文章編號：1672-5913（2015）07-0036-04

中圖分類號：G642

摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業(yè)及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質(zhì)量保障機制。

關鍵詞：計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

0 引 言

當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動，進行新型應用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計算機人才市場呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專業(yè)結構、拓展學生就業(yè)市場、輔助地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型、保障國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標與思路

學院采用國際通行的計算機專業(yè)通識教育模式，在現(xiàn)有基礎上，根據(jù)學生畢業(yè)時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養(yǎng)基礎厚、能力強、特長突出的創(chuàng)新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發(fā)展趨勢，以強化學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，走產(chǎn)學研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學習環(huán)境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內(nèi)容不實用或陳1日、培養(yǎng)主動學習能力不夠，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養(yǎng)模式?？忌诟呖紩r報考計算機學科，入學后前2年不分專業(yè)，只進行學科大類培養(yǎng)，第4學期末開始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。

1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計算機專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養(yǎng)計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學生畢業(yè)工作時能夠迅速適應行業(yè)的發(fā)展，如計算機前沿知識講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計算、計算機游戲開發(fā)技術、手機開發(fā)等。

2）兼顧科學性與技術性，保證專業(yè)與學科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應用型工科專業(yè)，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數(shù)據(jù)庫系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫原理到實用的數(shù)據(jù)庫技術，再到商用大型數(shù)據(jù)庫技術以及高級數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網(wǎng)絡工程類的課程以云計算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養(yǎng)應用本科人才，服務粵西的地方經(jīng)濟發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業(yè)迎來了新的發(fā)展契機。新的人才培養(yǎng)模式將把學生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術素養(yǎng)、能夠服務于各行各業(yè)信息化建設、參與和推動粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計算機人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學體系改革

學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養(yǎng)中，我們強調(diào)以實習基地為載體，加強與中小學或職業(yè)學校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學生的培養(yǎng)中，強調(diào)以實訓基地為載體，加強與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對珠三角等發(fā)達地區(qū)中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業(yè)實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業(yè)進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業(yè)設計。

2.3 實踐體系改革

學生應用能力培養(yǎng)主要來自于實踐教學環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強學科基礎和專業(yè)基礎教育的同時，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，強化實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育，設立創(chuàng)新學分和創(chuàng)業(yè)教育學分；構建課程實驗一綜合設計一實習實訓一第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業(yè)設計與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業(yè)實踐教學和培養(yǎng)工程實踐能力強的軟件人才需求出發(fā)，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實訓人才培養(yǎng)體系、教學管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4-8周的實踐小學期，基于專業(yè)基礎實踐能力、專業(yè)單項實踐能力、專業(yè)綜合實踐能力、專業(yè)實踐創(chuàng)新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內(nèi)，覆蓋計算機類基礎課和專業(yè)基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業(yè)獨立實施專業(yè)課程的教學，確保實踐上實現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學生創(chuàng)新基地，為學生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評價體系改革

學生評教已經(jīng)成為當前高校教學管理的主要方式之一，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內(nèi)在關聯(lián)與矛盾。因此，學院需要改革現(xiàn)有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務外包專業(yè)的課程結構；建立科學的教學監(jiān)控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規(guī)范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實施

嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業(yè)中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯(lián)合辦學，推進學校計算機專業(yè)轉型，加快新型應用工科人才培養(yǎng)。在建設過程中，學院以信息技術產(chǎn)業(yè)的市場需求為導向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點，探索和構建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎理論教育和專業(yè)知識教育，強化校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學習環(huán)境的構建

學院以信息學院大學生創(chuàng)新實踐基地和被評為全國優(yōu)秀校園活動的IT科技節(jié)為載體，強化計算機科學與技術專業(yè)學生能力與特長的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創(chuàng)新能力與團隊意識，建立專業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業(yè)實訓基地建設成融科研、教學、創(chuàng)新活動、培訓、技能鑒定與技術開發(fā)和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發(fā)校內(nèi)實訓中心，按實際軟件開發(fā)流程對學生進行實際軟件開發(fā)訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發(fā)中心，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學院大幅度增加企業(yè)實際應用內(nèi)容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，以計算機科學與技術專業(yè)建設為核心，扎實推進人才培養(yǎng)模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業(yè)教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)教學資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計算機科學與技術專業(yè)的發(fā)展對相關專業(yè)的建設與發(fā)展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊伍的建設

學院大量兼職聘請在工業(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內(nèi)外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進力度，優(yōu)化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓和軟件項目開發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊伍；聘請國內(nèi)外的專家學者以及企業(yè)工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學院通過舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營造良好的產(chǎn)學研氛圍；使大學生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設計智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅實的基礎。此外，協(xié)同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環(huán)節(jié)的動手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競賽成績優(yōu)良。近年來，學生考研率明顯增長，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發(fā)本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競賽、廣東機器人大賽等。

5 結語

伴隨著地方師范院校辦學質(zhì)量的提高、辦學規(guī)模的擴大、辦學內(nèi)涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。