經(jīng)衛(wèi)國(guó)

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車與交通學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家政策的發(fā)展，大學(xué)生村官（Student Village）將面臨著潛在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，大學(xué)生村官工作滿意度較低［1］、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重、功利性價(jià)值觀較為盛行［2］。大學(xué)生村官發(fā)展?fàn)顩r直接影響大學(xué)生村官服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，大學(xué)生村官現(xiàn)狀要求加強(qiáng)大學(xué)生村官理想教育。

1 研究目的

利用心理傳記與深度訪談等方法對(duì)大學(xué)生村官理想個(gè)案資料進(jìn)行分析研究，目的是了解影響大學(xué)生村官理想的潛在因素，探討潛在因素在大學(xué)生村官理想個(gè)案方面的差異，體現(xiàn)大學(xué)生村官理想的個(gè)體性與典型性。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣（purposeful Sampling）中的標(biāo)準(zhǔn)抽樣（eriterion sampling）方法，選取了5名被試對(duì)象，其中3名選自蕪湖市、2名來(lái)自亳州市，采用以心理傳記為主、訪談法為輔的方法，深入了解影響大學(xué)生村官理想的因素。

表1 個(gè)案基本資料

2.2 研究工具

2.2.1 知情同意書 考慮到研究倫理道德問(wèn)題的存在，征得受訪者的正式同意，雙方各簽1份知情同意書交由雙方各自保留。

2.2.2 效度檢驗(yàn)工具 心理傳記效度檢驗(yàn)采用兩種方式：一是采用自編大學(xué)生村官理想問(wèn)卷，測(cè)試5名大學(xué)生村官在理想問(wèn)卷得分存在的差異；二是采用校標(biāo)資料判斷心理傳記的可信度和可靠度。本研究采用的是實(shí)際工作表現(xiàn)和三角驗(yàn)證法，三角驗(yàn)證法即采訪被試領(lǐng)導(dǎo)、同事、村民等方式對(duì)此進(jìn)行評(píng)定［3］。

2.3 結(jié)果處理

針對(duì)心理傳記（如日記與自傳）等形式資料采用三角驗(yàn)證模式。三角驗(yàn)證是確保質(zhì)性研究效度的方法之一，即邀請(qǐng)心理學(xué)專家、教師、心理學(xué)研究生等對(duì)同一資料加以分析概括出具有抽象化觀點(diǎn)的一致性程度。

3 大學(xué)生村官理想影響因素的個(gè)案分析結(jié)果

本研究在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)5位大學(xué)生村官進(jìn)行了訪談，經(jīng)過(guò)對(duì)他們?cè)L談資料的分析，影響其理想的因素，主要有：組織承諾、成就目標(biāo)、心理資本、社會(huì)支持。組織承諾是指大學(xué)生村官對(duì)大學(xué)生村官事業(yè)本身和新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)定信念與永恒追求，以及大學(xué)生村官對(duì)當(dāng)?shù)卮迕竦纳詈窀星榕c愿意，以改善當(dāng)?shù)卮迕裆顬槟繕?biāo)的服務(wù)信念，反映的是大學(xué)生村官對(duì)職業(yè)、組織、社會(huì)制度、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制等方面的態(tài)度與看法；成就目標(biāo)是大學(xué)生村官對(duì)自己從事的工作在成長(zhǎng)過(guò)程中所累積形成的成就自信感與對(duì)未來(lái)工作目標(biāo)的抱負(fù)水平；心理資本是大學(xué)生村官在心理品質(zhì)、心理素養(yǎng)、道德品質(zhì)、積極情緒等方面的差異，集中體現(xiàn)在大學(xué)生村官希望、自信、樂(lè)觀、自我效能感、適應(yīng)能力等方面；社會(huì)支持是指家庭、社會(huì)、人際、政策等方面對(duì)大學(xué)生村官自身成長(zhǎng)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的心理支持程度。具體闡述如下：

3.1 組織承諾高的比組織承諾低的大學(xué)生村官理想程度高

高組織承諾的大學(xué)生村官表示：“抱著一顆服務(wù)基層的心，能夠在農(nóng)村有所作為，本著為人民服務(wù)的態(tài)度積極投身到工作中去”、“我?guī)е鴿M滿的抱負(fù)來(lái)到了熱愛的故鄉(xiāng)，心里裝的是滿滿的信念和希望”、“為了家人、故鄉(xiāng)的親人，我需要承擔(dān)這份責(zé)任——為改善新農(nóng)村而奮斗終生的強(qiáng)烈愿望，立志無(wú)私奉獻(xiàn)與新農(nóng)村建設(shè)，真正地實(shí)現(xiàn)‘三農(nóng)夢(mèng)’和‘中國(guó)夢(mèng)’”等等，為此他們的理想程度很高。而低組織承諾的大學(xué)生村官表示：“面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我和我的同學(xué)一樣參加了許多的考試，其中含大學(xué)生村官選拔；甚至有放棄和離職的心理準(zhǔn)備與念頭”、“還助學(xué)貸款需要；想通過(guò)大學(xué)生村官服務(wù)三年能考取國(guó)家公務(wù)員”等，由于入大學(xué)生村官動(dòng)機(jī)性不強(qiáng)，為此他們的理想程度較低。

3.2 心理資本高的比心理資本低的大學(xué)生村官理想程度高

具有積極心理資本的大學(xué)生村官表示“沒有因?yàn)槔щy而放棄，并重新認(rèn)識(shí)自我、以積極樂(lè)觀的情緒進(jìn)行了自我定位；工作中需要我熱情積極對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)”、“只要心態(tài)擺得正，用一種超然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看待眼前的一切”、“對(duì)待任何事情，最為重要的是堅(jiān)持、是態(tài)度、是信念”等，為此他們的理想程度高。而具有消極心理資本的大學(xué)生村官表示“沒有太多的理想和抱負(fù)，失敗之后，悲觀失望、自暴自棄”、“每天做一天和尚撞一天鐘，消極怠工?！钡?，為此，消極的認(rèn)知與情緒決定了他們的理想程度較低。

3.3 成就目標(biāo)高的比成就目標(biāo)低的大學(xué)生村官理想程度高

高成就目標(biāo)的大學(xué)生村官表示：“工作的激情也給我?guī)?lái)了較強(qiáng)的成就感。準(zhǔn)備聯(lián)系湯溝鎮(zhèn)婦聯(lián)進(jìn)行心理學(xué)講座輔導(dǎo)”、“在看到中國(guó)的貧窮后發(fā)奮要把中國(guó)新農(nóng)村快速建設(shè)好”、“想利用當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)資源開發(fā)蔬菜項(xiàng)目，帶動(dòng)廣大村民，積極參與這項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從根本上改變分散、效率低下的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)村民共同富?！钡?，為此他們的理想程度高。而低成就目標(biāo)的大學(xué)生村官表示：“沒有太多的理想和抱負(fù)，對(duì)大學(xué)生村官職業(yè)理想并沒有做出積極的行動(dòng)?！?、“低成就感讓我對(duì)這個(gè)行業(yè)逐漸失去理想和追求”、“個(gè)人的職業(yè)理想仍不夠明確，結(jié)果我的決心和規(guī)劃以及行動(dòng)也就不夠清晰、有力；缺乏成就感”等，為此他們的理想程度較低。

3.4 社會(huì)支持度高的比社會(huì)支持度低的大學(xué)生村官理想程度高

高社會(huì)支持度的大學(xué)生村官表示：“在和村民互動(dòng)中，村民對(duì)我的工作非常的熱情和支持”、“由衷地感謝我的愛人、家人和關(guān)心我的人對(duì)我工作的支持與厚愛，是您們陪伴著我走過(guò)人生的每一個(gè)困境和低谷”、“我的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了，并得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與廣大村民的支持與信服；副書記劉某親自來(lái)我村表示祝賀與支持”等，良好的人際關(guān)系與人際支持為大學(xué)生村官理想提供了發(fā)展的外界環(huán)境，為此他們的理想程度高。而低社會(huì)支持度大學(xué)生村官表示：“得不到村民們的支持，最終不堪的結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)數(shù)落了一頓；父母對(duì)我的大學(xué)生村官職業(yè)表示不支持”、“官場(chǎng)應(yīng)酬過(guò)多，和領(lǐng)導(dǎo)們打交道有種不舒服感；村民不配合；對(duì)我發(fā)展的想法給予排斥；村民對(duì)村干部的意見極不同意”等，人際關(guān)系的不良影響了大學(xué)生村官理想的形成與堅(jiān)守。為此他們的理想水平較低。

4 討 論

影響大學(xué)生村官理想是多方面的，多因素的。既存在個(gè)體家庭因素，又存在社會(huì)文化因素。理想程度高和理想程度低的大學(xué)生村官之間的心理特征是有很大差異的，也就是說(shuō)，大學(xué)生村官的各種心理特征影響著他們的理想程度。

首先，組織承諾是影響大學(xué)生村官理想的首要因素。組織承諾反映的是大學(xué)生村官對(duì)自身職業(yè)、大學(xué)生村官計(jì)劃乃至更為宏觀制度等方面認(rèn)同度。對(duì)職業(yè)和組織的承諾水平?jīng)Q定了大學(xué)生村官對(duì)新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的觀念態(tài)度與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組織的遠(yuǎn)大理想的產(chǎn)生來(lái)源于對(duì)組織的忠誠(chéng)和思考。高組織承諾的大學(xué)生村官愿意為大學(xué)生村官事業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)以及“鄉(xiāng)村夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)而無(wú)私奉獻(xiàn)。正因?yàn)橛羞@樣的堅(jiān)定信念在自己的本職崗位上用心“尋夢(mèng)”、“筑夢(mèng)”、“追夢(mèng)”。而低組織承諾的大學(xué)生村官由于薪酬和權(quán)利的欲望、浮躁的心理等因素直接影響了大學(xué)生村官理想程度，正因?yàn)槿绱巳狈?duì)組織的忠誠(chéng)影響了自我的定位和發(fā)展。

其次，心理資本是影響大學(xué)生村官理想的重要因素。心理資本關(guān)注的是積極情緒、積極品質(zhì)等心理積極健康的一面，具有高心理資本的人，其工作滿意度和心理幸福感指數(shù)較高。具有積極心理資本的大學(xué)生村官，適應(yīng)能力較強(qiáng)，其理想的質(zhì)量較為主動(dòng)、樂(lè)觀、健康；而具有消極心理資本的大學(xué)生村官，其理想的質(zhì)量較為被動(dòng)、灰暗、消極。積極心理資本核心元素包含希望、自信、樂(lè)觀、自我效能感和適應(yīng)性等，這些積極元素能促使個(gè)體心理能量更好的覺察與關(guān)注自我與環(huán)境的需要，更好地在環(huán)境與需要上構(gòu)建自我的理想，并滿懷激情、自信等心理成分去迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而創(chuàng)造美好未來(lái)。相反，消極心理資本對(duì)未來(lái)的規(guī)劃并沒有什么高遠(yuǎn)的抱負(fù)水平，對(duì)生活的負(fù)性事件，經(jīng)常抱怨，不愿意為生活承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，久之會(huì)形成抑郁等不良情緒反應(yīng)。

另外，成就目標(biāo)是生成大學(xué)生村官理想的核心元素。研究表明，高成就目標(biāo)的大學(xué)生村官在實(shí)踐工作中能主動(dòng)規(guī)劃、自覺執(zhí)行、克服困難、取得成就。對(duì)工作目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，對(duì)成功因素利弊客觀分析，可以有效激發(fā)人的內(nèi)在需要與情緒動(dòng)機(jī)。相反，低成就目標(biāo)的大學(xué)生村官由于缺少對(duì)成長(zhǎng)目標(biāo)的思考與規(guī)劃，進(jìn)而減弱了對(duì)大學(xué)生村官理想事業(yè)的發(fā)展。

最后，社會(huì)支持是生成大學(xué)生村官理想的外在環(huán)境。社會(huì)支持包括大學(xué)生村官人際關(guān)系的質(zhì)量，國(guó)家政策對(duì)大學(xué)生村官的精神與物質(zhì)支持度。研究表明，高社會(huì)支持度的大學(xué)生村官能在和諧的人際關(guān)系網(wǎng)中形成積極自我概念和高自尊，這種積極自我概念與高自尊又促使個(gè)體的心理構(gòu)建更美好的事物。良好的人際環(huán)境進(jìn)一步為大學(xué)生村官營(yíng)造了具有政治人格的創(chuàng)新氛圍。相反，低社會(huì)支持度的大學(xué)生村官在面對(duì)挫折與困難時(shí)更容易形成逃避與離職的心理傾向。

5 結(jié) 論

質(zhì)性研究表明：在大學(xué)生村官中，組織承諾高的比組織承諾低的理想程度高；心理資本積極的比心理資本消極的理想程度高；有高成就目標(biāo)的比沒有或低成就目標(biāo)的理想程度高；社會(huì)支持度高的比社會(huì)支持度低的理想程度高。

［1］ 童輝杰，成錦.大學(xué)生村官心理衛(wèi)生現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生，2014（3）：278－281.

［2］ 余秀華，楊贛太.大學(xué)生村官社會(huì)責(zé)任缺乏的原因及對(duì)策研究［J］.黑龍江高教研究，2014（1）：136－137.

［3］ 黃希庭，張志杰.心理學(xué)研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2005：178－181.