席小華 徐永祥

（1.首都師范大學(xué) 政法學(xué)院，北京100089；2.華東理工大學(xué) 社會(huì)與公共管理學(xué)院，上海200237）

涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查，是指具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的社會(huì)調(diào)查主體圍繞涉嫌犯罪人的生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、社會(huì)交往以及回歸社會(huì)的社會(huì)支持條件等一系列要件展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)調(diào)查活動(dòng)。

上個(gè)世紀(jì)80年代，社會(huì)調(diào)查制度開(kāi)始在中國(guó)少年司法過(guò)程中適用。2013年新修訂的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》設(shè)置了未成年人訴訟程序?qū)Ｕ?，其?68 條規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對(duì)未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況進(jìn)行調(diào)查”。自此，社會(huì)調(diào)查作為一項(xiàng)特色少年司法制度在立法中得以正式確立。然而，從全國(guó)的實(shí)踐來(lái)看，涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查工作的專(zhuān)業(yè)性明顯不足，其中最突出的表現(xiàn)就是社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的選擇存在隨意性，導(dǎo)致社會(huì)調(diào)查報(bào)告的水平參差不齊，對(duì)司法實(shí)踐及涉罪未成年人幫教的指導(dǎo)意義不明顯。

自2009年起，筆者帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)與北京市相關(guān)司法機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查工作，如今已經(jīng)積累了1000 多個(gè)案例，本文將在這些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外社會(huì)調(diào)查工作的做法對(duì)我國(guó)涉訴未成年人社會(huì)調(diào)查的理論框架以及需要把握的具體內(nèi)容進(jìn)行梳理，希冀其能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖?，從而提升我?guó)涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查工作的科學(xué)化專(zhuān)業(yè)化水平。

一、我國(guó)涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查內(nèi)容現(xiàn)狀分析

關(guān)于社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，新《刑訴法》指出要調(diào)查“未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育等情況”。眾所周知，在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中僅僅關(guān)注涉嫌犯罪未成年人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護(hù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在全國(guó)各地社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐中，具體的做法有哪些呢？筆者通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)可以分為以下幾種情況：

第一種情況是關(guān)注對(duì)涉嫌犯罪未成年人個(gè)體因素的調(diào)查，尤其是關(guān)注心理因素調(diào)查。在有些地方的實(shí)踐中，社會(huì)調(diào)查主體非常重視對(duì)涉嫌犯罪未成年人個(gè)體的認(rèn)知狀況、行為習(xí)慣等因素的調(diào)查。他們甚至將社會(huì)調(diào)查限定于“品行調(diào)查”或“人格調(diào)查”，大家知道，無(wú)論是“人格”還是“品格”和“行為”，都是對(duì)犯罪人個(gè)體特征的描述，而社會(huì)調(diào)查工作的實(shí)質(zhì)是了解犯罪行為背后深層的個(gè)體原因及環(huán)境原因，如果只關(guān)注個(gè)體問(wèn)題而忽視了環(huán)境因素，顯然是不全面的。

第二種情況是關(guān)注犯罪人家庭、學(xué)校、單位等外部環(huán)境的調(diào)查。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些地方在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查中甚至都不會(huì)跟涉嫌犯罪未成年人見(jiàn)面，只是到未成年人的家里、學(xué)校走訪了解情況，然后完成一份簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，這樣的社會(huì)調(diào)查報(bào)告同樣不能全面反映涉嫌犯罪人的全面情況，因此對(duì)于司法人員適用法律基本不具有任何參考作用。

第三種情況是屬于做得較好的類(lèi)型，既能夠關(guān)注涉嫌犯罪未成年人的個(gè)體因素，同時(shí)也能夠關(guān)注其環(huán)境因素，還能夠在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)中有效把握各種因素間的發(fā)展與變化。這種調(diào)查方式往往能夠全面地把握社會(huì)調(diào)查工作的內(nèi)容，相對(duì)真實(shí)客觀地還原涉嫌犯罪未成年人的生活場(chǎng)域及犯罪原因，調(diào)查結(jié)論對(duì)司法機(jī)關(guān)適用法律也具有良好的參照作用。

總而言之，新《刑訴法》只列舉性地規(guī)定涉嫌犯罪未成年人社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，而各地實(shí)踐中的做法又不盡一致。關(guān)于調(diào)查內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，即社會(huì)調(diào)查報(bào)告，自然也是形式多樣，有的地方采用表格式，有的地方采用報(bào)告式，其撰寫(xiě)的模板及方式也明顯不同。

以上這種狀況急需改善，因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查的內(nèi)容是影響這項(xiàng)工作成效的核心要素。然而，社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的確定，需要相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家及學(xué)者在研究社會(huì)調(diào)查理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)調(diào)查工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提出一個(gè)相對(duì)完整的框架，為社會(huì)調(diào)查工作規(guī)范發(fā)展提供必要的專(zhuān)業(yè)支持。

二、確定涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的理論依據(jù)

針對(duì)涉罪未成年人開(kāi)展社會(huì)調(diào)查工作，其需要關(guān)注的核心問(wèn)題是導(dǎo)致該未成年人犯罪的個(gè)體因素、社會(huì)因素以及二者的互動(dòng)過(guò)程。不可否認(rèn)的是，社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)非常艱難的工作，因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查主體與客體之間畢竟存在著明顯的時(shí)空差距，而縮小這種差距的途徑就是尊重和依據(jù)國(guó)內(nèi)外已有的犯罪學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果。

眾所周知，不同學(xué)者在解釋未成年人犯罪發(fā)生的原因時(shí)，都是根據(jù)自己的學(xué)術(shù)背景（生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)）來(lái)進(jìn)行假設(shè)和研究，但是在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，絕不能局限于某一研究視角用單一因素解釋犯罪發(fā)生的原因，而應(yīng)該關(guān)注多學(xué)科研究成果，并藉此關(guān)注到所有導(dǎo)致犯罪發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)因素以及可以幫助其順利回歸社會(huì)的保護(hù)性因素。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)相關(guān)理論成果已經(jīng)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的梳理①路琦、席小華：《未成年人刑事案件社會(huì)調(diào)查理論與實(shí)踐》，中國(guó)人民公安大學(xué)出版社2012年版，第72頁(yè)。，此處不需一一贅述。但是在此需要強(qiáng)調(diào)一下以個(gè)體和環(huán)境互動(dòng)關(guān)系為取向的系統(tǒng)理論，因?yàn)樵摾碚撛陉P(guān)注諸多理論研究成果的同時(shí)，為社會(huì)調(diào)查維度和內(nèi)容的確定提供了完整的理論框架。

系統(tǒng)理論集中關(guān)注作為系統(tǒng)的所有組成部分，對(duì)問(wèn)題的分析結(jié)合了心理因素和社會(huì)因素的考量。①馬爾科姆·派恩：《現(xiàn)代社會(huì)工作理論》（第三版），馮亞麗、葉鵬飛譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版，第152頁(yè)。系統(tǒng)理論尤其強(qiáng)調(diào)的“人在環(huán)境中”的觀點(diǎn)，特別重視情景的存在和評(píng)估。情景是個(gè)人可以隨時(shí)隨地認(rèn)知到其所處環(huán)境狀況的重要部分，其意含個(gè)人所實(shí)際面對(duì)和認(rèn)知的世界，并發(fā)展獨(dú)特的因應(yīng)行為，故情景包括生理、心理、社會(huì)、文化和政治環(huán)境等多個(gè)層面。但情景就靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層次的社會(huì)環(huán)境。②Magnusson，D，Allen，V.L（1983）：In B Compton and Galaway，（eds）Social Work Process.Belment，CA：westworth Publishing.

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論引用生物和環(huán)境關(guān)系這一理念，認(rèn)為個(gè)人與其棲息環(huán)境的交流過(guò)程中，必須在其適當(dāng)成長(zhǎng)的時(shí)間點(diǎn)獲得足夠的環(huán)境資源才能進(jìn)行各項(xiàng)生活歷程。為了維系生活歷程的前進(jìn)，人因此就會(huì)與其棲息的環(huán)境保持適切的調(diào)和度以達(dá)到順利的適應(yīng)。案主所遭遇的困境為“生活中的問(wèn)題”，不是個(gè)人病態(tài)或性格的缺陷所致，在問(wèn)題診斷與干預(yù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)多元面向、多元系統(tǒng)的理念。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論以下的幾點(diǎn)基本假設(shè)③Greene，R.R.and Ephress，P.H.（1991）:Human behavior theory and social work practice，New York，NY：aidine de Gruyter.，對(duì)社會(huì)調(diào)查工作的指導(dǎo)尤為重要：

一是一個(gè)人有能力與其所在的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，能和其他人發(fā)生關(guān)系是與生俱來(lái)的能力。

二是人在情景中是一個(gè)聯(lián)合的交流系統(tǒng)，人類(lèi)與環(huán)境在此系統(tǒng)中相互影響，形成一種互惠性的關(guān)系。

三是個(gè)人的人格是個(gè)人和環(huán)境常年交流的長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。

四是要理解人，必須將其置于其生長(zhǎng)的自然環(huán)境及所在的情景之中。

五是所謂的問(wèn)題，是指生活中的問(wèn)題，要了解個(gè)人的問(wèn)題要將其置于其所生活的整體空間來(lái)理解。

美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納在其生態(tài)系統(tǒng)理論中提出了影響兒童發(fā)展的不同水平和類(lèi)型的環(huán)境效應(yīng)，主要包括微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。（見(jiàn)圖1）微系統(tǒng)即家庭、學(xué)校、同伴及網(wǎng)絡(luò)；中系統(tǒng)指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系，如兒童在家庭中與兄弟姐妹的相處模式會(huì)影響到他在學(xué)校中與同學(xué)間的相處模式；外系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體并未直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)，如傳媒、社會(huì)福利制度等；宏系統(tǒng)是一個(gè)文化系統(tǒng)，涵蓋社會(huì)的宏觀層面，比如價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展?fàn)顩r等。④桑標(biāo)主編：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，高等教育出版社2009年10月版，第55-57頁(yè)。

圖1 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)圖

三、涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查的具體內(nèi)容

系統(tǒng)理論生動(dòng)描述了每個(gè)社會(huì)個(gè)體所生存的空間場(chǎng)域，同時(shí)也解釋了個(gè)體行為與各個(gè)系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系，其不僅確定了社會(huì)調(diào)查的完整框架，同時(shí)也指出了社會(huì)調(diào)查工作應(yīng)涉及到的具體內(nèi)容，更為重要的是，強(qiáng)調(diào)要在各個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系中去把握相關(guān)因素間的互動(dòng)關(guān)系。

在系統(tǒng)理論的框架中，我們將社會(huì)調(diào)查中所需調(diào)查的內(nèi)容分為兩類(lèi)：風(fēng)險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素，風(fēng)險(xiǎn)因素包括個(gè)體犯罪風(fēng)險(xiǎn)因素、社會(huì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素和歷史性風(fēng)險(xiǎn)因素。保護(hù)性因素分析上借鑒了美國(guó)犯罪學(xué)家雷克里斯的遏制理論中“外部遏制”和“內(nèi)部遏制”的概念，分為內(nèi)部保護(hù)因素和外部保護(hù)因素（參見(jiàn)圖2）。

圖2 涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查的相關(guān)因素

（一）涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查需關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)因素

所謂風(fēng)險(xiǎn)性因素是指增加犯罪發(fā)生的頻率或嚴(yán)重程度的任何事件。構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)因素的條件越多，發(fā)生犯罪的可能性越大。風(fēng)險(xiǎn)性因素來(lái)自于三個(gè)方面，分別是個(gè)體自身、社會(huì)和歷史性事件。表1對(duì)導(dǎo)致涉嫌犯罪未成年人犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素及包括的內(nèi)容進(jìn)行了列舉。

1.個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)因素

在對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)因素的考察中，首先需要關(guān)注生理風(fēng)險(xiǎn)因素。雖然現(xiàn)代犯罪生物學(xué)研究解釋了一系列可能導(dǎo)致人犯罪的遺傳及體質(zhì)方面的相關(guān)因素，為社會(huì)調(diào)查與評(píng)估提供了重要依據(jù)，但是因其對(duì)科技手段要求較高，因此無(wú)法在社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)中有效體現(xiàn)。社會(huì)調(diào)查員只能通過(guò)了解涉罪未成年人外顯的性別、體型、神經(jīng)氣質(zhì)類(lèi)型特征、異常生物學(xué)因素來(lái)形成對(duì)涉罪未成年人的初步判斷，在此就不做詳細(xì)的討論。

對(duì)個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)因素的考察，著重從三個(gè)維度六個(gè)因素來(lái)進(jìn)行討論，三個(gè)維度分別是態(tài)度特征、認(rèn)知特征、行為特征，以上三個(gè)維度包括以下六個(gè)因素：

表1 涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查需關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)因素

（1）解決問(wèn)題、解釋問(wèn)題態(tài)度消極

解決問(wèn)題、解釋問(wèn)題態(tài)度消極既與未成年人實(shí)施犯罪行為密切相關(guān)，同時(shí)也對(duì)其能否順利回歸社會(huì)產(chǎn)生深刻影響。在社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)中，社會(huì)調(diào)查員往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多涉罪未成年人只關(guān)注最后的審判結(jié)果，遇事消極逃避，甚至?xí)谂c社會(huì)調(diào)查員的交談中產(chǎn)生抵觸情緒，不愿與社會(huì)調(diào)查員共同探索解釋問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決問(wèn)題的辦法。如調(diào)查員在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查工作時(shí)，調(diào)查對(duì)象常表示“誰(shuí)知道明天會(huì)發(fā)生什么”、“我也沒(méi)有辦法”等語(yǔ)言特質(zhì)，而行為表現(xiàn)也是逃避、躲閃，如約見(jiàn)過(guò)程中不斷遲到、爽約等，如果社會(huì)調(diào)查員發(fā)現(xiàn)涉罪未成年人具有這一態(tài)度特征應(yīng)給予高度關(guān)注。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)不投入

美國(guó)犯罪學(xué)家赫希認(rèn)為學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都很有可能成為少年犯罪人。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)與少年對(duì)學(xué)校的態(tài)度有關(guān)，不喜歡或不依戀學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這樣的學(xué)生也就更容易進(jìn)行少年犯罪，因?yàn)椴幌矚g或不依戀學(xué)校，往往被看成是少年犯罪動(dòng)機(jī)的一種來(lái)源，少年犯罪是發(fā)泄由不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致的挫折的一種手段。為此，赫希勾勒出學(xué)校與少年犯罪之間的原因鎖鏈：學(xué)習(xí)能力差→學(xué)業(yè)成績(jī)差→不喜歡學(xué)校→抵制學(xué)校的權(quán)威→發(fā)生犯罪行為。①吳宗憲：《西方犯罪學(xué)》（第二版），法律出版社2006年9月版，第388頁(yè)。赫希的研究結(jié)論在我國(guó)的少年犯罪研究中得到了印證，我國(guó)很多犯罪少年都有在學(xué)校內(nèi)成績(jī)不好而得不到老師、家長(zhǎng)認(rèn)可的痛苦經(jīng)歷，來(lái)自校園的各種教育、管理、引導(dǎo)在他們那里成為刺耳的噪聲，他們因沒(méi)有成就感與歸屬感而逐漸抵觸和逃離校園，進(jìn)而走上犯罪的道路。

（3）缺乏同理心

同理心是指正確了解他人的感受和情緒，進(jìn)而做到相互理解、關(guān)懷和情感上的融洽。簡(jiǎn)言之，同理心就是“將心比心”，設(shè)身處地去感受、去體諒他人。涉罪未成年人犯罪的很大動(dòng)因就是缺乏同理心，即欠缺換位思考的能力，他們大多從自己的利益出發(fā)，在案發(fā)后也僅為自己要面臨的嚴(yán)峻懲罰和給家人帶來(lái)的傷痛而感到痛苦，很難理解到自己給被害人、社會(huì)帶來(lái)的危害。對(duì)“同理心”狀況的考察是社會(huì)調(diào)查必須關(guān)注的問(wèn)題。

（4）認(rèn)知偏差

這里講的認(rèn)知偏差包含多個(gè)層面，但最主要的是需要了解涉嫌犯罪的未成年人對(duì)法律的認(rèn)知，法律認(rèn)知偏差包括兩個(gè)層面，一是不了解法律的基本規(guī)定，實(shí)施犯罪行為時(shí)甚至不知道自己的行為是犯罪行為；二是缺乏基本的法律意識(shí)，對(duì)自己與他人及社會(huì)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清晰，以上兩個(gè)因素都是導(dǎo)致涉罪未成年人犯罪的重要原因，同時(shí)也是阻礙其順利回歸社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)因素，因此是社會(huì)調(diào)查必須關(guān)注的重要因素。

（5）自我控制能力差

很多未成年人實(shí)施犯罪行為與其控制能力差密切相關(guān)。這是很多未成年人所具有的生理心理特征。在社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)中，很多涉罪未成年人將自己的行為歸結(jié)為“沖動(dòng)”、“腦袋一熱”，有時(shí)所謂的外界刺激可能就是老師的一次嘲諷、家長(zhǎng)的一次責(zé)備、朋友的一句玩笑話。通過(guò)社會(huì)調(diào)查員的幫教工作，他們則表示：“以后做事要多動(dòng)腦子，三思而行”?？傊鐣?huì)調(diào)查過(guò)程中需要對(duì)未成年人自我控制能力進(jìn)行關(guān)注。

（6）不良行為習(xí)慣

很多未成年人實(shí)施犯罪與其具有不良行為習(xí)慣有關(guān)，根據(jù)最近一項(xiàng)針對(duì)北京市已經(jīng)犯罪的未成年人的調(diào)查顯示②2013年，共青團(tuán)北京市委權(quán)益部委托首都師范大學(xué)少年司法社會(huì)工作研究與服務(wù)中心開(kāi)展了“北京市青少年不良行為的類(lèi)型及原因調(diào)研”，在調(diào)研中得出此項(xiàng)結(jié)論。，很多未成年人在犯罪前就已經(jīng)具有一種到四種不良行為，這些不良行為的類(lèi)型分別是：抽煙、喝酒、逃學(xué)、曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、與社會(huì)不良行為人群交往等等。因此，是否具有不良行為習(xí)慣是社會(huì)調(diào)查中需重點(diǎn)關(guān)注的行為特征。

2.社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素

與社會(huì)環(huán)境有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素，主要包括同輩群體、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境及監(jiān)禁環(huán)境六個(gè)方面。

（1）同輩群體

同輩群體是指由于在家庭背景、年齡、愛(ài)好、經(jīng)歷或境遇等方面相似或一致而自發(fā)形成的群體，帶有明顯的情感色彩。同輩群體是一種非正式初級(jí)群體，是個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體自我形成的重要環(huán)境因素。美國(guó)犯罪學(xué)家薩瑟蘭認(rèn)為：“犯罪行為是在一種交際過(guò)程中與別人的相互作用中學(xué)會(huì)的?！雹跾utherland E H.Interpersonal Relatedness Self-definition and Their Motivational Orientation During Adolescence.A Theoretical and Empirical Integetation.Developmental Psychology，2003（39）：470-483.在社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，涉罪未成年人因受到同輩群體影響而實(shí)施違法行為的事件比比皆是。

從對(duì)大部分涉罪未成年人的調(diào)查分析來(lái)看，涉罪未成年人的主要交往對(duì)象不乏雙差生和社會(huì)上有劣跡的人員，尤其是在團(tuán)伙犯罪中更為明顯，且調(diào)查對(duì)象的大多數(shù)違法行為也是在與其朋友合伙所為。當(dāng)未成年人結(jié)交到有不良行為或有過(guò)違法犯罪行為的朋友時(shí)，他在一定程度上會(huì)受其不良影響，有的甚至無(wú)意識(shí)地跟隨朋友開(kāi)始學(xué)習(xí)違法犯罪的技巧、方法以及態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。因此，在實(shí)際調(diào)查工作中，社會(huì)調(diào)查員需要了解涉罪未成年人身邊的朋友、同學(xué)、戀愛(ài)對(duì)象等等。

（2）家庭環(huán)境

家庭是一個(gè)人生活和成長(zhǎng)的首要場(chǎng)所，家庭環(huán)境如何，直接決定和影響著其是否能夠健康成長(zhǎng)。良好的家庭環(huán)境，會(huì)孕育一個(gè)人健康的心理和健全的人格，為其健康成長(zhǎng)提供必要的條件。相反，不良的家庭環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致其人格缺陷和行為偏差。一個(gè)人犯罪與否，受其早前的家庭生活體驗(yàn)很大影響。社會(huì)調(diào)查員對(duì)涉罪未成年人家庭因素的調(diào)查主要有以下幾個(gè)方面。

首先，要關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)——家庭的完整性和家庭經(jīng)濟(jì)情況。我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，因離婚、分居或外出工作而產(chǎn)生的破碎家庭或單親家庭不斷涌現(xiàn)。形態(tài)上不完整的家庭雖然不一定會(huì)導(dǎo)致未成年人心理不完整，但不完整的家庭可能導(dǎo)致家庭功能的失調(diào)，未成年人因此出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)社會(huì)模式，最后進(jìn)行犯罪活動(dòng)。此外，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)未成年人犯罪有著一定的影響，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，家庭經(jīng)濟(jì)收入低，不能給未成年人提供物質(zhì)上的滿(mǎn)足，未成年人更容易在家庭外部尋求物質(zhì)上的支持和保障，從而走上犯罪的道路；其次，家庭經(jīng)濟(jì)收入低會(huì)通過(guò)直接或間接地增加父母的痛苦和家庭沖突來(lái)破壞有效的教養(yǎng)實(shí)踐，降低父母給孩子提供社會(huì)或情感支持的能力；再次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳會(huì)導(dǎo)致未成年人更有可能居住在處境不利的社區(qū)，在低教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校就學(xué)，接觸不良同伴，在觀察社會(huì)和學(xué)校暴力中習(xí)得不良品行，所以他們從事犯罪活動(dòng)的可能性會(huì)增大。

其次，關(guān)注家庭功能——家庭成員間的關(guān)系和家庭氣氛。家庭成員之間的關(guān)系既指父母之間的關(guān)系，也指父母與子女之間的關(guān)系。未成年人罪犯大多來(lái)自親子之間、父母之間、兄弟姐妹之間沖突多的不和睦的家庭。①Angenent H.Background Factors of Juvenile Delinquency.Haworth Press，1988，PP.98-100.如果未成年人在家中能和父母有良好的溝通，保持較好的情感接觸，他們的心理會(huì)順利發(fā)展；反之，他們?cè)诩依锏貌坏桨踩?、歸屬感或情感上的滿(mǎn)足，就可能逃離家庭，在社會(huì)上尋求支持和認(rèn)同。家庭成員間的關(guān)系直接決定了家庭處于何種氛圍。家庭成員關(guān)系和睦的家庭必然充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)和溫馨，能滿(mǎn)足未成年人的心理需求，而家庭氣氛不和諧的家庭在未成年人心里埋下的則是恐懼、憂(yōu)慮和失望的種子。為逃避不良的家庭氣氛，他們極易離家出走，一旦受到社會(huì)不良因素的影響，就會(huì)滑向犯罪的深淵。

最后需要關(guān)注家庭成員的行為——父母的教養(yǎng)方式。所謂父母教養(yǎng)方式，是指父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感表現(xiàn)的一種組合方式。我國(guó)學(xué)者王海英將大多數(shù)父母的教養(yǎng)方式區(qū)分為四大類(lèi)型：專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式；溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式；放任型的教養(yǎng)方式；民主型的教養(yǎng)方式。②王海英：《涉罪未成年人心理健康的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究》，東北師范大學(xué)出版社2010年版，第86-87頁(yè)。涉罪未成年人父母很少采取民主型的教養(yǎng)方式，這便會(huì)對(duì)子女的社會(huì)性發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、心理健康、自尊等方面產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校承擔(dān)著對(duì)未成年人進(jìn)行主流文化價(jià)值觀培養(yǎng)和教育的任務(wù)。學(xué)校是未成年人走出家庭，進(jìn)入社會(huì)的重要場(chǎng)所。未成年人的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，從某種程度上看，學(xué)校環(huán)境中潛藏著更大的犯罪風(fēng)險(xiǎn)因素。社會(huì)調(diào)查員在學(xué)校方面的調(diào)查工作主要有以下幾個(gè)方面：孩子在校的學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)交往狀況、師生關(guān)系狀況、學(xué)校周邊環(huán)境、學(xué)校法制教育狀況、學(xué)校教育目標(biāo)以及學(xué)校教育方式等相關(guān)內(nèi)容。

（4）社區(qū)環(huán)境

社會(huì)是由若干個(gè)社區(qū)組成的。社區(qū)一般是指聚集在一定地域范圍內(nèi)的，以一定規(guī)范和制度將個(gè)人、群體、組織結(jié)合在一起的社會(huì)生活共同體。作為人們居住與生活的共同體，社區(qū)對(duì)于每個(gè)人的早期社會(huì)化具有決定性的意義。社區(qū)在體現(xiàn)一定的社會(huì)時(shí)代特征的同時(shí)，其自身的物質(zhì)條件、文明程度和社區(qū)融入環(huán)境，都對(duì)生活在其中的社會(huì)成員產(chǎn)生深刻影響。對(duì)于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)較小、選擇能力相對(duì)較弱的未成年人群體來(lái)說(shuō)，社區(qū)環(huán)境對(duì)他們的影響有一定程度的強(qiáng)化或弱化作用。因此，在涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查中，特別是涉罪未成年人外地籍占絕大多數(shù)的背景下，尤其需要重點(diǎn)對(duì)社區(qū)的物質(zhì)條件、文明程度以及可以為社區(qū)居民提供的相關(guān)支持條件等方面開(kāi)展必要的調(diào)查。

（5）社會(huì)文化環(huán)境

目前在圖書(shū)報(bào)刊、音像制品、文化娛樂(lè)場(chǎng)所等文化市場(chǎng)中充斥著大量的色情、暴力等負(fù)面內(nèi)容，對(duì)社會(huì)文化環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，而這種污染對(duì)于涉世未深的未成年人產(chǎn)生的消極影響深遠(yuǎn)，嚴(yán)重誤導(dǎo)著正在成長(zhǎng)中的未成年人。尤其隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)文化的影響在未成年人的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著更為重要的角色，網(wǎng)絡(luò)不良文化的傳播，甚至可能加快了犯罪進(jìn)程。因此在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，需要關(guān)注該未成年人使用網(wǎng)絡(luò)的狀況，即是否沉溺網(wǎng)絡(luò)，是否受到不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響等相關(guān)內(nèi)容。

（6）監(jiān)禁環(huán)境

在涉罪未成年人的案件訴訟過(guò)程中，未成年人會(huì)被暫時(shí)羈押，時(shí)間或長(zhǎng)或短，社會(huì)調(diào)查員的調(diào)查工作也主要將在監(jiān)禁環(huán)境下進(jìn)行。一方面，涉罪未成年人處于高墻、電網(wǎng)、看押武警的嚴(yán)格管理和失去自由的生活環(huán)境中，內(nèi)心充滿(mǎn)了重重焦慮，這使得他們產(chǎn)生了不同程度的認(rèn)知障礙和情緒障礙。另一方面，大部分涉罪未成年人被關(guān)押在一起，他們之間每日的接觸非常深入，所產(chǎn)生的負(fù)面影響不可小覷。同時(shí)我們也看到，監(jiān)禁場(chǎng)所內(nèi)的一些教育課程也對(duì)涉罪未成年人產(chǎn)生了正向影響。所以，在社會(huì)調(diào)查中需要關(guān)注羈押環(huán)境對(duì)于未成年人產(chǎn)生的各種影響。

3.歷史風(fēng)險(xiǎn)因素

除了對(duì)涉罪未成年人進(jìn)行橫向的社會(huì)調(diào)查外，還需進(jìn)行縱向的個(gè)體調(diào)查，即追溯個(gè)體的歷史生活軌跡?？梢哉f(shuō)，在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的工作中，調(diào)查對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷往往與其違法行為有著或多或少的聯(lián)系。

（1）聯(lián)系生活事件史，找到犯罪行為的根源

社會(huì)調(diào)查員調(diào)查工作的一項(xiàng)主要內(nèi)容即是從涉案未成年的犯罪事實(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系他們的生活事件史，因?yàn)樯钍录?duì)他們的心理的影響是不容忽視的。從社會(huì)調(diào)查員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，影響涉罪未成年人犯罪的生活事件主要有：

·家庭經(jīng)濟(jì)困難

·老師不喜歡自己

·對(duì)父母不滿(mǎn)（如長(zhǎng)期處于家庭暴力環(huán)境、與父母溝通不暢）

·當(dāng)眾受侮辱或名譽(yù)受損害（如遭同伴恥笑、被人誤會(huì)）

·戀愛(ài)受挫

·學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)重

·父母離異

·早年監(jiān)護(hù)中斷（如監(jiān)護(hù)人患重病或去世）

·期待得到的贊揚(yáng)落空

·人際關(guān)系失衡（如被同伴排擠）

·父母/其它重要他人有過(guò)犯罪經(jīng)歷

·本人有過(guò)犯罪經(jīng)歷

·本人患重病

·少年時(shí)代有過(guò)被虐待的歷史

·自殘/企圖自殺過(guò)

（2）根據(jù)幫教前后變化，找到預(yù)防再次犯罪的線索

社會(huì)調(diào)查員對(duì)涉罪未成年人的社會(huì)調(diào)查貫穿于對(duì)其的幫教工作當(dāng)中。大致上，可分為前期調(diào)查和后期調(diào)查。前期的調(diào)查主要是了解涉罪未成年人的成長(zhǎng)歷程，后期主要調(diào)查的則是涉罪未成年人在幫教工作前后的變化，包括以下內(nèi)容：

·對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知能力的變化，即認(rèn)罪伏法態(tài)度、對(duì)未成年人的法律法規(guī)認(rèn)識(shí)程度、關(guān)押或取保期間表現(xiàn)及接受監(jiān)督考察態(tài)度的變化。

·回歸社會(huì)能力的改變，即自我認(rèn)知程度、換位思考能力、求職求學(xué)態(tài)度、對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展期望及對(duì)于社會(huì)主流價(jià)值理念的接納程度的改變。

表2 涉嫌犯罪未成年人社會(huì)調(diào)查保護(hù)性因素

（二）涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查需關(guān)注的保護(hù)性因素

所謂保護(hù)性因素是指?jìng)€(gè)體所處環(huán)境中可以抵消風(fēng)險(xiǎn)因素，或即使身處風(fēng)險(xiǎn)情境中也可以抑制偏差行為發(fā)生的各類(lèi)因素，這些保護(hù)性因素能夠緩和甚至減弱風(fēng)險(xiǎn)因素的影響，促使涉罪未成年人更好地應(yīng)對(duì)困境，預(yù)防犯罪。保護(hù)性因素分為內(nèi)在保護(hù)因素和外在保護(hù)因素兩個(gè)方面，表2對(duì)兩大保護(hù)因素所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了列舉：

1.外部保護(hù)因素

（1）社會(huì)聯(lián)系穩(wěn)固

赫希在他的社會(huì)聯(lián)系理論中提出，任何人都是潛在的犯罪人，個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，當(dāng)這種聯(lián)系薄弱時(shí)，個(gè)人就會(huì)無(wú)約束地隨意進(jìn)行犯罪行為，因此，犯罪行為就是個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系薄弱或受到削弱的結(jié)果。③吳宗憲：《西方犯罪學(xué)》（第二版），法律出版社2006年9月版，第386頁(yè)。赫希所謂的“社會(huì)聯(lián)系”即是未成年人身上存在的保護(hù)因子，主要是指對(duì)父母的依戀和對(duì)學(xué)校的依戀。

根據(jù)赫希的研究，不管父母是否有犯罪行為，也不管父母的道德品質(zhì)如何，只要未成年人對(duì)父母有感情依戀，他們犯罪的可能性就較小。這是因?yàn)?，?duì)父母的依戀制約著他們的適當(dāng)社會(huì)化和對(duì)行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。而對(duì)父母的情感依戀恰恰就來(lái)源于父母的關(guān)心和支持、父母積極的處事和撫養(yǎng)方法以及父母了解孩子的問(wèn)題并愿意改正。若父母在未成年人犯罪后，仍能提供積極、正面、適當(dāng)?shù)闹С至α?，那么未成年人?duì)父母的依戀則會(huì)增強(qiáng)，再犯的概率就會(huì)大大降低。在涉罪未成年人回歸家庭的過(guò)程中，社會(huì)調(diào)查員會(huì)根據(jù)其親子關(guān)系進(jìn)行幫教工作，能夠與父母順利修復(fù)關(guān)系的未成年人更容易矯正以往的偏差認(rèn)知與偏差行為習(xí)慣，如他們會(huì)在發(fā)生沖突時(shí)考慮到父母的感受，從而更好地控制自己的行為。

在學(xué)校中，老師的支持與鼓勵(lì)程度越大，對(duì)學(xué)生的了解程度越高，管教的方式越恰當(dāng)，學(xué)生越不會(huì)從事犯罪或越軌行為。因此，對(duì)學(xué)校的依戀可以使個(gè)人順利地從童年過(guò)渡到成年，從而能夠控制其犯罪活動(dòng)。若涉罪未成年人對(duì)自己未來(lái)有合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程有強(qiáng)烈的渴望，學(xué)校對(duì)涉罪未成年人持包容、接納的態(tài)度，那么涉罪未成年人再犯的概率也會(huì)大大降低。因此，社會(huì)調(diào)查員需要走訪學(xué)校或者對(duì)老師電話訪問(wèn)，了解涉罪未成年人在校與學(xué)生、老師的交往狀況、班集體活動(dòng)參與程度等，調(diào)查學(xué)校及老師對(duì)涉罪未成年人的處理態(tài)度。在涉罪未成年人當(dāng)中，幾乎所有孩子在羈押期間最大的愿望都是“回家、回學(xué)校上學(xué)”，當(dāng)?shù)弥约河锌赡苁ダ^續(xù)讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，他們顯得十分沮喪、迷茫，不知道自己的將來(lái)該如何規(guī)劃。若能夠繼續(xù)獲得求學(xué)的機(jī)會(huì)，未成年人大多都能夠以“好好學(xué)習(xí)”為重要途徑彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，也愿意通過(guò)努力學(xué)習(xí)為自己獲得更多的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)犯罪經(jīng)歷給自己的人生道路帶來(lái)的缺憾。

社會(huì)工作者的參與也是涉罪未成年人健康成長(zhǎng)重要的外在保護(hù)因素，在北京社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，注重社會(huì)調(diào)查與幫教工作的有機(jī)整合，而且社會(huì)調(diào)查貫穿公、檢、法三個(gè)刑事訴訟程序，社工的長(zhǎng)期陪伴對(duì)涉罪未成年人產(chǎn)生了明顯的正向影響。因此，社工參與涉罪未成年人幫教工作的成效同樣需要被調(diào)查和分析。

除了父母、學(xué)校、社工這些外在保護(hù)因素外，涉罪未成年人是否擁有來(lái)自家族、社區(qū)等其他良性的社會(huì)支持資源，社會(huì)調(diào)查員也應(yīng)清晰了解。

（2）正面的人際交往

涉罪未成年人若存在正面的人際交往群體，即有來(lái)自同輩群體的支持力量，有合理宣泄的渠道，而非處于負(fù)面行為侵染的環(huán)境下，則會(huì)在與同輩群體正面的人際交往中，填補(bǔ)來(lái)自其它方面缺失的歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)一步可促使涉罪未成年人利他行為的產(chǎn)生。在社會(huì)調(diào)查員介入涉罪未成年人的社會(huì)調(diào)查工作中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)人際交往對(duì)調(diào)查對(duì)象的重要影響。

2.內(nèi)部保護(hù)因素

（1）積極看待干預(yù)和權(quán)威

多數(shù)涉罪未成年人犯罪為初犯，且為“一時(shí)沖動(dòng)”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，自己被移送給公安或者檢察機(jī)關(guān)是人生的一次災(zāi)難性突發(fā)事件，有的未成年人因此一蹶不振，消極對(duì)待。此時(shí)若及時(shí)干預(yù)可以起到緩解痛苦情緒體驗(yàn)、改變錯(cuò)誤認(rèn)知、矯正偏差行為的作用。有效的干預(yù)能幫助他們獲得心理上的安全感，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，并學(xué)習(xí)到今后應(yīng)對(duì)危機(jī)的有效策略與健康的行為。因此，若涉罪未成年人能夠積極看待社會(huì)調(diào)查員的干預(yù)，主動(dòng)打開(kāi)心扉，讓社會(huì)調(diào)查員走進(jìn)他的內(nèi)心世界，則社會(huì)調(diào)查工作會(huì)更準(zhǔn)確、完整，幫教工作也會(huì)更具體、有效。

（2）了解自己的問(wèn)題并愿意改正

了解自身存在的問(wèn)題即有良好的自我意識(shí)，對(duì)自己有全方位的客觀認(rèn)識(shí)。具有良好的自我意識(shí)的未成年人表現(xiàn)為：能正確認(rèn)識(shí)自己的機(jī)體狀態(tài)、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程和行為方式，能了解自己的性格和能力，能實(shí)事求是地看待自己的犯罪行為，有切合實(shí)際的學(xué)業(yè)志向和是非觀，能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。對(duì)自己的弱點(diǎn)如法律意識(shí)淡薄、自控能力差、言行脫節(jié)等不回避，愿意改正，即使對(duì)無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能泰然處之，積極尋求解決的辦法，不過(guò)于自責(zé)、自暴自棄。

（3）內(nèi)在個(gè)人特質(zhì)

內(nèi)在個(gè)人特質(zhì)主要包括：第一，正向的性格特質(zhì)。如樂(lè)觀、進(jìn)取、開(kāi)朗、堅(jiān)忍、挫折忍受力高、責(zé)任心強(qiáng)、幽默等都是積極朝向目標(biāo)或未來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)。第二，能夠?qū)⒄虻男愿裉刭|(zhì)與外在環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，即上述特質(zhì)或能力可以直接或間接地在外部環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)，如問(wèn)題解決、社會(huì)適應(yīng)技巧、信任他人、從他人處尋求資源等。第三，正確的自我觀念，如自信、自尊、自我認(rèn)同、自我保護(hù)的判斷等主觀的特質(zhì)。①Brooks，RB.Children at risk:Fostering resiliency and hope.AmericanJournalof Orthopsychiatry，1994，64：545-553.②Benard B.Resilience research：A foundation for youth development.New Designs for Youth Development，1996，12（3）：4-10.

（三）風(fēng)險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素在社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)中的運(yùn)用

下面，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，說(shuō)明在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中如何對(duì)以上風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)性因素進(jìn)行運(yùn)用。

案例情況：小明（化名）因參與販賣(mài)毒品，構(gòu)成犯罪。當(dāng)社會(huì)調(diào)查員在看守所里對(duì)他開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，他很坦然地說(shuō)：“我所賣(mài)毒品，是別人自愿買(mǎi)的，我不認(rèn)為自己（的行為）有什么不對(duì)”，他甚至覺(jué)得法律對(duì)他是不公正的。社會(huì)調(diào)查員進(jìn)而又找到小明的父母開(kāi)展調(diào)查，通過(guò)訪談得知，小明父母早年來(lái)京務(wù)工，小明在老家由爺爺奶奶照顧讀書(shū)，因?qū)W業(yè)成績(jī)不良初中就輟學(xué)了，去年來(lái)京后一直無(wú)所事事，每日與幾個(gè)老鄉(xiāng)的孩子玩耍，這次販毒就是受到了其中一個(gè)孩子的教唆而實(shí)施的。

社會(huì)調(diào)查員在以上案例調(diào)查中，首先需要關(guān)注導(dǎo)致小明實(shí)施犯罪的風(fēng)險(xiǎn)因素。在個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)因素方面：小明個(gè)體認(rèn)知存在偏差，他不知道販賣(mài)毒品行為的危害性以及法律的規(guī)定；在歷史風(fēng)險(xiǎn)因素方面，小明在初中時(shí)因?qū)W習(xí)困難而輟學(xué)，而其生活的環(huán)境又缺少其他長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，導(dǎo)致他并沒(méi)有形成對(duì)毒品的正確認(rèn)知；在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素方面，小明的父母在他來(lái)京后未能給他提供一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，相反還交到了一些不良友伴，一些從事犯罪行為的老鄉(xiāng)經(jīng)常來(lái)找他玩，并拉著他去販毒。

同時(shí)，社會(huì)調(diào)查員也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了小明身邊存在的保護(hù)性因素。在內(nèi)在保護(hù)因素方面，小明性格開(kāi)朗，愿意對(duì)社會(huì)調(diào)查員敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也愿意積極跟隨社會(huì)調(diào)查員的指引展開(kāi)學(xué)習(xí)與反思；在外在保護(hù)性因素方面，小明和父母間親子關(guān)系較好，彼此依戀。

綜合以上信息，社會(huì)調(diào)查員一方面通過(guò)對(duì)小明犯罪風(fēng)險(xiǎn)因素的考察，細(xì)致梳理出小明的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犯罪原因。同時(shí)通過(guò)對(duì)小明身邊所具有的保護(hù)性因素的考察，找到了幫助小明改變的動(dòng)力。于是社會(huì)調(diào)查員積極幫助小明調(diào)整偏差認(rèn)知，并利用良好的親子關(guān)系幫助小明積極反思與悔過(guò)。社會(huì)調(diào)查員的參與成為小明身邊的又一保護(hù)性因素。真正實(shí)現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查與幫教的工作融為一體，既幫助司法機(jī)關(guān)針對(duì)小明的情況進(jìn)行了全面的調(diào)查，同時(shí)對(duì)小明的健康成長(zhǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。

以上是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的案例，其實(shí)在涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查實(shí)務(wù)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多復(fù)雜的案例，但如果利用以上框架梳理思路，就不會(huì)遺漏重要信息，從而真實(shí)呈現(xiàn)涉嫌犯罪未成年人的生活處境及犯罪原因。關(guān)于對(duì)社會(huì)調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的理解與把握，筆者已經(jīng)在相關(guān)研究成果中做過(guò)詳細(xì)分析，在此就不再一一贅述。③參見(jiàn)路琦、席小華主編：《涉罪未成年人社會(huì)調(diào)查工作理論與實(shí)務(wù)》，公安大學(xué)出版社2012年版，第3章。需要說(shuō)明的是：以上兩大因素中所涉及的社會(huì)調(diào)查內(nèi)容，需要社會(huì)調(diào)查員在實(shí)務(wù)中不斷豐富和完善，從而進(jìn)一步提升我國(guó)社會(huì)調(diào)查工作的專(zhuān)業(yè)化水平。