李 劍，馬曉宇，梁桂楠，李順杰，段艷紅

（新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

園林植物是校園景觀的重要組成部分，有著不可替代的生態(tài)作用和景觀作用，在給師生提供良好生活環(huán)境的同時(shí)，也承載著獨(dú)特的校園文化與內(nèi)涵。該研究著重于河南科技學(xué)院校園內(nèi)植物資源與群落結(jié)構(gòu)的調(diào)查，對(duì)植物的種類進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)校園內(nèi)植物群落的相似性、群落多樣性和植物的高度分布進(jìn)行了調(diào)查。

1 調(diào)查地概況與方法

1.1 調(diào)查地自然概況

河南科技學(xué)院位于河南省新鄉(xiāng)市東南部大學(xué)城，地處35?18′N，113?54′E，屬暖溫帶大陸性氣候，四季分明，冬寒夏熱，秋涼春暖。土壤pH為7～8，屬于中性偏堿性土壤，地勢(shì)平坦［1］。北風(fēng)盛行，氣溫較低，年平均氣溫為13.9～14.6℃（1951—1990年）［2］。

1.2 調(diào)查范圍

河南科技學(xué)院總占地面積為91 hm2，調(diào)查范圍包括學(xué)校內(nèi)所有的綠地，東西2個(gè)校區(qū)。功能分區(qū)有大門入口處（包括圖書館廣場(chǎng)、主入口右側(cè)綠地、行政樓周圍綠地3部分）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)（包括教工宿舍區(qū)和學(xué)生宿舍區(qū)）、后勤服務(wù)區(qū)（包括次入口環(huán)島綠地、求知廣場(chǎng)、小方形綠地和盆景園）4個(gè)分區(qū)［3］。

1.3 調(diào)查方法

將校園分為4個(gè)部分分別進(jìn)行實(shí)地考察與記錄，對(duì)校園內(nèi)的植物種類、群落布局、分布等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并拍照記錄。通過(guò)查閱資料統(tǒng)計(jì)各個(gè)植物的科屬、生活習(xí)性等內(nèi)容［4-5］。

1.4 分析方法

1.4.1 群落相似性 采用Jaccard相似性系數(shù)分析河南科技學(xué)院園林植物的群落相似性，其計(jì)算公式為：

式中，q表示植物群落相似性系數(shù)；棕代表2個(gè)不同植物群落中共有物種的數(shù)目；a表示群落A的物種總數(shù)；b表示群落B的物種總數(shù)。據(jù)Jaccard相似性原理，q∈［0，0.25］時(shí)，相似性極低，即極不相似；q∈［0.25，0.50］時(shí)，相似度為中等不相似；q∈［0.50，0.75］時(shí)，為中等相似；q∈［0.75，1.00］時(shí)，極為相似［6］。

1.4.2 群落多樣性 Simpson指數(shù)反映群落或生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性大小，計(jì)算公式為：

Pielou均勻度指數(shù)反映的是各物種個(gè)體數(shù)目分配的均勻程度，計(jì)算公式為：

Shannon-Wiener多樣性指數(shù)能夠反映植物群落結(jié)構(gòu)特征以及功能地復(fù)雜程度，計(jì)算公式為：

式（2）、（3）、（4）中，S為群落中的物種數(shù)；Pi=Ni/N，N為群落中各植物物種的株數(shù)總和，Ni為第i種的植物物種的株數(shù)［7］。

1.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

用Excel表格將記錄的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算出所需結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 校園植物群落的水平結(jié)構(gòu)

2.1.1 植物種類 據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南科技學(xué)院共有植物78種。喬木46種，其中落葉喬木34種，常綠喬木12種；灌木25種，其中落葉灌木13種，常綠或半常綠灌木12種；草本植物5種；藤本植物2種。薔薇科植物17種，木犀科植物8種，豆科植物8種，柏科植物4種，楊柳科、小檗科植物均有3種，無(wú)患子科、木蘭科、百合科、楝科、桑科和槭樹科植物均有2種，懸鈴木科、黃楊科、苦木科、棕櫚科、鳶尾科、松科、鼠李科、海桐科、石榴科、千屈菜科、杜仲科、銀杏科、蠟梅科、衛(wèi)矛科、錦葵科、柿樹科、禾本科、冬青科、石蒜科、夾竹桃科、葡萄科、蕓香科和醡漿草科植物均只有1種（圖1）［8］。

圖1 河南科技學(xué)院不同類型植物種類

2.1.2 與國(guó)內(nèi)其他部分高校植物資源的比較 與國(guó)內(nèi)其他高校相比［9］，河南科技學(xué)院的植物資源并不豐富，在植物的配植中，主要選擇了容易栽植的鄉(xiāng)土植物以及常見(jiàn)的校園植物，而名貴植物甚少，因此校園植物數(shù)目較少（表1）。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，河南科技學(xué)院不管是在全國(guó)范圍，河南省范圍，還是新鄉(xiāng)市內(nèi)，物種多樣性并不占優(yōu)勢(shì)，因此嘗試種植一些外來(lái)物種［10］，增加校園內(nèi)植物種類，是強(qiáng)化校園綠色景觀較重要的方面。

表1 河南科技學(xué)院植物資源與國(guó)內(nèi)其他高校的比較 個(gè)

2.2 校園植物群落的垂直結(jié)構(gòu)

2.2.1 植物群落相似性系數(shù) 采用Jaccard相似性系數(shù)對(duì)河南科技學(xué)院不同分區(qū)的植被進(jìn)行分析，結(jié)果表明，大門入口處與生活區(qū)植物群落相似性較低，屬極不相似；后勤服務(wù)區(qū)與大門入口區(qū)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)與生活區(qū)均屬于中等不相似；后勤服務(wù)區(qū)與生活區(qū)屬于中等相似；大門入口處與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)屬于極相似（表2）。不同分區(qū)間植物群落結(jié)構(gòu)差異較為明顯。

上述結(jié)果表明，生活區(qū)與后勤服務(wù)區(qū)的植物群落相似性較高，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)與大門入口處植物群落相似性較高，而其他不同分區(qū)的植物群落相似性較低。如大門入口區(qū)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)植物配置都要突出自然舒適、簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，且最大程度烘托出莊嚴(yán)宏偉的氣氛，采用高大喬木為主，灌木為輔，所以這2個(gè)分區(qū)采用的植物較為相似。而生活區(qū)與后勤服務(wù)區(qū)的功能特點(diǎn)是在提供防護(hù)、通風(fēng)、日照的前提下，采用學(xué)生較為熟悉與喜愛(ài)的小喬木與花灌木以及必要的地被植物，并且“見(jiàn)縫插綠”式進(jìn)行種植栽培［11］，因此這2個(gè)功能分區(qū)植物群落相似性較高。

表2 河南科技學(xué)院植物群落相似性系數(shù)

2.2.2 不同分區(qū)植物的高度分布 大門入口處9 m以上植物占據(jù)比例最大，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)6～7 m植物比例最大，而生活區(qū)與后勤服務(wù)區(qū)2～3 m植物比例最大（圖2）。大門入口處植物群落以高大喬木為主，灌木為輔；教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)喬木所占比重較大，喬木與灌木相互結(jié)合，相輔相成；生活區(qū)和后勤服務(wù)區(qū)則是以小喬木或灌木為主。而這樣的植物群落分布則契合了不同功能分區(qū)的功能特點(diǎn)。

大門入口區(qū)代表了整個(gè)學(xué)校的整體印象、整體面貌和文化底蘊(yùn)，師生的集散與車輛的來(lái)往均集中于此，因此較多的高大喬木與適量的灌木相互搭配，能塑造出一種特殊的風(fēng)格。教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的綠地主要與建筑（圖書館、教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓）相適應(yīng)，起到美化和襯托的作用，形成獨(dú)特的休閑空間，營(yíng)造出開放、包容、自由、活潑的氣氛，同時(shí)也為師生的學(xué)術(shù)研究提供了優(yōu)美、安靜的環(huán)境，適中的喬木和灌木相結(jié)合，比較合適。生活區(qū)以道路綠化和建筑綠化為主，因此采用灌木與小喬木較多；而后勤服務(wù)區(qū)對(duì)安全性要求比較高，較少采用高大喬木，以花灌木和地被植物為主，適配一些小喬木。

2.3 植物群落多樣性 由表3可看出，校園內(nèi)各個(gè)分區(qū)植物群落Simpson指數(shù)平均值為0.503 5，Shannon-Wiener指數(shù)平均值是0.839 9，Pielou指數(shù)平均值為0.647 5。即河南科技學(xué)院的園林植物物種多樣性不高，有待改善。

圖2 河南科技學(xué)院各分區(qū)不同高度的植物所占百分比

2.4 校園植物群落外貌與季相變化

在校園的綠地景觀中，除行道樹外，其他植物群落多以團(tuán)狀分布，低矮的灌木與高大喬木相互配合，形成富有層次的景觀；花灌木與常綠樹種交相輝映，色彩對(duì)比鮮明，較有視覺(jué)沖擊；而孤植大樹與叢植灌木、地被植物的高低對(duì)比，疏密對(duì)比，更是給人一松一緊、一張一弛的審美體驗(yàn)［12］。春季，萬(wàn)物生長(zhǎng)，繁花似錦，海棠、桃樹、紫荊、迎春、丁香、連翹等紛紛展現(xiàn)了花團(tuán)錦簇的景象，色彩斑斕，生機(jī)盎然，令人心曠神怡。夏天，多數(shù)植物的花朵褪去，樹葉卻異常繁茂，植物群落顯示出其特有季節(jié)的厚重感，顏色也由五顏六色漸漸趨向于墨綠和深綠色，讓全校師生在炎熱的夏季因?yàn)檫@濃重的綠色也稍稍感到了絲許涼意。秋天，海棠、火棘、南天竹、枸骨等結(jié)出了累累果實(shí)，為本是蕭條的秋景增添了一些別樣的色彩；而楓樹等樹葉變得火紅，有一番別樣的魅力，再加上一些常綠樹種的襯托，讓漸漸蕭瑟的校園景觀意外地呈現(xiàn)出“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的景象，提醒同學(xué)們抓住青春，惜時(shí)如金，在有限的生命里實(shí)現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。冬天，校園中的落葉樹木葉片脫落，“隆冬到來(lái)時(shí)，百花即已絕”，只有為數(shù)不多的常綠樹種還在嚴(yán)寒中固執(zhí)地守護(hù)綠的尊嚴(yán)。但這凄涼的景象并不完全令人傷懷，反而有“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝”的景象，在來(lái)年冰雪融化之時(shí)，展現(xiàn)一片新綠。

3 結(jié)論與討論

1）經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南科技學(xué)院總體綠化情況較好，春季觀花、夏季觀葉、秋季觀果、冬季觀綠，季相變化較為明顯，植物種植也較有層次性，并且不乏獨(dú)成一景的高大喬木。但校園植物的物種多樣性不太豐富，植物養(yǎng)護(hù)也差強(qiáng)人意，甚至生活區(qū)有在樹木中間拉繩子掛衣服的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大降低了校園綠景的美觀性，給人臟亂差的印象。而且樹木的枝葉也疏于修剪，過(guò)于凌亂。植物的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工種植及養(yǎng)護(hù)管理三者相輔相成、缺一不可。實(shí)際上人們往往會(huì)厚此薄彼，重視規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工種植，卻極少關(guān)注植物的養(yǎng)護(hù)。在園林的施工成本中，植物養(yǎng)護(hù)成本約占20%，但在植物養(yǎng)護(hù)方面所投入的資金僅占總施工資金的 10%［13］。

2）校園植物是校園綠地景觀的主體，直接關(guān)系到校園綠地景觀整體的深度與美感，不僅起到營(yíng)造景觀、凈化空氣的作用，也承載著獨(dú)特的校園文化與內(nèi)涵，潛移默化地影響著全校師生的品行［14］，因此，豐富校園植物的種類勢(shì)在必行。如大門入口區(qū)的灌木多為大葉黃楊，則可將教學(xué)研究區(qū)的灌木改為小葉女貞或者龍柏，修成同等高度，有著同樣的功能，卻能營(yíng)造不同的景觀氣氛。在裸露的綠地地表上栽植上合適的地被植物或低矮灌木，如三葉草、馬蹄金、半枝蓮、鳶尾等。適當(dāng)?shù)卦灾惨恍┟F樹種，如香樟木，該樹種有著獨(dú)特的香味，沁人心脾，持久彌香，對(duì)塑造大學(xué)生的性情品格起著一定的積極作用?？商砑迂S富校園內(nèi)的藤本植物，該次調(diào)查得知，校園內(nèi)的藤本植物只有紫藤和爬山虎2種，且均作為配景，可以添植云石、藤本月季等用于棚架綠化，也可采用常春藤用作墻面垂直綠化，甚至可將凌霄、薔薇等作為主景在節(jié)點(diǎn)景觀中獨(dú)自呈現(xiàn)。

3）加強(qiáng)校園植物養(yǎng)護(hù)。首先，在規(guī)劃設(shè)計(jì)和種植階段就應(yīng)明確植物后期養(yǎng)護(hù)，制定出成套的植物養(yǎng)護(hù)方案，做到相互結(jié)合，相輔相成；其次，增加養(yǎng)護(hù)的資金和人員投入，其根本問(wèn)題是意識(shí)到養(yǎng)護(hù)的重要性，明白良好的綠化景觀不僅需要選擇栽植合適的植物，更重要的是后期養(yǎng)護(hù)［15］。另外，應(yīng)該普及校園植物配置二維碼掛牌的制度，這樣一方面適應(yīng)時(shí)代的潮流，方便專業(yè)人士采集信息和學(xué)習(xí)研究；另一方面也表現(xiàn)出對(duì)每一株植物的充分尊重，使全校學(xué)生不知不覺(jué)間樹立“愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)生命”的觀念，從而更加尊重學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校。最后，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校一草一木的意識(shí)。盡管大學(xué)生文化素養(yǎng)較高，但校園內(nèi)踐踏草坪，破壞樹木的情況卻屢見(jiàn)不鮮，因此，學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生尊重每一個(gè)生命，為校園綠化貢獻(xiàn)自己的微薄之力，學(xué)會(huì)自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)和形象。

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