龔 愷

GONG Kai

1962年出生

1980年入學南京工學院建筑系（學士、碩士）

現(xiàn)任東南大學建筑學院教授

2001年江蘇省住宅設計佳作獎

2001年江蘇省優(yōu)秀優(yōu)秀設計二等獎

2002年江蘇省優(yōu)秀優(yōu)秀設計三等獎

城鄉(xiāng)之間

寫下這個題目時，我突然發(fā)現(xiàn)自己本質是精神分裂的。喜歡文學，理工卻不錯，大學就選擇了“工科中的文科”的建筑系；學了4年設計，也曾沾沾自喜于留系作業(yè)，研究生卻報了建筑歷史；畢業(yè)留校任教，但常常涉水項目，因此多年前就成立了自己的工作室。或許，從學術的角度來看，研究事物的極致是最有意義的，但為了找到平衡，或我平日里強調的“操作”，卻需要游走在兩者之間。

說到教學，它和設計的關系（操作框架）可以一樣嗎？前年在東南大學召開的建筑設計教學國際會議上，我曾做過一個主題發(fā)言，以蘇黎世聯(lián)邦理工學院為例，來說明兩者是可以統(tǒng)一的。有事實證明，其實不做實際項目也能教學，也能做很好的設計，關鍵在于對設計思考的深度。但做實際項目，尤其是國內目前項目比較多的狀況下，對設計教學是有一定的影響的。隨著參與市場的設計，會接觸到更多、更直接的研究方向；會增加對實際工程的體會；也能讓學生接觸到更多鮮活的內容，在市場這把“雙刃劍”面前，需要時刻警惕的是，不要因現(xiàn)實而丟掉了理想。

因此，我對教學的認識是應該和實際項目拉開距離的，大學進行的是理想教育，不然就成為了培訓中心。在教學中很多的環(huán)節(jié)其實對設計是很重要的，如概念的構思、模型、先例學習等，這是我和許多人的觀點相左的地方。

1999年，我曾經為我的建筑設計工作室十年慶的?？瘜懥艘黄恼隆敖淌诠ぷ魇业碾p重意義”，我們的重點是強調“研究的設計”和“設計的研究”。在10個關鍵詞的引領下，展示了游走于教學和實踐間的5個項目和5篇論文。

回到文章的主題，2014年是我的幾方工作室15年，回顧這些年來的工程實踐，要將其歸納到一個主題下實在是件不太容易的事。為此，我首先做了一項工作，就是將15年來所做項目都拼合到了虛擬的場地上，形成了一個“幾方之城”。

這可能是一種小小的野心，也是好奇。在改革開放的大潮中，一個工作室在15年間究竟做了多少設計？或許有人會質疑，為什么不直接放在真實的城市地圖上而要虛擬一個城市呢？原因是，這個城市主要表達了我們在城鄉(xiāng)之間的工作和設計的動力。

從1990年代初，我就開始了對徽州傳統(tǒng)建筑的研究，每年都在這個區(qū)域進行測繪和社會調查，并開展了一系列規(guī)劃、設計工作，傳統(tǒng)民居是設計的養(yǎng)分。改革開放以來，城市是建筑師的實驗場，我們又做了大量的城市項目。

將大部分項目拼起來后才發(fā)現(xiàn)，其實這不光是一座城，這是一個工作室建造的城鄉(xiāng)之間的城市。它既是現(xiàn)實的——每個項目都有一個確切的名稱，又是虛擬的， 真實世界中不存在這樣一個城市。工作室以“城”和“鄉(xiāng)”這兩個點開展工作，正好也是體現(xiàn)了城鄉(xiāng)結合的一種思想吧。

1 徽州系列叢書

2“幾方之城”