張玲玲

張玲玲/鄭州大學(xué)教育系在讀碩士(河南鄭州450001)。

自信心、社會(huì)支持、焦慮和青年學(xué)生的健康發(fā)展緊密相關(guān)，這不僅是現(xiàn)代教育需解決的問(wèn)題 ，也是教育工作者與心理工作者的重要課題。從目前已發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，關(guān)于青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持與焦慮的關(guān)系研究甚少。本研究以自信心、社會(huì)支持、焦慮作為研究維度，旨在探討青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)——特質(zhì)焦慮狀況及三者之間的關(guān)系，從而在實(shí)證研究方面豐富人們對(duì)青年學(xué)生心理健康狀況的了解，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作提供更多的思路和更豐富的理論依據(jù)。

一、方法

1.研究對(duì)象。以隨機(jī)選取的在校大學(xué)生和研究生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷287份，全部收回問(wèn)卷，數(shù)據(jù)分析后，共獲得有效問(wèn)卷265份，其中被試年齡均在18－25歲，男生121人;獨(dú)生子女61人;城鎮(zhèn)112人。

2.研究程序。采用畢重增、黃希庭等編制的青年學(xué)生自信心量表(YSCI)，［1］肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表，［2］斯皮爾伯格等人編制狀態(tài)－特質(zhì)焦慮問(wèn)卷，［3］分別對(duì)被試的自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮進(jìn)行測(cè)量。

3.數(shù)據(jù)的采集和處理。對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和處理，采用了SPSS21.0軟件包。

二、結(jié)果

1.青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)—特質(zhì)焦慮的特點(diǎn)。為探討青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮與學(xué)歷、性別、城鎮(zhèn)與否之間的關(guān)系，分別把青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮作為因變量，把學(xué)歷、性別、城鎮(zhèn)與否作為自變量，進(jìn)行2(學(xué)歷)×2(性別)×2(城鎮(zhèn)與否)的三因素方差分析。數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷的青年學(xué)生在自信心水平上主效應(yīng)顯著，不同性別的青年學(xué)生在狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮上主效應(yīng)顯著，學(xué)歷和城鎮(zhèn)與否及性別、學(xué)歷和城鎮(zhèn)與否在社會(huì)支持上交互作用顯著，性別和城鎮(zhèn)與否及性別、學(xué)歷和城鎮(zhèn)與否在狀態(tài)焦慮上交互作用顯著，性別、學(xué)歷和城鎮(zhèn)與否在特質(zhì)焦慮上交互作用顯著。

2.青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮的關(guān)系。一是相關(guān)分析。運(yùn)用皮爾遜積差相關(guān)分析考察青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮間的關(guān)系。結(jié)果表明:青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持分別和狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮顯著負(fù)相關(guān)，自信心和社會(huì)支持、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮均顯著正相關(guān)。二是回歸分析。為了進(jìn)一步分析青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮的影響程度，以自信心、社會(huì)支持為自變量，分別以狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮為因變量，采用了逐步進(jìn)入法進(jìn)行回歸分析(見(jiàn)表1，表2)

表1顯示，進(jìn)入回歸方程的變量有一個(gè):自信心。多元相關(guān)系數(shù)為0.533，調(diào)整后的決定性系數(shù)為0.281，即進(jìn)入回歸方程的一個(gè)自變量能預(yù)測(cè)狀態(tài)焦慮的28.1%。根據(jù)所得結(jié)果可以建立回歸方程如下:Y狀態(tài)焦慮= －0.246X自信心+69.956?？梢钥闯?，青年學(xué)生自信心對(duì)狀態(tài)焦慮有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)。這說(shuō)明青年學(xué)生自信心得分越高，狀態(tài)焦慮就越小。

表1 以狀態(tài)焦慮為因變量的多元回歸分析結(jié)果

表2 以特質(zhì)焦慮為因變量的多元回歸分析結(jié)果

表2顯示，進(jìn)入回歸方程的變量有一個(gè):自信心。多元相關(guān)系數(shù)為0.558，調(diào)整后的決定性系數(shù)為0.308，即進(jìn)入回歸方程的一個(gè)自變量能預(yù)測(cè)特質(zhì)焦慮的30.8%。根據(jù)所得結(jié)果可以建立回歸方程如下:Y特質(zhì)焦慮= －0.242X自信心+71.179?？梢钥闯?，青年學(xué)生自信心對(duì)特質(zhì)焦慮有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)。這說(shuō)明青年學(xué)生自信心得分越高，特質(zhì)焦慮就越小。

由回歸分析可知:青年學(xué)生自信心對(duì)狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)。這說(shuō)明青年學(xué)生自信心得分越高，狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮就越小。

三、討 論

1.青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮狀況差異的比較。該研究結(jié)果顯示:自信心存在顯著的學(xué)歷差異，研究生的自信心程度高于大學(xué)生;狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮在性別上差異均顯著，女生的狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮均顯著低于男生，這和國(guó)內(nèi)有些研究一致。王海霞［4］等研究也發(fā)現(xiàn):男性師范大學(xué)生的狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮均顯著高于女性。但也和部分研究不一致，如國(guó)內(nèi)學(xué)者王云強(qiáng)［5］等研究表明:理工科大學(xué)生的狀態(tài)焦慮與性別差異不存在顯著相關(guān)。

2.青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮間的相關(guān)分析。該研究結(jié)果顯示:青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持分別和狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持、狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮分別與自信心顯著正相關(guān)。這和國(guó)內(nèi)的部分研究一致，王才康［6］研究發(fā)現(xiàn)一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮之間存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系。黛麗英［7］研究認(rèn)為大學(xué)生自我效能感與社會(huì)支持各維度呈顯著的正相關(guān)。

3.青年學(xué)生自信心、社會(huì)支持、狀態(tài)－特質(zhì)焦慮間的回歸分析。該研究結(jié)果顯示:青年學(xué)生自信心對(duì)狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮均有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，而自信心對(duì)社會(huì)支持的預(yù)測(cè)作用則不顯著。自信心程度高的青年學(xué)生，有潛在的安全感，相對(duì)于低自信心者，不容易產(chǎn)生焦慮，這與以往的研究結(jié)果基本一致。孫崇勇［8］等人認(rèn)為就業(yè)評(píng)價(jià)可以對(duì)焦慮有良好的預(yù)測(cè)作用，但是社會(huì)支持對(duì)焦慮的預(yù)測(cè)作用卻不顯著，由此認(rèn)為社會(huì)支持可能是通過(guò)中介變量間接地對(duì)焦慮產(chǎn)生影響。因此我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)增強(qiáng)青年學(xué)生的自信心水平，幫助他們構(gòu)建健全的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)降低他們的焦慮水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

［1］畢重增，黃希庭.青年學(xué)生自信心問(wèn)卷的編制［J］.心理學(xué)報(bào)，2009，41(5):444 －453.

［2］肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，(增刊):42－46.

［3］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生量表評(píng)定手冊(cè)［M］.北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999:31－34.

［4］王海霞，周新霞，徐建平.師范大學(xué)生一般自我效能感與焦慮狀態(tài)的研究［J］.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1):56－59.

［5］王云強(qiáng)，喬建中.理工科大學(xué)生焦慮狀況測(cè)查研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)，2007，15(11):1007－1009.

［6］王才康，劉勇.一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)，2000，29(3):563 －569.

［7］黛麗英，王操紅.大學(xué)生自我效能感、社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究［J］.2009，41(5):444－453.

［8］孫崇勇，劉浩強(qiáng)，袁晶.大學(xué)生社會(huì)支持與焦慮及抑郁關(guān)系［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生，2007，23(12):1518－1519.