張志江（河北省邢臺(tái)縣馬河中學(xué)054015）

淺析初中生厭學(xué)現(xiàn)象成因及對(duì)策

張志江（河北省邢臺(tái)縣馬河中學(xué)054015）

初中學(xué)生身體發(fā)育和心理成熟的重要階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙和壓力時(shí)，容易產(chǎn)生消極的心理因素，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，是初中生最常見(jiàn)的心理疾病。初中生厭學(xué)的主要表現(xiàn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，在課堂學(xué)習(xí)中不能集中精力，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果學(xué)生的厭學(xué)情緒得不到有效的引導(dǎo)，舒緩這種情緒，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極端的心理，對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生仇恨，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)的行為，個(gè)別嚴(yán)重者一提到學(xué)校就會(huì)緊張、惡心、發(fā)脾氣。厭學(xué)心理對(duì)青少年的危害極大，在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)他們產(chǎn)生的消極因素進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，形成積極向上的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、厭學(xué)的主要表現(xiàn)

初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理之后，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有用處，外在表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課時(shí)精力不能集中，在集體活動(dòng)中選擇逃避，精神焦慮，脾氣暴躁等。在出現(xiàn)厭學(xué)心理之后，學(xué)生的狀態(tài)被負(fù)面情緒所影響，他們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)校的壓力下不得不走入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，稍有一點(diǎn)解決不了的問(wèn)題，就會(huì)引起一連串的消極反應(yīng)。對(duì)厭學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，而是成為了對(duì)他們的折磨，嚴(yán)重的厭學(xué)心理還可能使學(xué)生產(chǎn)生極端的心理和行為，如學(xué)生選擇輟學(xué)、離家出走等方式來(lái)逃避學(xué)習(xí)。

二、造成厭學(xué)現(xiàn)象的具體原因分析

厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于學(xué)生內(nèi)心想法與現(xiàn)實(shí)相矛盾沖突產(chǎn)生的，根本原因是學(xué)生在產(chǎn)生消極因素時(shí)教師和家長(zhǎng)沒(méi)有投入足夠的重視，給予學(xué)生情感上的關(guān)懷，引導(dǎo)他們舒緩壓力和調(diào)節(jié)情緒。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，初中生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象是由于家長(zhǎng)過(guò)重的壓力，學(xué)校和社會(huì)外部環(huán)境的影響，以及和學(xué)生之間交流存在的矛盾、教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和漠視，使他們?nèi)鄙賰A訴的對(duì)象，在極大的壓力和失敗面前，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。造成初中生厭學(xué)的原因主要有以下方面：

1.教師過(guò)分追求成績(jī)，忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。隨著新課改的進(jìn)行，很多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很大的成績(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)還過(guò)于重視，認(rèn)為在讓學(xué)生獲得發(fā)展的同時(shí)必須提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。雖然在教學(xué)中也注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教師的嚴(yán)厲使學(xué)生不敢暢所欲言，學(xué)生害怕在發(fā)言時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到教師的批評(píng)。在壓抑的課堂氛圍中，學(xué)生的思維不能積極運(yùn)轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)效率大打折扣，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，容易使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，造成厭學(xué)。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)教育也重視起來(lái)，他們都希望孩子能有更好的發(fā)展，獲得更高的能力。但是在對(duì)孩子提出高要求時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有從孩子的自身能力出發(fā)，在巨大的壓力面前，學(xué)生沒(méi)有獲得來(lái)自家長(zhǎng)方面的動(dòng)力，而是使他們產(chǎn)生了較大的心理壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)失敗和退步，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行壓力批評(píng)，嚴(yán)重的還動(dòng)手打。在家長(zhǎng)和孩子之間缺乏溝通和交流，使學(xué)生在情感上對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”的想法，越是對(duì)他們的期望高，他們?cè)讲缓煤脤W(xué)習(xí)，很多知識(shí)掌握不了，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師對(duì)學(xué)生缺乏溝通和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中，個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作不熱愛(ài)，他們和學(xué)生缺乏溝通和交流，在教學(xué)完要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生向教師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他們不能進(jìn)行耐心的講解，而是采用挖苦諷刺的方法來(lái)打擊學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。師生之間沒(méi)有感情，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)和教師討論問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化都不進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生在出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象初期不能得到及時(shí)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能專心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

三、解決初中生厭學(xué)現(xiàn)象的有效對(duì)策

針對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象和原因進(jìn)行分析，教師需要采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，找到他們厭學(xué)原因的根本所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)持正確的態(tài)度，積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，在健康的心理發(fā)展過(guò)程中，獲得素質(zhì)的全面提高。

1.調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)之一就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，它是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)對(duì)某些對(duì)象給予優(yōu)先注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、孜孜以求、津津有味，甚至廢寢忘食。因此，教師要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用靈活的方法進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段、科學(xué)的教育手法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

3.學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要多溝通聯(lián)系，形成教育合力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。只有形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的大環(huán)境，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身教育。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確地對(duì)待學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，采用及時(shí)有效的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，用積極樂(lè)觀的情緒投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心，讓他們的心理健康發(fā)展。在厭學(xué)學(xué)生面前，教師要認(rèn)真分析他們的厭學(xué)原因，聯(lián)系學(xué)生的家庭共同解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到來(lái)自家庭和教師的愛(ài)，使他們獲得情感需求，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，為他們?nèi)婢C合的素質(zhì)發(fā)展提供前提條件。

（責(zé)編金東）