張 彤

ZHANG Tong

1969年出生

1992年就職東南大學(xué)建筑研究所（在職碩士、博士）

現(xiàn)任東南大學(xué)建筑學(xué)院副院長、教授、博導(dǎo)

2003年、2006年獲得中國青年建筑師獎、中國建筑學(xué)會青年建筑師獎

2006年江蘇省建設(shè)系統(tǒng)優(yōu)秀勘察設(shè)計一等獎、建設(shè)部部級城鄉(xiāng)優(yōu)秀勘察設(shè)計二等獎

2010年參加第12屆威尼斯國際建筑雙年展

2011年國際建協(xié)東京大會“中國建筑：前進(jìn)的足跡”建筑展

2014年國際建協(xié)德班大會“全球化進(jìn)程中的當(dāng)代中國建筑” 建筑展

1《整體地區(qū)建筑》

十一年所里，十一年系里

我從小在另一個大學(xué)長大，大學(xué)的生活和環(huán)境，于我而言就像家一樣自然。只不過那個大學(xué)人更多，地更廣，門更大，以至于大四時跑來南京，明知東南大學(xué)就在身邊，在北京東路上來回幾次，愣是連門都沒找到。

來東南大學(xué)也不是“硬賕”的。大學(xué)畢業(yè)時，從小生活的二里半地兒已經(jīng)關(guān)不住我的心。齊康老師說了句“到我所里去吧！”，想了統(tǒng)共不過20分鐘，就做了決定。到現(xiàn)在還記得，那個春天的傍晚，在城站把齊老師送走，騎著車在白堤“淌橋”，柳條撩在臉上的輕快。

這一念間，竟決定了自己迄今23年的生活。

剛來的那個秋天，天氣好像總不好，印象里中大院的里外總是黑黢黢的，但里面躲著的人和藏著的故事總是讓我充滿著好奇。直到現(xiàn)在，這個快迎來自己90年華誕的學(xué)院，她的歷史和歷史中浸泡的傳統(tǒng)，對我來說一直還是個謎。可能也因為這個，我與她一直不能親密。這種敬重一直伴隨著我在東南大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作。只不過敬畏和小心翼翼的態(tài)度里，慢慢有了驕傲，甚至自豪。

齊康老師是我碩士和博士的導(dǎo)師，也是我工作11年的建筑研究所所長。他奠定了我的學(xué)術(shù)成長。我在所里學(xué)習(xí)的那些年，是齊老師學(xué)術(shù)生涯達(dá)到頂峰的時段，他獲得了中國科學(xué)院院士的稱號。當(dāng)時的建筑研究所精英匯集：郭湖生老師主掌著建筑歷史的研究；王建國、段進(jìn)、張十慶、鄭炘等這些后來主掌東南大學(xué)以至全國相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域方向的學(xué)者都在所里；前后屆的師兄弟也是人才輩出。當(dāng)時在研究所工作和學(xué)習(xí)，有一種發(fā)自內(nèi)心的驕傲。這種驕傲，對一個初出茅廬的年輕人是多么重要！它在我眼前展示了學(xué)業(yè)與職業(yè)的頂峰，給予了我信心和底氣；同時，這份沉甸甸的分量拽住了年輕的虛躁和輕浮。

實踐，有思考的實踐，地區(qū)性的實踐概括了我在所里的學(xué)習(xí)和工作。齊老師的務(wù)實和獨辟蹊徑奠定了研究所的學(xué)術(shù)格調(diào)，也深深影響了我們前后數(shù)屆研究生的價值選擇?！安幌鹿さ氐慕ㄖ煵皇呛媒ㄖ煟欢贸鞘械慕ㄖ煵皇峭暾慕ㄖ??！边@句話侵入了我們每個人的血液。不附流，不唯上，扎根地方實踐，更成為了研究所的血統(tǒng)。11年間，我參與主創(chuàng)并建成的:3個項目——鎮(zhèn)?？诤７罋v史紀(jì)念館、中國人民解放軍海軍誕生地紀(jì)念館、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館改擴建——無一不是在這樣的指導(dǎo)思想下完成的；我的碩士論文和博士論文均以地區(qū)主義為主題。2003年出版的《整體地區(qū)主義》總結(jié)了我在所里11年的工作和學(xué)習(xí)。

2004年我從所里調(diào)入系里，從齊老師的特區(qū)回到了做教師的常態(tài)（雜態(tài)），做老師是我一直沒有做好思想準(zhǔn)備的。直到最近，走進(jìn)教室之前，才沒有了那份緊張。也許是因為惶恐，讓我在教學(xué)中不敢有些許怠慢，付出的心血不比學(xué)生少，評圖時的忐忑不比學(xué)生輕；也是因為如此，讓我這個沒有多少經(jīng)驗的新教師，在學(xué)生中賺得一些人氣。

在系里11年，從一個新兵到現(xiàn)在負(fù)責(zé)一些教學(xué)的組織和管理，總的感覺就是一個“雜”字。這種碎片化工作的紛雜恐怕是當(dāng)下高校教師普遍的“分裂癥”。但是，不管怎么忙亂，我還是愿意想方設(shè)法躲回到圖板前，在研究所工作中培養(yǎng)起來的實踐能力和畫圖的愉悅給了我一份內(nèi)心深處的篤定。這種篤定是可以傳遞到教室里去的。從七橋甕公園的幾個小亭子，到北京中軸線旁的中國國學(xué)中心，在系里做項目設(shè)計多了一份教學(xué)的責(zé)任，因為有學(xué)生在身邊。教學(xué)是實踐的一面鏡子。面對學(xué)生，逼著我去思考實踐中的問題，剖析和批判習(xí)以為常的現(xiàn)實。因為如此，教學(xué)成為了一種需要。

東大的教學(xué)盛名在外，是因為存在著一種超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。我不能了解每一位教師付出如此巨大辛勞的原因，這種付出是經(jīng)久歷年、不假思索的。在這個充滿躁動的時代，很少有人想到要去計較一下把時間加倍花在教室里的得失。中大院里存在著一種無形的氛圍，沒有人說得清楚它的組成和理由，它也未曾被改變過。我們身處的就是傳統(tǒng)。

我想這是東南大學(xué)學(xué)術(shù)體統(tǒng)的核心，這個說不清道不明的東西成為了我的學(xué)術(shù)之根，讓我再也沒離開過這個學(xué)院。

2 汶川地震災(zāi)后重建項目綿竹市廣濟鎮(zhèn)衛(wèi)生院

3 南京三寶科技集團(tuán)物聯(lián)網(wǎng)工程中心

4 七橋甕木構(gòu)亭