肖陳慧

（長沙市雨花區(qū)井圭路小學 湖南長沙 410001）

“三通兩平臺”信息化工程是國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，“人人通”作為“校校通”、“班班通”的落腳點，作為教育信息化的新應(yīng)用，如何以空間為載體，通管理、通資源、通應(yīng)用已成為“三通兩平臺”建設(shè)的重要課題。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，使智慧學習成為現(xiàn)實，使智慧教育邁向新時代：建成以移動終端、智慧教室、智慧校園、智慧教育云等為主要標志的智慧教育環(huán)境，能夠?qū)嵤┮宰灾鲗W習、個性化學習、協(xié)作學習、泛在學習為主要特征的智慧教學和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的智慧管理，培養(yǎng)一大批適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有較高思維品質(zhì)和較強實踐創(chuàng)造能力的智慧教育人才?！叭巳送ā逼脚_對智慧校園的建設(shè)、智慧教育的推進起著至關(guān)重要的作用，“人人通”云平臺采用先進的云技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是學校、師生、家長之間交流、分享、學習和管理的平臺。長沙市雨花區(qū)井圭路小學與湖南天天向上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司校企合作，在全省率先應(yīng)用“人人通”平臺，嘗試建設(shè)智慧校園，推動智慧教育的發(fā)展。

一、智慧學習：移動學習云平臺

我校六年級學生黃宇陽是一位留守兒童，生活起居由爺爺奶奶照顧，可是對于小宇陽的課后輔導，二老卻心有余而力不足，只能干著急。后來他們發(fā)現(xiàn)小宇陽老是往隔壁付奶奶家跑，覺得奇怪，便偷偷跟在后面想看個究竟。原來，學校開通了“人人通”，老師把學習中的重點和難點知識做成微課上傳到平臺，課上沒聽懂的孩子回家后隨時可以回看鞏固復習或提前自學，付奶奶家的電腦成了小宇陽回家后復習、自學的小幫手?？吹叫∮铌枌χ娔X學得那么認真，老兩口不忍心打擾，回到家便給小宇陽的爸爸打電話，商量著如何湊錢給孫子買臺電腦。爺爺還與付奶奶達成“公約”，同意共用網(wǎng)絡(luò)，這樣小宇陽遇到學習上的困難時再也不用犯愁了。

后來，“人人通”又為學生提供分層次個性化在線作業(yè)系統(tǒng)，老師按教學進度，根據(jù)學生掌握知識的能力，針對不同能力層次的學生，布置個性化的在線作業(yè)，客觀題目自動校對答案是否正確、統(tǒng)計得分、統(tǒng)計正確率、形成個人錯題本，實現(xiàn)在線批閱、分析正確率，及時給予家長反饋。爺爺奶奶再也不用操心小宇陽的作業(yè)了，他的學習成績進步很快，還成為了班上的小作家，在他的學習空間里經(jīng)常能讀到他的佳作，他的作文多次在《小學生導刊》上發(fā)表。

“人人通”為學校提供智能門戶空間服務(wù)，形成教學互動、老師學生家長互動的網(wǎng)絡(luò)學習、交流、分享平臺。提供教學資源庫、自主學習平臺、學科字典、名師課堂等功能，將老師與學生的個人空間與優(yōu)質(zhì)教學資源相結(jié)合，促進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，實現(xiàn)了打破時空、跨越圍墻的智慧學習。

二、智慧管理：智能管理大數(shù)據(jù)

我校正在探索基于“人人通”平臺的智慧管理，徹底打破以往多個平臺互不兼容的重復勞作及不便管理的局面，實現(xiàn)互通互聯(lián)，集行政OA手機辦公、教學教務(wù)管理、班級管理、通知公告、校園動態(tài)等于一個平臺，打通行政管理Web+手機客戶端的綜合應(yīng)用，提升了學校的管理效率與公共服務(wù)能力。

今年又增加了招生報名系統(tǒng)，家長只需關(guān)注學校微信公眾號，或者掃描學校招生微官網(wǎng)二維碼，便可通過微信填寫和提交相關(guān)報名信息。老師通過微信或者網(wǎng)站登錄招生服務(wù)平臺，便可高效地篩選和審核報名信息。招生系統(tǒng)電腦管理端可以完成設(shè)置學校資料、設(shè)置招生條件、報名初審、面談審核、發(fā)送通知、智能分班、報到注冊、導出全國學籍信息等，報名、審核、面談、分班、學籍，全流程信息化管理，讓學校招生報名工作數(shù)字化、智能化、便捷化。

三、智慧溝通：家?；映B(tài)化

我校學生夏婕的爸爸常年在國外工作，但一直心系寶貝女兒，尤其牽掛孩子在學校的學習與生活，又不便經(jīng)常跟老師電話交流，夏爸爸為此一直憂心苦惱。后來老師讓他注冊“人人通”，平臺方便、快捷的功能使他嘗到了甜頭，他每天都要查閱老師發(fā)布的通知、布置的作業(yè)，總喜歡在班級相冊里尋找女兒的身影，還經(jīng)常跟其他家長交流育兒經(jīng)，隨時和老師交流女兒的成長狀況，并經(jīng)常在家長空間里給女兒寫信留言。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，孩子配上遠程電子感應(yīng)學生證，夏婕進出校門自動記錄，考勤情況實時推送至爸爸的手機，每天遠程報平安，讓爸爸放心。夏爸爸仿佛每天都陪在女兒身邊見證她的成長，彌補了那份缺失的父愛。

“人人通”采用實名制，手機客戶端的賬號、內(nèi)容與電腦版同步，家長可以通過手機非常方便地跟老師、跟其他家長交流、分享，實現(xiàn)了真正的移動化交流分享，操作更便捷，內(nèi)容更生動、更實時，互動性更強。如學校、班級發(fā)布的通知、作業(yè)、班級動態(tài)、學校活動等，實時推送給學生、家長。同樣，學生、家長也可實時分享其校外學習、生活精彩內(nèi)容，提交學校布置的線上活動材料，形成快樂的學習成長氛圍。在學校正確的引導下，每個學生、家長通過空間，不斷秀出自己成長過程中積極向上的一面，形成非常良好的正能量氛圍，系統(tǒng)將原生的優(yōu)秀內(nèi)容推播至全校師生、家長手上，從而創(chuàng)造出相互感染的卓越成長環(huán)境。

四、智慧德育：學生德育生命化

“人人通”平臺還是學校開展生命化德育的陣地，我校在“人人通”平臺開設(shè)了“小故事大道理”主題活動，老師、學生、家長積極參與，把搜集到的小故事及蘊含的大道理推送到平臺，大家互相分享，跟帖交流。除此之外，老師、學生、家長還記錄下親眼所見或親身經(jīng)歷的身邊的小故事，發(fā)布到平臺傳遞正能量，讓社會主義核心價值觀的教育潤物無聲。

我校將班級的常規(guī)化管理與學生的日常表現(xiàn)相結(jié)合，老師通過“人人通”平臺可以實時記錄學生的表現(xiàn)狀況，學校個性化地設(shè)置了學生德智體美四個方面的指標，由各班班主任和家長共同評價，家長通過手機進入班級空間就能實時了解孩子在校表現(xiàn)情況，形成家校合育。

通過“人人通”平臺發(fā)布學校社團、社會實踐活動、團隊活動、社會愛心工作室、在線講座等，將活動推送到學生、家長手機端，德育工作得以全面貫徹，使老師、學生、家長既能充分地了解德育的方方面面，還能讓學生、家長非常方便地參與其中，在參與中深刻地感受和體會生命的意義，珍愛生命、成就生命、發(fā)展生命。

教育信息化已進入新的發(fā)展階段，從數(shù)字化技術(shù)轉(zhuǎn)為智能化技術(shù)而促發(fā)的“形變”，到從數(shù)字化教育走向智慧教育而引發(fā)教育系統(tǒng)的“質(zhì)變”，以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新已成為信息時代教育信息化發(fā)展的必然趨勢，“人人通”平臺為智慧管理、智慧學習、智慧溝通、智慧德育提供了環(huán)境支撐，將助力智慧教育邁向新時代。

[1]祝智庭.中國教育信息化十年[J].中國電化教育,2011(1):20-25.

[2]祝智庭,管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國電化教育,2014(1):1-9.

[3]祝智庭,賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].電化教育研究,2012(12),5-13.

[4]黃榮懷,張進寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究,2012(4):12-17.

[5]林雷.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通建設(shè)初探.中國信息技術(shù)教育，2013

[6]衛(wèi)才友.我心目中的“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”.中小學信息技術(shù)教育，2013