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高校教師微信息素養(yǎng)研究

熊美保1，葉偉劍1，劉紹冰2

（1.寧波大紅鷹學院，浙江寧波315175；2.江西師范大學，江西南昌330000）

摘要信息社會的發(fā)展除了要求高校教師具有多媒體技術和網絡技術外，還必須掌握移動學習的相關技術和理念，要求教師能快速有效地制作微課和相關的教學資源，為當代大學生的教育定制服務。高校要努力提高老師的微信息素養(yǎng)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師服務社會的能力。

關鍵詞微信息素養(yǎng)；定制教育；高校教師；發(fā)展

信息已取代物質和能源成為人類生存的第一資源。美國麻省理工學院的Negroponte教授在《數(shù)字化生存》一書中指出，比特作為信息的DNA，正迅速取代原子而成為人類社會的基本要素。如今，將近二十年過去了，從有線到無線、從純?yōu)g覽到微應用……，移動而又高速的4G數(shù)據(jù)網絡正普及到每一個角落，教師的信息素養(yǎng)也隨“數(shù)字化生存”而發(fā)生劇變。

1　微信息素養(yǎng)的演進

1）微信息素養(yǎng)內涵。微信息素養(yǎng)是指在移動網絡、微應用條件下個人的信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)鐘智賢教授的定義，信息素養(yǎng)一般是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網絡技術工具，確定、獲取、評估、應用、整合和創(chuàng)造信息，以實現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力。

2）單機期信息素養(yǎng)。自從PC問世之后，教師的信息素養(yǎng)逐漸被提起，不過直到20世紀90年代后期，教師的信息素養(yǎng)仍被限定在文字、圖片和少量的視頻，設備主要是臺式電腦、錄像機、電視機等級，強調的是多媒體技術，各級各類學校以多媒體課件比賽為抓手，普及教師的信息素養(yǎng)。

3）網絡期信息素養(yǎng)。進入21世紀，網絡逐漸普及，2003年質量工程，首批國家精品課程151門，2012年評選視頻公開課，要求教師面向更廣大的受眾，有較多的專業(yè)互動，對教師信息素養(yǎng)的要求有進一步的提高。

4）微信息素養(yǎng)。2013年，教育部成功舉辦了首屆全國高校微課教學比賽，“微”教育以官方形式首進校園。其實在網絡社交領域，微應用早已萌芽并野蠻生長，我國的三大通信供應商經過多年耕耘，為移動互聯(lián)網的發(fā)展打下了堅實的基礎，活力校園、用戶體驗、移動教學等逐漸被教師接受。我們認為，自2013年始開啟了信息素養(yǎng)新的時代。

信息素養(yǎng)演進相關情況可用以下簡表描述。

信息素養(yǎng)1.0（單機期）信息素養(yǎng)2.0（網絡期）信息素養(yǎng)3.0（微時代）時間、主要工具2013----、智能手機、掌上電腦、移動網絡主要信息技能----1999，PC、磁盤2000----2012、中高速網絡、U盤操作系統(tǒng)、PPT、動畫檢索、發(fā)布、教學設計　技能提高、教學理念相關傳播　共享、互動　移動、個性化、反思典型教育項目演示、單向多媒體課件比賽教學博客、QQ、各級精品課程微課、移動學習

2　高校教師微信息素養(yǎng)構成

1）微信息素養(yǎng)構成三要素。信息素養(yǎng)主要由“信息意識、信息能力和信息倫理”三大要素組成。信息素養(yǎng)結構是一個整體，信息意識是先導、信息能力既是基礎又是核心、信息倫理是保證。微信息素養(yǎng)與專業(yè)知識、教學理念有機結合，形成職業(yè)能力；微信息素養(yǎng)與自我奮斗有機結合，助力老師專業(yè)發(fā)展。一般結構可用下圖表示。

2）信息素養(yǎng)與信息技術的關系。信息素養(yǎng)表現(xiàn)為一種綜合能力，信息技術則是信息素養(yǎng)的一種工具，信息技術的應用能力是信息素養(yǎng)中最具活力和最核心的因素。

3）微信息素養(yǎng)與移動學習。微信息素養(yǎng)支撐著移動學習，比如掌上公交、手機導游、動車上電子閱讀等；學習與日?；顒釉絹碓矫懿豢煞郑旌犀F(xiàn)實學習、無縫學習改造了原先的形式；移動學習要求教師提高信息技能和專業(yè)知識，更新知識獲取方式和溝通方式，更迭教學模式，使碎片化的知識體系自覺綜合化；移動學習與微信息素養(yǎng)密不可分。

3　微信息素養(yǎng)與個人定制學習

1）微時代使定制學習更趨個性化。網站會利用cookie跟蹤用戶行為，淘寶和百度根據(jù)用戶行為推送個性化服務已是公知，同樣，在以智能手機、掌上電腦為終端的微時代學習中，高校跟蹤學生的學習情況推出個性化的教育已成可能，也是趨勢。由于大數(shù)據(jù)、云計算和移動網絡的出現(xiàn)，高?？梢詫⒃谘芯可图医讨胁捎玫膫€性化教育模式用到大眾教育的大環(huán)境中。每個人的文化基礎、理解能力和感興趣目標不一樣，在滿足學校對專業(yè)的培養(yǎng)目標的情況下，可以對每個個體可以開展不同的學習。

2）個人定制學習需要教師更高的微信息素養(yǎng)。個人定制學習是新的學習模式，對高校教師的微信息素養(yǎng)有了新的要求。專業(yè)教師必須對網絡的大數(shù)據(jù)、上網行為管理等功能有所了解，能使用和掌握與教學直接相關的工具軟件，并形成能力，這些軟件是業(yè)余、實用和易于掌握的，比如屏幕錄制專家、白板工具、會聲會影、美圖秀秀等。鑒于微信的影響力，教師在有精力的情況下能夠制作個人的原創(chuàng)微信。

3）高校教師微信息素養(yǎng)助推教育定制。提高高校教師微信息素養(yǎng)并有意加以應用，可以助推教育（教學）定制。具體做法上，一是要繼承“內容為王”，將教學內容微型化、碎片化，制作大量的、全面的教學資源；二是資源名稱可以體現(xiàn)“看臉時代”的特色，在不影響理解的基礎上使標題形象化；三是系統(tǒng)編制，應用圖書情報的分類方法，依據(jù)課程、內容、難度、類型等維度進行編號，給散亂的“珍珠”貼上標簽，以學生的個人需求作為線索將他們串起成“項鏈”；四是教師要借助學校或教育機構提供的平臺，跟蹤學生的學習情況，進行個性化調整；五是學生可以參與資源創(chuàng)建，經審核后形成新的資源。

4　高校教師微信息素養(yǎng)的提高與發(fā)展

1）微信息素養(yǎng)是微時代對高校教師的要求。高校教師面對的大學生是信息世界原住民。第35次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規(guī)模達6.49億，手機網民規(guī)模達5.57億。據(jù)有關統(tǒng)計，目前在校大學生使用智能手機的比例超過九成，沿海地區(qū)已達100％，部分大學生有兩部或兩部以上智能手機，高?！拔⑵脚_”是信息發(fā)布的出色載體、言論表達的開放平臺、展示公眾形象的良好工具！這種大環(huán)境下，教師只有主動整合移動網絡上的資源并應用到教學中來，不依賴傳統(tǒng)教室教學方式，才能在教學中立于不敗之地。

2）微信息素養(yǎng)全面提升高校教師專業(yè)發(fā)展水平。教師專業(yè)發(fā)展的主要內容，一是專業(yè)情意，包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理想和專業(yè)情操等，二是專業(yè)知識包括學科知識、教學知識、課程知識和實踐性知識等，三是專業(yè)能力，包括知識學習能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、科學研究能力等。微時代的交流節(jié)奏快、跨度大、信息化程度高，較高的微信息素養(yǎng)可以加強交流，緊跟時代，較好地與時代同步，有利于教師專業(yè)水平的提升。

3）校內柔性培訓。對于教學和教師都十分重要的微信息素養(yǎng)，高校當然要加以培訓和提高。微時代，除必備的信息技能外，高校對教師的微信息素養(yǎng)培訓更多地應該采用柔性的、個性化的策略；建立信息素養(yǎng)培訓檔案，不搞“一刀切”；組成學習共同體開展團隊特色培訓；開展師生互助及對抗培訓，實現(xiàn)教學相長；在教務處的統(tǒng)一組織下充分發(fā)揮教育技術中心的作用，用心引導，看準就做，動作要快，要多開展活動，不能等待政策和規(guī)定。

4）全面創(chuàng)新，服務社會。在理念、內容、形式和方法上創(chuàng)新，大力構建微傳播平臺，積極推行微創(chuàng)作實踐，多種方式培養(yǎng)師生終生學習觀念，建設更優(yōu)質的微網絡公開課，把教育定制推向社會，

參考文獻

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作者簡介：熊美保，寧波大紅鷹學院教授，研究方向為信息技術。葉偉劍，寧波大紅鷹學院副研究員。劉紹冰，江西師范大學講師。

項目基金:本文系江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“全球視野下高校IT專業(yè)競爭力建設研究”（課題編號：13YB046）的階段性成果。

文章編號2096-0360（2015）05-0078-02

文獻標識碼A

中圖分類號G2