文章編號：1672-5913（2015）07-0017-05

中圖分類號：G642

摘要：就河南省軟件學院實踐教學體系中的課內上機（實驗）、短訓、畢業(yè)實習（實訓）、畢業(yè)設計等執(zhí)行情況設計調查問卷，分析其中存在的問題，從實踐教學體系的教學目標、師資培養(yǎng)、校企合作、管理制度等方面提出改革思路。

關鍵詞：軟件學院；實踐教學；實習；實訓；畢業(yè)設計

1 背景

河南省教育廳自2004年起，陸續(xù)批準40余所高校開辦軟件職業(yè)技術學院。經過10年發(fā)展，我省軟件學院已培養(yǎng)了大量的軟件技術人才，為河南省乃至我國軟件產業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻?，F河南省絕大部分高校軟件學院招收的是三本或者專科學生，個別軟件學院近年來開始招收二本生。總體上，生源層次和學校辦學層次決定了河南省高校軟件學院培養(yǎng)的都是應用型人才，重工程實踐能力培養(yǎng)，因此也極為重視實踐教學體系建設?；仡櫤幽鲜≤浖W院10年辦學歷程，在取得巨大教學成果的同時，也必然存在不足。

該次調研是河南省教育廳軟科學研究項目“河南軟件學院發(fā)展若干問題研究”的一個調研子課題，目的是了解河南省軟件學院近10年來實踐教學體系的建設情況及存在問題，針對存在的問題提出可行的改革方案或建議。課題組設計了調查問卷《河南省軟件學院實踐教學體系調查表》，調查對象為河南省批準的47個軟件學院，調查過程中共發(fā)放調查問卷40份，回收36份，回收率90%，回收有效率100%。

2 實踐教學體系現狀及存在的問題

河南省所有軟件學院的實踐教學環(huán)節(jié)都設有課內上機（實驗）、短訓和畢業(yè)實習（實訓）環(huán)節(jié)，大部分軟件學院還設有行業(yè)認知參觀學習、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)，針對本科層次設有畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，多數?？圃盒Ｒ讶∠厴I(yè)設計，代之以畢業(yè)實訓。

2.1 課內上機（實驗）

目前，河南省高校軟件學院核心課程的絕大多數課內上機（實驗）能夠達到上機學時占總學時50%的比重，最少也在30%以上。在課程設置上，河南省高校軟件學院已充分考慮到上機實踐的重要性，為學生爭取了更多的集中實踐機會。雖然軟件學院在課程體系中已充分加大了課內上機（實驗）學時，但是教學效果并沒有預期得那么好。66.67%的院校覺得課內上機（實驗）的教學效果一般，其原因見表1。

2.2 短訓

短訓一般安排在學期初或學期最后幾周集中進行，也有放在寒、暑假進行的，實踐內容多為綜合性項目開發(fā)或單科目課程設計，可由校內或企業(yè)指導教師指導。參加短訓的學生可獨立也可分隊進行，即一個項目團隊共同完成一項實踐任務。一個團隊應完成整個實踐任務的全部工作，通常包括調研、設計、研發(fā)以及撰寫文檔等。

從周期上講，軟件學院對本科要開設6次左右的短訓，大多數院校除了第4學年外，基本每學期都要安排一次短訓；對兩年制?？埔_設3次短訓，即前3個學期每學期開設1次。每次短訓學時多為2—3周，占學期總學時的11.11%-16.67%。由于師資有限，為了更深入地加強校企合作，軟件學院的短訓絕大部分會邀請企業(yè)教師參與指導學生，當然，校內教師也可進行短訓的指導。

目前，河南省軟件學院的短訓開展效果并不十分理想，有超過一半的院校認為本學院的短訓教學效果很一般，其原因見表2。

2.3 畢業(yè)實習（實訓）

畢業(yè)實習是指學生在學完全部課程之后到企業(yè)參與一定程度的實際工作；畢業(yè)實訓是指學完全部課程之后再到就業(yè)培訓機構參加一定時間的專業(yè)課程崗前培訓。對兩年制?？?，畢業(yè)實習（實訓）都安排在最后1學期，即第4學期；對4年制本科，畢業(yè)實習（實訓）一般都安排在第6-8學期進行（多數為第7學期），周期多為1學期左右。

畢業(yè)實習（實訓）多采用4種形式：①在校內進行畢業(yè)實訓，由校內教師指導；②在校內進行畢業(yè)實訓，由企業(yè)（一般是社會IT培訓機構）進校指導；③去社會培訓機構參加畢業(yè)實訓；④去企業(yè)參加畢業(yè)實習（一般是學生自行聯(lián)系）。多數軟件學院都傾向讓學生外出實習（實訓），因此多采用第3種和第4種形式。

1）校內畢業(yè)實訓（校內教師指導）。

超過77%的院校認為這種形式的效果并不理想，其原因見表3。

2）校內畢業(yè)實訓（企業(yè)進校指導）。

大部分院校認為這種形式的實訓效果很好，少數院校認為效果一般，其原因見表4。

這種形式相對“由學校指導教師指導校內畢業(yè)實訓”的效果要好，對于經濟條件有限、又沒有能力自行聯(lián)系實習單位的學生來講，這種實訓方式應是他們的首選。

3）去社會培訓機構參加畢業(yè)實訓。

大部分院校認為這種形式的效果很好，僅有不足14%的院校認為效果一般，其原因見表5。

4）去企業(yè)參加畢業(yè)實習（自行聯(lián)系）。

超過50%的院校認為這種形式效果不好，另外有接近20%的院校認為這種形式效果一般，僅有不足28%的院校認為效果很好。認為效果不好的原因見表6。

2.4 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計主要采用以下3種形式。

1）校內畢業(yè)設計。

校內畢業(yè)設計由校內教師提供畢業(yè)設計題目，學生要全程在校內完成。超過50%的院校認為這種形式效果一般，僅有不足12%的院校認為效果很好。認為效果一般的原因見表7。

2）校外畢業(yè)設計。

校外畢業(yè)設計即畢業(yè)設計題目和指導教師均來自于企業(yè)，學生在企業(yè)中完成畢業(yè)設計工作。超過58%的院校認為這種形式效果一般，不足23%的院校認為效果很好。認為效果一般的原因見表8。

3）校內畢業(yè)設計題目，校外完成。

這種形式即畢業(yè)設計題目由校內教師提供，但畢業(yè)設計期間學生因實習或工作等原因，只能在校外完成畢業(yè)設計工作。超過55%的院校認為這種形式效果一般，不足20%的院校認為效果很好。認為效果一般的原因見表9。

在實際教學過程中，學生在校內做的畢業(yè)設計與校外做的畢業(yè)設計效果基本沒有差別，見表10，然而本小節(jié)的各項調查結果表明，無論采用哪種畢業(yè)設計形式，其教學效果似乎都不很理想，因此畢業(yè)設計的改革空間還較大。

2.5 問題總結

綜合上述調查結果，現存實踐教學體系存在以下主要問題：①教師自身工程實踐經驗不足，不足以完全勝任實踐教學的指導工作；②校企合作力度還有待加強，企業(yè)和學校在教學過程中的配合還不夠；③部分實訓公司責任心不夠，不能很好地履行對學生的就業(yè)承諾；④畢業(yè)設計題目選題存在較多問題，校內題目不新穎，與社會主流技術脫節(jié)，校外題目質量參差不齊，不符合培養(yǎng)目標；⑤校內實踐環(huán)節(jié)管理力度不夠；⑥校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的過程管理有待制度化和規(guī)范化；⑦教師教學工作量太大，無精力和時間承擔集中實踐環(huán)節(jié)的指導工作；⑧各級短訓教學目標不明確或不同層級間目標無差異，不能明顯地體現層級目標的逐級提升。

3 實踐教學體系改革思路及建議

1）加強教師工程實踐能力培養(yǎng)。

高校教師具有豐富的理論知識和較好的語言表達能力，但長期脫離生產一線導致實踐經驗不足。應用型軟件工程人才培養(yǎng)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要具備扎實的工程實踐能力和技術應用能力。各高?？刹扇∨汕步處焻⒓庸こ虒嵺`能力培訓或到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵其參與科研項目（尤其是橫向項目），提高工程實踐能力。

2）深化校企合作。

各高校在與負責任的企業(yè)保持長期合作關系的同時，還可積極拓展更廣泛的校企合作方式，積累外聘企業(yè)教師資源和實習基地資源，建設穩(wěn)定的外聘教師團隊和企業(yè)實習實訓基地。在項目組設計的另外一份調查問卷“軟件企業(yè)調查問卷”中，關于“是否愿意接受參加過3—6個月實訓的應屆畢業(yè)生”的調查結果表明：72%的軟件企業(yè)愿意接收實習生。軟件學院完全有條件推進校企合作，建立穩(wěn)定的企業(yè)實習基地；學生在穩(wěn)定的實習基地中實習，無論從管理上還是實習效果上都會有較大的質量提高。

3）建立培訓機構的遴選機制。

培訓機構的業(yè)界信譽度是評價其服務效果的重要標準，現在國內培訓機構非常多，服務品質參差不齊，學校應建立完善的培訓機構遴選機制，積累服務質量穩(wěn)定且信譽度高的培訓機構資源，在一定程度上保證學生利益和培訓效果。在實際操作上，各高?？稍趯W生參加畢業(yè)實訓期間對其所在培訓機構進行抽查并對在其中進行畢業(yè)實訓的學生調研，了解其是否滿意培訓機構的服務；在畢業(yè)實訓結束后，及時對這部分學生進行回訪，總結培訓機構的服務情況，以此建設一個培訓機構信譽平臺，為下屆學生提供參考。

4）加強畢業(yè)設計題目審查。

軟件學院應成立畢業(yè)設計指導委員會，對畢業(yè)設計題目進行嚴格審查，鼓勵學生參與校外真實題目，但必須對這些題目的真實性及研究難度、工作量是否符合培養(yǎng)目標等指標進行嚴格審查和評估，對于不符合條件的一律不準予開題。

5）加強校內實踐環(huán)節(jié)的管理力度。

對于課內上機（實驗）、短訓和校內畢業(yè)實訓管理，教師可以從以下兩方面人手。

（1）教學管理部門需加大對課內上機（實驗）、短訓的監(jiān)察力度。教學督導組在監(jiān)督教室授課的同時，也應重視實驗室的授課情況。

（2）任課教師應從自身做起，認真對待課內上機（實驗）和短訓，加強實踐的管理力度、指導力度、檢查力度和對學生的關心程度，將正能量傳遞給學生。對校內畢業(yè)設計，指導教師應從以下3方面加強管理：①加強考勤制度，要求學生必須能夠定期與指導教師見面，匯報畢業(yè)設計進度；②設置合適的任務，讓學生在整個畢業(yè)設計過程中可以有足夠的工作量，一方面營造近似于公司項目研發(fā)的緊張氣氛，另一方面讓學生盡量在畢業(yè)前能夠學到更多的新知識和新技術；③加強畢業(yè)設計成果質量控制，要求學生必須嚴格按照任務書完成工作并定期檢查。

6）加強學生外出實習、實訓、畢業(yè)設計的過程管理。

外出實習、實訓、畢業(yè)設計是過程和效果最難以控制的一種形式，可行的做法包括以下幾方面。

（1）學生外出實習前要向校方遞交外出實習申請，申請表中需注明實習單位的詳細信息并加蓋企業(yè)公章。原則上學生必須在該企業(yè)完成實習，不得中途轉去其他企業(yè)，如有特殊情況必須向學校遞交變更申請。

（2）實習期間，校方為實習生分配校內指導教師，由校內指導教師定期以電話的形式與這些企業(yè)取得聯(lián)系，確認學生實習情況。實習生需每周以文檔性周報的形式向校內指導教師匯報一周以來的工作內容。此外，校方也可以不定期去企業(yè)實地調查學生的實習狀況，加強管理力度。

（3）學生實習結束回校后應帶回企業(yè)加蓋了公章的實習鑒定表，如實習鑒定表與當時遞交的實習申請表公章不一致且學生在實習期間沒有做過實習單位變更申請的，即視為實習成績無效。

7）適當降低校內教師授課任務。

河南省軟件學院教師嚴重缺編，導致教師的授課任務普遍繁重。對于集中實踐這種需要教師連續(xù)花費大量時間和精力陪伴和指導學生的實踐課程，教師很難同時兼顧授課和對學生進行實踐指導，因此適當降低校內教師的授課任務，也是促進實踐教學體系建設的一個重要步驟。

8）明確集中實踐環(huán)節(jié)教學內容和教學目標。

教師在培養(yǎng)過程中要明確每一學期集中實踐的教學目標，制訂每次集中實踐環(huán)節(jié)的教學內容，編寫符合實際教學要求的實踐指導手冊，這樣每次集中實踐環(huán)節(jié)才能夠讓學生得到不同重點和層次技能的鍛煉。

4 結語

在本次調研工作中，調查對象均是河南省各高校軟件學院的教研室主任或主干專業(yè)課程任課教師，其對各自學院的自身現狀和問題均十分了解，調查結果真實、客觀。課題組針對調查結果所提改革措施基本上在中原工學院軟件學院或其他軟件學院得到了具體實施并取得了較好效果。當然，不同層次的學校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和管理機制不盡相同，不同專業(yè)（方向）的培養(yǎng)特點也有差異，因此各高校需要根據實際情況取長補短，建設適合自身的實踐教學體系，提高實踐教學質量。