì)于高職藝術(shù)類專業(yè)，授課形式更為靈活，對(duì)于微課資源的應(yīng)用應(yīng)做的更好。

總結(jié)

對(duì)于高職院校而言，更強(qiáng)調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，微課程資源這種短小精悍的學(xué)習(xí)資源更有利于技能的習(xí)得，而對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)而言，學(xué)生本身的審美性對(duì)于開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的微課資源大有裨益，因此，開(kāi)發(fā)高職藝術(shù)類專業(yè)微課資源，研究高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)與共享對(duì)于促進(jìn)區(qū)域資源共享與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是非常有意義和價(jià)值的。

（責(zé)任編輯劉小紅）

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