●王志強

高中生學業(yè)發(fā)展水平差異的成因調查及對策*
——以煙臺市為例

●王志強

本文是山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題“普通高中一般學生教學策略研究”的課題研究成果之一。通過對高中生學業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀的調研，初步分析總結了造成高中生學業(yè)發(fā)展障礙的主要原因，并根據(jù)煙臺市高中教學實際，提出了具體可行的消除高中生學業(yè)發(fā)展障礙的對策。

高中生；學業(yè)發(fā)展水平；成因；對策

一、調研背景

“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”是新一輪高中課程改革的基本出發(fā)點，也是素質教育的基本要求。為進一步落實課程改革和素質教育的要求，真正讓全市的高中教育能關注到每個學生的發(fā)展，而不是只關注到優(yōu)生的發(fā)展，2009年10月，煙臺市教科院高中室啟動了市級課題“普通高中一般學生教學策略研究”。課題研究旨在針對高中生中的學困生群體，幫助他們在高中三年里既能身心健康成長，又能在學業(yè)方面學有所成。2012年，該課題申報了山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題。在近三年的課題研究過程中，部分實驗學校取得了非常明顯的實驗效果，如煙臺三中、煙臺四中以及部分重點高中在學困生的教學與管理方面都取得了許多成功經驗。隨著省級課題研究的推進，為全面掌握全市高中學校學生學業(yè)發(fā)展差異的現(xiàn)狀，促進全市各高中學校進一步加強面向全體學生的辦學理念，促進全體學生共同成長，市教科院高中室進行了專題調研，并通過詳細的分析總結，制定科學的對策，努力解決學生學業(yè)水平分化嚴重的現(xiàn)狀，全面提高高中學校辦學水平，辦真正讓人民群眾滿意的教育。

二、高中生學業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀

從日常教學視導檢查反饋的情況看，高中生學業(yè)水平差異分化比較嚴重。本次調研對10所學校三個年級的3000學生進行了問卷調查，其中針對高中生總體學業(yè)情況設計的兩個問題的反饋信息如下：

問題1.在你自己心目中，你認為你的學習成績屬于哪種情況？

等級年級非常優(yōu)秀 優(yōu)秀 一般 較差 非常差高一 11.8% 24.7% 42.1% 14.8% 6.6%高二 10.6% 22.9% 39.8% 16.9% 9.8%高三 9.2% 21.8% 38.7% 18.2% 12.1%

從調查中可以發(fā)現(xiàn)，有70%左右的學生認為自己的學習屬于一般及一般以下。

問題2.如果評價一下你自己目前的學習情況，下面描述比較適合你的是哪種情況？

年級項目高一 高二 高三所有學科的學習都很優(yōu)秀 10.2% 8.9% 8.1%個別學科學習比較吃力 22.6% 20.1% 18.8%有幾門學科學習吃力 36.2% 37.3% 37.8%只有個別學科還基本能跟上 12.7% 13.2% 13.7%所有學科都吃力 11.2% 11.9% 12.7%沒有任何學習的欲望，也沒有任何學業(yè)收獲 7.1% 8.6% 8.9%

從對這個問題的匯總數(shù)據(jù)看，基本與學生對自己學業(yè)的整體評價相吻合，有70%左右的學生在學科學習上存在困難，其中有20%左右的學生在所有學科的學習上都存在嚴重障礙。

根據(jù)以上兩個數(shù)據(jù)可以得出一個基本結論：近70%左右的高中生在學習中存在或輕或重的學習障礙，而且隨著年級的升高，學習障礙有明顯加重的傾向。課題的主要研究對象就集中在這70%的學生群體身上，并把這一群體統(tǒng)稱為“學業(yè)一般學生”，或簡稱為“一般學生”。這個學生群體的總體特征是：生理和智力正常，學習客觀投入正常，但由于多種主客觀原因，造成部分學科或全部學科的學習水平較低，學習效果較差，達不到教師、家長和學生自己的預期，不能保質保量按時完成學習任務。

三、造成高中生學業(yè)發(fā)展障礙的成因

（一）初、高中教學銜接不緊密

這是造成高中生學習障礙的最主要因素。初、高中銜接不緊密，造成學生在高中學習中出現(xiàn)兩個方面的不適應：一是對學習方法的不適應。義務教育階段，煙臺市實行的是“五四”學制，“五四”學制有其優(yōu)越性，但一個客觀事實是：在初中知識學習總量基本一致的情況下，煙臺的初中生學習時間比“六三”學制的學生多出一年，因此，初中學生的學業(yè)水平在很大程度上靠拼時間、拼體力、拼機械記憶，這種學習方法到了高中后便會出現(xiàn)非常明顯的不適應，自主學習能不足，學習效率低下。二是對高中知識的難度和數(shù)量不適應。與初中相比，高中各學科教材偏難、偏深，學習容量大，因此對學生的學習要求偏高，導致學生負擔過重，影響了學生的正常發(fā)展。

（二）高中班級的構成存在一定弊端

一是大班化教學的問題。由于學生數(shù)量較多，受學校資源和教師資源的局限，煙臺市高中學校普遍采用大班化的教學，每個班級的學生數(shù)量一直保持在60人以上（近幾年稍有好轉，但基本也都在56人左右），龐大的班級規(guī)模使教師很難能從根本上做到“面向全體學生”，一部分學生在課堂上的疑問、困惑得不到及時的解決，日積月累，學業(yè)上的問題越來越多。二是班級學生學習基礎差異大的問題。由于省廳要求高中辦學不得按學生成績劃分班級，因此每個班級里的學生學習基礎有較大的差異性，有部分重點高中中考最高分和最低分相差320多分，這使得教師的教學起點比較難以把握，只能以照顧中上游學生為主，這造成學生學習分化更加嚴重。

（三）學生自身的差異性

1.學習主觀能動性差，缺乏學習熱情和興趣。學習動機和興趣是推動學生學習的內部動力，也是必不可少的學習因素。但有些學生由于學習基礎相對較差，對某一學科或某些學科的學習失去信心，感受不到學習的樂趣，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產生焦慮或其他消極情緒，進而放棄該學科的學習，而部分學科的學習困難會造成學生整體成績的落后，并由此造成他們對高中學習失去興趣，成為學業(yè)困難生。

2.缺乏持之以恒的學習意志。心理學認為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。學習意志是學生完成學習任務的重要保證，是學習成功的重要心理因素。有33%的學生認為在高中段的學習過程中對遇到的困難估計不足，學習情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而導致學習成績下降。

3.缺乏良好的學習方法與習慣。從調研和長期的教學研究看，影響高中學生學習成績好壞的最主要因素不是學生的智力水平，而是學習方法和學習習慣。學習自覺性不強、不善于主動思考、不注重歸納總結、不及時復習鞏固、作業(yè)不認真及時完成、記憶習慣不科學、聽課注意力不集中等問題，都是學習方法和學習習慣的問題，有72%的一般學生認為自己存在上述部分或全部問題。

4.自主學習能力的差異性。山東省自2007年底以高中為突破口推進素質教育以來，高中生早晚自習時間、周末時間、節(jié)假日時間占到高中生全部學習時間的三分之一，也就是說，高中生有三分之一的時間是需要自主學習的。有近50%的學生到高二下學期還認為自己不能充分利用好自主學習時間，或者說自主學習能力差，學習效果不好，這對學生的整體學習效果來說有非常大的影響。

（四）教師因素

1.教師的教學方法相對滯后。有30%左右的教師，特別是40歲以上的教師難以完全摒棄“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學方法，大量講解，反復訓練，學生只能被動接受，沒有充分考慮到學生之間的差異性，沒有認識到學生對于知識接受能力的差異性，天長日久，學生接受不了和理解不透的知識日益增多，導致學困生數(shù)量不斷增加。

2.教師的教學起點和教學難度把握不準確。這個問題在高中起始年級表現(xiàn)尤為突出，特別是剛從高三年級教學回到高一年級教學的教師，往往不能準確把握教學起點，對學生的期望值過高，教學內容容量大，難度高，進度快。有的教師對教材上的基礎知識一帶而過，然后把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上，忽視了基礎知識的鞏固和基本能力的培養(yǎng)。

3.教師課堂管理存在不足。教師的課堂教學必須建立在有效的課堂管理的基礎之上。有的教師只顧知識傳授，忽視課堂紀律，不能有效地控制課堂學習紀律，不僅造成一部分學習紀律差的學生課堂學習效果差，而且對其他同學的學習也有影響。也有的教師在授課過程中不能適時關注學生課堂聽講的精神狀態(tài)，使注意力差的學生經常游離于課堂學習體系之外。也有的教師課堂教學態(tài)度過于嚴厲，動輒發(fā)怒，使學生在回答問題、小組討論、課堂展示等教學活動中謹小慎微，不能充分發(fā)揮課堂學習的主動性，造成學習效率低下。

4.師生關系不融洽?，F(xiàn)在的高中生個性越來越鮮明，性格突出，且大多在家里受到家長的過多關愛，因而往往對教師的態(tài)度極為敏感，教師可能不經意間的一句話或者一個動作都會讓學生對教師產生反感或厭惡，而這種情緒的積累會非常嚴重地影響到正常的師生關系，學生會認為教師對他們缺少關愛，會感覺受到教師冷遇，這些情緒都會挫傷學生的學習積極性，從而造成學習效率低下。

（五）環(huán)境因素

1.社會因素。現(xiàn)在的高中生與社會的接觸日趨增多，社會上一些負面的東西對學生的學習會造成許多消極的影響。明星的一夜成名，富翁的一夜暴富等負面宣傳對學生的學習積極性都有影響。另外，學校周邊網吧的泛濫也會對那些自控能力差的學生產生不良的影響，使部分學生沉迷于網絡，縱情于游戲，造成厭學甚至棄學，即使上學，也是精神恍惚，最終與學習漸行漸遠。

2.家庭因素。有的家長對學生的學習從來不過問，總是認為孩子的學習老師會負責，自己沒有必要過多關注，這造成學習動力不足；有的家長對孩子的教育方式簡單粗暴，動輒打罵，造成孩子逆反心理嚴重，對學習極端排斥；有的家長沒有接受過良好的教育，孩子遇上困難得不到幫助；有的家長忙著打拼自己的事業(yè)，對孩子的教育心有余而力不足，或者根本沒有時間陪伴孩子；有的父母關系不融洽，經常在家里發(fā)生口角或打斗，給孩子心靈造成很大的傷害，孩子經常夾在父母之間，無所適從，學習也不能集中精力；有的家庭特別貧窮，學生產生極度自卑的心理，有逃避的心態(tài)；也有家庭特別富裕，學生在學習上不思進取，從而造成學業(yè)上的落后。

四、消除高中生學業(yè)發(fā)展障礙的對策

（一）優(yōu)化教學管理，幫助學生克服自身的學習障礙

1.加強班主任隊伍建設，讓班主任工作滲透到學生的學習和生活的各個角落，讓班主任的關愛感化學生的內心。在高中生這個群體中，有的學生性格內向，不愛與他人交往；有的自卑心理過重，對學習和其它教學活動沒有信心；有的壓力過大，最后自暴自棄；也有的三分鐘熱血，缺乏恒心和毅力……對于不同性格的學生，班主任的工作必須加強針對性，班主任只有把握準了學生的思想脈搏，才能解決其影響自身學習的真正障礙。如有一個高二學生本來好強上進，勤奮努力，可是總覺得自己的付出與回報不成正比，每次考試都覺得不理想，于是漸漸變得性格內向，一度出現(xiàn)了抑郁傾向，甚至有了要輟學的念頭。針對這種情況，在一次班會上班主任老師最后布置了一個特別作業(yè)：如果誰有心里話要和老師說，可主動找機會和教師談一次心，也可以給老師寫一封信。這位同學給老師在作業(yè)里留了張紙條，寫道：“老師，很抱歉這么長時間以來給您添了很多麻煩，昨天我又沒打招呼就回家了，我在學校感覺很累，總覺得腦子快要炸了，真想放棄，我特別害怕自己跟不上可是又不能靜下心來，壓抑心里許久的話說出來感受真好，有很多話當著您的面不知道該怎么說，還是您讓我們寫出來比較好，語無倫次說了這么多，老師別見笑，謝謝！”根據(jù)紙條內容，班主任老師回復道：“老師一直很喜歡你，你總是那么安靜，內心卻涌動著不甘落后好強上進的心，但是由于每個人個體的差異，對知識的接受快慢不一樣，有的人像雄鷹，有的人像蝸牛，但無論是雄鷹和蝸牛最終都能到達山頂，他們看到的風景完全是一樣的，所以從自己的實際出發(fā)，不要急于求成。你能跟我傾心交流，這樣很好，不要把一些困惑埋在心里，無論同學還是老師們都愿意盡最大努力幫助你的。不要把眼睛只盯在考試的分數(shù)上，那并不重要，重要的是通過學習，你收獲了多少，你成長了多少。不要懷疑自己，要相信自己，要從學習中享受成長的快樂。”經過多次的溝通和交流，這名學生精神狀態(tài)有了非常明顯的改善，學習成績也穩(wěn)步提高。

2.創(chuàng)建師生關系融洽、生生關系和諧的班級氛圍，讓學生“親其師，信其道”，能感受到教師的關愛，能欣賞到教師的才識，能領悟到教師的寬容，也能敬畏教師對校規(guī)校紀的公平執(zhí)行。讓學生在團結、友愛、互助的班級氛圍中，互相促進，互相幫助，共同成長。煙臺四中2011屆畢業(yè)生中有一對雙胞胎，家庭非常困難，連基本的生活都難以保障，班主任老師了解這一情況后，給予了他倆無微不至的關懷，不僅在學習上予以關注，還經常給他們買飯買衣服，解決他們的后顧之憂。班級的同學也經常對他們給予適當?shù)膸椭?。在師生的共同幫助下，他們努力學習的信心和決心更加堅定，學業(yè)進步非?？?，最后高考都過了一本線，其中一名超出一本分數(shù)線100多分。

建立融洽的師生關系，教師占主導地位，教師不能依靠學生的自覺與遷讓來維持與教師的關系。教師在教育教學中要善于利用自身的感染力，與學生加強溝通和交流，培養(yǎng)和諧順暢的師生情感。為此教師應做到以下幾點：是教師自身要不斷提高自己的教學專業(yè)水平，探索教育與教學藝術；是要善于同學業(yè)困難生加強溝通，真誠地幫助他們解決學習與生活中的困難，掃除其心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過形式多樣的教學活動，培養(yǎng)師生情感，提高學業(yè)一般生在課堂教學中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學習的主人。

3.加強對學生的成功教育，讓學生在學習中時時體會到成功的樂趣。萊陽九中的“成功德育教育”，煙臺三中的“陽光教育”都是非常有效的成功教育。成功教育不是給學生講大道理，而是根植于學生的生活，立足于學生的興趣，貼近學生的心理。有的學校編寫了成功教育的校本教材，有的學校舉辦不定期的成功教育講座，邀請學生熟悉的成功人士和同學們分享成功之道，有的學校開展成功教育專題讀書活動，讀名人傳記，學習他們的成功人生之路。形式多樣的成功教育對當前的高中生，特別是對一些人生目標不明確、意志品質不堅定的同學產生了非常積極的影響。

4.學會賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。避免傳統(tǒng)教學評價中僅按分數(shù)給學生排隊的作法，而是用不同的評價標準和手段，像福山一中提出的“多一把衡量學生的尺子”，對學生的全面發(fā)展起到了非常良性的作用。評價的角度和方式變了，學生身上的閃光點也就多了。教師的責任就是要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，然后在教學中適時地放大其優(yōu)點，提升學生的正能量，點燃學生的學習熱情，實際上這就是心理學中所講的“迭代效應”，即無數(shù)次的重復一種積極幸福的內心體驗，久而久之他也就具備了這種好的思想與行為，內在的強勁驅動力也就被激發(fā)出來了。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少而已。特別是學業(yè)一般生，盡管他們會有這樣或那樣的缺點，特別是學習上可能會給老師的正常授課帶來一些困難，但正因為如此，他們事實上比優(yōu)等生更需要老師的肯定和賞識。作為老師，應該努力讓每位學生內心充滿自信，尤其是一般學生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應及時表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而渴望變得更加優(yōu)秀，并且能做得更好。

（二）加強教學研究，以科學有效的課堂教學提升學生的學習效率

1.加強高一年級的初高中教學銜接的研究。教學銜接研究目前主要局限于學科層面，關注的重點在于學科知識的銜接，今后的教學銜接研究準備更多地關注學習方法、學生心理成熟度、學習時間分配、以及自主學習意識等方面，使廣大高中生能更順暢地融入到高中的學習和生活。

2.加強學法指導?！秾W記》中這樣寫到“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！睂τ诟咧袑W生來說，掌握科學的學習方法比掌握僵化的知識更重要。絕大多數(shù)的學業(yè)困難生都存在比較明顯的學習方法不合理的問題，教師要根據(jù)學生學習特點，加強學法指導，使學生在學習過程中對概念的理解更充分，對基本知識和技能的掌握更扎實，課堂思維更具深度和廣度，也更具靈活性，這樣的學習才是高效的。

3.實行有效的分層次教學。由于學生在知識結構、智力、心理素質、情感方面有著一定的差異，教師整齊劃一的教學進度、教學難度和學習要求，必將挫傷一般學生的學習積極性，動搖其本來就很脆弱的信心?，F(xiàn)在煙臺市全面推廣牟平一中的“選層次走班”教學模式，加強教學的針對性，對學業(yè)有困難的學生適當放低要求，采取集體化授課與個性化指導相結合的方式，使每個學生都能在有限的教學時間里取得最優(yōu)的學習效果。

4.培養(yǎng)良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！睂τ趯W業(yè)發(fā)展有障礙的學生來說，必須重視良好學習習慣的培養(yǎng)，提高學習的自覺性，激發(fā)潛在的學習需要，把學習積極性和自覺性調動起來。對于學習習慣的培養(yǎng)，重點在于：認真聽講的習慣、按時作息的習慣、按時作業(yè)的習慣、及時復習鞏固的習慣、獨立思考的習慣、與人合作的習慣、勤于思考的習慣、善于提問的習慣，通過有意識的練習和堅持，以上行為在學習中表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的特征時，那就說明習慣基本具備了。習慣的培養(yǎng)需要老師的監(jiān)督，更需要學生的長期堅持。

5.培養(yǎng)積極的學習興趣。些高中學校從學科教學入手，結合學科特點，提高學生學習的趣味性，取得了較好的效果。如語文學科的名著欣賞課，學生感興趣，并且對學業(yè)發(fā)展非常有益；英語學科的拓展閱讀，擺脫了枯燥的教材內容的束縛，開闊了視野，并且對語言知識的學習更靈活，更高效；理科的科學講座，文科的專題講座等，都摒棄了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，提高了學生的學習興趣和求知欲望，這對學生的學業(yè)持續(xù)發(fā)展是非常重要的。

6.加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。在目前的教學形勢下，僅僅靠課堂45分鐘的時間是很難充分完成高中教學任務的，大量的學習任務和實踐任務需要學生充分利用課外的時間去完成，因此，較強的自主學習能力是每個高中生必須具備的學習品質。自主學習能力的培養(yǎng)可從以下幾個方面入手：一是課前預習的學習習慣。對于學習接受程度較差的學生來說，充分的課前預習能使自己的課堂聽講更有針對性，能對自己預習中發(fā)現(xiàn)的問題予以重點關注，從而避免課堂學習的被動。二是課堂中的小組合作與討論的能力。積極地參加小組合作和討論，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力和合作能力，有利于課堂學習的生成和知識的鞏固提高。三是課后作業(yè)的完成。獨立完成課后作業(yè)，通過作業(yè)鞏固課堂所學，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的不足。四是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題主動設疑的習慣。學生要培養(yǎng)積極的學習思維，不能僅僅滿足于傾聽教師的知識講授，也不能僅僅滿足于課堂筆記的記錄，而要從教師的講授中主動設疑，善于用已知的知識去解決未知的問題。

（三）整合學習資源，為學生創(chuàng)造良好的客觀學習環(huán)境

1.家庭環(huán)境對學生的學習至關重要。從全市來看，有39%的高中生是不住校的，常年與家長生活在一起，平時家長的一言一行對學生的學習觀、人生觀、世界觀和價值觀的形成有著潛移默化的影響。學校要充分利用家長會、開學典禮等機會，或者通過老師與家長，特別是班主任與家長的日常溝通，給家長灌輸科學的家庭教育理念，通過家長的言傳身教感染學生，培養(yǎng)學生積極向上的情操。

2.社會這個大環(huán)境對當今的學生起著越來越明顯的影響，特別是現(xiàn)在的高中生需要與社會接觸，需要有更多的機會參加社會實踐和綜合實踐活動，如果學校不注重對學生加強引導，學生很容易受到社會上一些消極現(xiàn)象的影響。許多學校通過班會、社團活動等形式加強專題教育，引導學生正確認識各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生獨立的審視社會、理解社會和參與社會的能力，引導學生既能從社會上看到社會發(fā)展中積極的方面，也能善于甄別各種消極的社會現(xiàn)象，并從中吸取教訓，引以為戒。

3.學校是學生學習、生活、成長的環(huán)境，我市各高中學校普遍重視校園文化環(huán)境的建設，充分發(fā)揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的整體素質，通過創(chuàng)設良好的學校育人環(huán)境給學生精神以熏陶，人生以啟迪。我市校園文化環(huán)境建設主要作了兩個方面的工作。

第一，校園育人文化建設。

育人文化建設是有形的，是學生可直接看見的，基本以板報櫥窗、標語、宣傳牌匾為主，堅持室外風格統(tǒng)一，室內統(tǒng)一規(guī)劃與個性化設計相結合，建設的主要內容有：

（1）校園環(huán)境建設。學校大門、教學樓及辦公樓墻壁、校園板報櫥窗等是校園環(huán)境建設的重點，同時要注重校園綠化工程，大力植樹栽花種草，爭創(chuàng)綠色校園、花園式校園。

（2）班級環(huán)境建設。班級環(huán)境要彰顯個性與特色，室內墻報及墻壁文化環(huán)境要有班級的統(tǒng)一規(guī)劃，同時體現(xiàn)個性化、人文性，班級文化建設有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍文化建設。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，具有較強的可塑性，而且寄宿制學校的學生，在校時間比較長，所以宿舍文化建設必須高度重視。宿舍文化是校園文化的折射，家庭文化的延伸，是校風、學風的具體表現(xiàn)，是學校精神文明建設的重要方面，是整個校園文化建設的一個不可缺少的組成部分，是學校德育影響的一項手段。宿舍文化建設基本采用班主任牽頭，學生自主管理，學校加強過程監(jiān)管、考核和評比，使宿舍成為學生思想交流、知識分享、共同幫助的場所。

（4）辦公室文化建設。教師和職工等的辦公場所也是學生經常光顧的地方，特別是作為為人師表的辦公場所，更應該讓學生能從中得到積極的、正面的熏陶。

（5）文化長廊建設。許多學校都加強了文化長廊的建設，并且特色鮮明。文化長廊要充分利用地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮特色作用，并能與時俱進，讓學生從中既能感受到學校的文化積淀，也能從中感受到時代的發(fā)展。

（6）廁所文化建設。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關注的場所，除了凈化、美化，文化氛圍也很重要。

第二，校園精神文化建設。

校園精神文化建設是學校環(huán)境建設的“軟件”，看似無形，但卻是校園文化建設的重中之重。精神文化建設主要包括學校歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的學校文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學校本質、個性、特色、精神風貌的集中反映。從調研看，主要做法如下：

（1）充分利用班會、學校集會和其它有利時機，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育和理想情操教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節(jié)慶活動。精心組織主題班會，經常對學生進行日常行為習慣的養(yǎng)成教育和校情教育。

（2）創(chuàng)建學校廣播站和學校網站，通過這兩個渠道宣揚正面的能量，既包括國內外熱點時事，也包括校園內外的新聞熱點，還有各種各樣的娛樂內容。這里是學生與學校溝通的橋梁，是學生信息獲取的主要渠道，也是學生身心放松的場所。

（3）創(chuàng)辦班報、?？?。許多班級有自己的班報，有手工版的，也有電腦版的。許多學校有自己的?？庉嫴?，定期出版，展現(xiàn)全校師生精神風貌，搭建師生精神分享的平臺。

（4）積極開展社團活動。社團活動已經越來越受到各高中學校的重視，并且呈現(xiàn)更多的自主性和開放性，許多社團都是學生自發(fā)成立的，有的社團開始嘗試校際聯(lián)合。豐富的社團活動，使學生的課外活動更加豐富多彩，很多從課堂、從書本中學不到的知識，學生在社團活動中都能體驗到。社團成了學生的第二課堂，是教學工作的有益延伸，豐富了校園文化生活，陶冶學生道德情操，提升了學生的知識積累。

（5）積極開展校園讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。有的班級建立了“圖書角”，學校閱覽室全天向學生開放，學校圖書不斷豐富更新，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

由于時間所限，本次調研只是局限于部分高中學校，因此上述消除高中生學業(yè)發(fā)展障礙的應對措施有一定的局限性，也有一定的地域性，有些措施只是適合于部分學校的實際情況。但希望本次調研能對廣大高中學校的高中教學管理有所啟發(fā)，有所幫助。畢竟，煙臺市非重點高中有近30所，全市的高中生群體半數(shù)以上都面臨著一定的學業(yè)發(fā)展障礙，因此，加強對學業(yè)發(fā)展一般學生的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義，這不僅能幫助廣大高中生共同成長，不僅能讓更多的學生在高中三年學有所成，而且加強對學生學業(yè)共同發(fā)展的研究，也有利于學校特色的形成，有利于學校品牌的創(chuàng)建，這對于一所學校的長遠發(fā)展來說，意義重大，影響深遠。

（責任編輯：金傳寶）

*山東省教育規(guī)劃“十二五”重點課題“普通高中一般學生教學策略研究”項目。

王志強/山東煙臺教育科學研究院高中室主任，高中英語教研員，中學高級教師，教育碩士學位