莊照崗

如何寫人記事，本是初中作文訓練的重要內容，也本應該在初中階段完成，然而一方面寫作訓練本身是有層次性的，另一方面初高中的作文評價標準不同，還有就是學生由初中到高中，寫作的轉換需要過程與時間，因此到了高中，語文老師也不可避免地要面對寫人記事類的作文指導。那么，如何在這段時間內指導學生重新審視并寫好寫人記事類作文，則需要語文教師的眼光和視野，即除了在具體的技巧方法用力外，還需要在宏觀方面指導學生如何構思，如何謀篇布局。

莫言先生曾說過：“我認為‘寫什么的問題固然重要，‘怎么寫也同樣很重要。同樣一個故事，如果用不同的方式，讓不同的作家來講述，來寫作，可能會呈現出不同的面貌?！睂W生的寫作亦是如此，同樣的人物，同樣的事情，同樣的經歷，有的學生寫得寡淡如水，有的學生寫得搖曳多姿;有的學生寫得平平無奇，有的學生寫得韻味十足，個中緣由除了跟語言形象與否、細節(jié)生動與否、情感真摯與否有關之外，還跟構思有很大的關系。下面就針對寫人記事類作文給出六種構思技巧：

一、按時間順序平鋪直敘法

按時間順序平鋪直敘是寫人記事作文最常見的寫作方法，因為它最簡單、最好學，因此也用得最多。大部分學生寫記敘文會不自覺地選用這種方法，因為這種敘述方法最常見。但是，這種方法雖然最常見，卻最不容易寫好，因為它對學生的寫作功力要求最高，有時候看似最簡單的事情常常是最不簡單的。首先學生選取平鋪直敘的方法最容易陷入流水賬式的記敘中去，從頭到尾，啰啰嗦嗦;其次最容易想到什么寫什么，堆砌事例，不懂得精選典型事件、典型細節(jié);其三，最容易使情感的表達平淡、虛假，難以動人;其四，最容易導致語言瑣碎、寡味，毫無文采，毫無溫度。那么，是不是這種方法就毫無用處呢？不是，我們的做法是：（一）精選事件。選取典型的、個性化的、有自己“專利”的事件，做到“你無我有、你有我特”，這樣的文章才有新意、有可讀性。（二）精簡敘述。即使是自己所特有的事情，也不要詳細敘述，要淡化情節(jié)，捕捉有質感的畫面，截取生活畫面，抓住瞬間感動。（三）發(fā)掘細節(jié)。抓住幾個最精彩、最動人的點，不惜筆墨加以描寫，打造成文章的亮點、魅力點、震撼點。（四）適時議論抒情。它們，一方面是文章的情感線索，一方面是文章的點睛之筆，不可或缺。（五）讓語言富有溫度。豐富的詞匯、靈活的句式、蘊藉清新的語言會使文章增色不少。

告別外婆

方智江

我跪在你的靈柩前，撕心裂肺地喊著你，撫摸著你那雙曾帶給我無限溫暖的雙手，現在卻如同墓碑一樣冰涼，我多么希望你只是睡下了而已，可你已永遠地離我而去。

小時候，我們手牽著手走在午后陽光的樹蔭下，你大手牽小手，我背著小書包，蹦著跳著，回頭望著臉上和我洋溢著一樣笑容的你，我以為你會一直和我這樣，一輩子。

初中，因高燒住院。我無力地睜開眼，滿眼都是那令人絕望的白色。這時，只見你風風火火地闖入病房，“你們怎么回事啊，這么大個人連個小孩子都照顧不好！”隨后憐愛地望著我那帶著針眼的右手，說“孫兒，外婆給你帶來了你最愛吃的排骨飯和骨頭湯，我喂你吃，小心燙啊。”我以為你會一直陪伴在我身邊，一輩子。

可是，當你永遠離我而去時，我才意識到：我還沒有好好報答你。沒有任何征兆，只有那呼嘯而來的痛楚席卷我的心。

單車傾倒在路邊，人們騎著自行車從路邊駛過，可上面卻不是那熟悉的背影，你那熟悉的長裙，又是為誰而穿。

我坐在你生前最愛坐的藤椅上，那本已顯得發(fā)黃的廚譜依舊，可那骨頭湯已經不復存在。那梳齒間殘留著你發(fā)尖的清香也已盡數散去。

我把你的照片珍藏，你那熟悉的長裙與笑容卻永遠定格在了這里。只望多年之后，你對我的情誼能被時間打磨得更為清晰。

我趴在你的墓碑上，想著生前你對我的那份情，不禁淚流滿面，只愿我這滴淚能滴到九泉之下，被你接住。外婆，安好。

日落是一種優(yōu)雅，日出是一種婉轉，你從容地轉身，身已轉而韻未散。

[點評]這篇文章采用時間順序平鋪直敘法，語言簡潔有力，選取生活中外婆關懷我的一些典型畫面、細節(jié)，摒棄了繁瑣的敘述，用精簡的筆墨刻畫了外婆可敬可愛的形象。同時敘述中不忘抒情，用動人的語言抒發(fā)了對外婆的追思和祝愿。

二、借物寄情首尾貫穿法

寫人、記事表面上雖重在敘述、塑人，但實質上還是情感的表達，而情感的表達最忌直白、淺露，而貴在含蓄蘊藉、余味悠長?？梢哉f，情感的抒發(fā)不是喊出來的，是通過文字傳達出來的，而只有具體、形象、生動的文字，灌注了情感并且含蓄道出的文字，才是最動人的。而借物寄情首尾貫穿法即是在寫人記事時，精選并緊扣與之相關的一草一木、一磚一石、一街一屋，著力刻畫、細致雕琢，使人與物、事與物緊密聯系、相輔相成、渾然天成、不可分割。因為這些事物中往往浸透著人物的喜怒哀樂，記錄著人事的變遷、榮辱、生死等，對“物”巧妙設計安排是文章藝術構思的重要環(huán)節(jié)，運用得當既可以起到情節(jié)“鏈條”的作用，以物串連起整個故事，還可以作為作者的媒介，隱喻某種精神，塑造某種人物性格。比如莫泊桑的《項鏈》以“項鏈”為媒介，以“借、失、賠、還、假”為序推動情節(jié)發(fā)展;鐵凝的《哦，香雪》以一個淡綠色的鉛筆盒為抒情媒介，表現了偏僻山村姑娘香雪對美好生活的向往、憧憬與追求，而淡雅、樸質的鉛筆盒成了她擺脫山村羈絆，追求新的生活方式的象征。

憶那株青梅樹

盧澤成

記憶中，那株青梅，茂密碧綠。樹不高，卻長得清秀可人。每每秋季將至，樹上總掛滿了大大小小的梅子，似江南青澀的少女，清香誘人。

又是一個豐收季，外婆和我，坐在樹旁，欣賞那青梅樹清麗的身姿。樹旁，綠茶的清香里，外婆指著那滿樹的青梅：“看，長了滿樹，又能泡酒咯?！薄扒嗝肪茊?？這次我一定要喝！”往年，我一直眼饞著外婆泡的青梅酒，然而每當我就要伸手沾點吃的時候，外婆總是及時地制止我，輕輕把手拍打在我的手背上，如清風拂過。我也就只能在大人們喝酒時，用我肥乎乎的小手掌在每個杯子中沾一點酒吃，模糊的澀苦在口中綻放，更使我欲望大發(fā)。這一次，外婆出奇地沒有拒絕。雖然很遺憾，但年幼的我沒有多想，不由得手舞足蹈。外婆拖著蹣跚的步子往里屋走去。

院子里，秋風在碧綠的葉子上吹起絲絲枯黃。

每次青梅下酒壇的日子里，外婆總會請來許多親戚、朋友來，搬出往年泡的酒，開壇宴客。這次也不例外，里屋坐滿了人。外婆將陳酒開封，給各位一一倒酒，舉起酒壇的手微微顫抖。她最后倒了一杯給我。“噫？阿姨不是不讓小孩喝酒嗎？”一位叔叔發(fā)覺了外婆的舉動，疑聲道。外婆也給自己倒了杯酒，說：“孩子長大了，我的時間也不多了，怕是再也沒有親手遞上的機會咯。”那位叔叔神色微變，沒有再說話。

日近黃昏，猩紅的晚霞落滿天空?？腿藗兌忌⒘?。外婆牽著我的手，站在樹旁。樹的軀干微微弓起，葉已半黃，輕輕垂下?！皩O啊，知道青梅酒為什么又酸又甜么？是因為酒本是酸的，其因放了糖而泛甜。人生似酒啊，原本的痛苦、酸澀，還需要你自己的調和，活著，才不至于這么累?！蔽倚囊惶?，外婆眼中透著我永遠抹不去的滄桑：“外婆？”她沒有理會我，只是指著那株青梅樹，微微嘆息：“都說這里四季如春呢，秋天還是會不請自來啊?！彼⑽⒁活D，又說：“希望在人生的盡頭時，你這杯酒不會在你一飲而盡時讓你覺得太過酸澀?！?/p>

外婆沒能熬過那個秋天。

而我心中永遠屹立著那株青梅樹，外婆站在樹旁，慈愛地看著我。

秋風卷起落葉，憶，那株青梅樹。

[點評]這篇文章重點在追憶外婆，表達對外婆的思念和愛，但是情感的抒發(fā)卻能恰到好處，分寸與火候也可以說爐火純青，不疾不徐，不直露、不做作，委婉含蓄。首先，作者以“青梅樹”為媒介，在行文中青梅樹與外婆緊密相連，并選取青梅泡酒這件小事，寫出外婆對我的愛以及外婆的人生感慨。其次，文章敘事中有抒情，抒情中有說理，可以說事、情、理結合，文章顯得豐厚、沉郁。

三、前后對比強烈反差法

進入高中后，學生寫作寫人記事類作文的最大問題是敘述平淡。大部分學生會按照時間順序，從頭到尾將事件的來龍去脈、前因后果事無巨細地平鋪直敘，然而文章最忌平淡、呆板?！吧綗o起伏，便是頑山;水無瀠洄，便是死水”。（脂硯齋語）文章張弛有道，動靜相宜，奇勢迭出，波瀾曲折才能引起讀者的閱讀興趣，正可謂“文似看山不喜平”，“為人貴直，而作詩文者貴曲”“文須錯綜見意，曲折生姿”（袁枚語）。當然使文章跌宕起伏、搖曳生姿的方法很多，可以用設置懸念法、情節(jié)突轉法、欲揚先抑法、鋪陳誤會法、設計巧合法等，但歸根結底是要前后要有變化，有對比，有反差，而且前后變化越大，對比越強烈，印象就越深刻，對讀者的情感與心靈的沖擊就越大、越震撼。可以說前面的敘述是一種鋪墊，一種蓄勢，一種渲染，是情感的壓抑，后面的反轉是一種點破，一種爆發(fā)，一種釋放，是對人情感的沖擊與心靈的洗禮。

巨 人

鄺妙怡

我緊握著手中那顆尚還溫熱的雞蛋，像是觸碰到了一顆誠實而滾燙的心。他的背影漸行漸遠，在人群深處被隱去。我想拉住他，想大聲地，呼喚他……

我與母親去貴州旅行，在休息時間里，我們到景區(qū)內的一座涼亭坐下。正當我與母親聊得正歡時，一只手輕輕地拉了拉我的衣角。那是一雙猶如樹皮般枯裂的雙手，手背上還有幾道觸目驚心的疤痕。我一抬起頭，對上了一張丑陋的臉。那張臉如他的手一般，滿是滄桑。而他正在發(fā)出一種含糊不清的咕嚕聲，他好像在對我笑。我嚇得趕緊往母親那邊挪了挪，又再去打量他時才驚覺他只有約一米五的身高卻擁有一張成熟的臉，他是一個侏儒。

他指了指自己手中籃子里的雞蛋，又豎起食指晃了晃，我明白他在賣雞蛋。我趕忙搖頭，只希望他早點離開。但他似乎沒有要走的意思，就是呆呆地望著我。我拉著母親逃似的離開了那個亭子。

走到了約莫距亭子100米的地方，轉頭一看，他竟正沖沖地向我們走來。母親無可奈何地向他吼：“你有完沒完！說了不買雞蛋咯！不買！不買！”他眼里的微光倏地暗了，就如狂風中的一根殘燭，微弱的火苗在掙扎中消失殆盡。他深深地望著我，緩緩地，緩緩伸出了手，攤開了手掌。那張皺巴巴的二十元紙幣躺在手心里。我急忙一摸口袋，意識到自己口袋里的二十元不見了。他朝我點頭，我一把躲過，臉燙得像燒。他牽起了嘴角，又發(fā)出了咕嚕聲。然后轉身走了。原來，他在對我笑。

那張二十元紙幣我還一直珍藏，它在無情地嘲笑我，也在執(zhí)著地警示我。一籃雞蛋，一雙粗糙的雙手，一張丑陋的臉在我腦海中拼湊出他的樣子。他雖只有孩童般的身高，卻是我心中的巨人。他讓我感到愧疚，又殘忍地揭露了我人性中丑惡的一面，卻也用他的微笑寬恕了我。

現實讓我們豎起了全身的刺，讓我們錯過了藏在世界溫柔深處的美好。我但愿自己還擁有美的心靈，還有發(fā)現美的眼睛。我但愿我還能溫柔看待這個世界。

美好，就如他一般。

[點評]這篇文章在構思上就運用了前后對比強烈反差法，前面極力地渲染在旅游時碰到的陌生人的丑陋與怪異：猶如樹皮般枯裂的雙手、觸目驚心的疤痕、丑陋的臉、含糊不清的咕嚕聲、侏儒、趕也趕不走。后面情節(jié)發(fā)生反轉向我們展示了陌生人的善良與美好：朝我笑、即使我不買雞蛋也不生氣，還拾金不昧。這種對比反差愈發(fā)凸顯出自己的自私、多疑、冷漠，反襯出陌生人的高大、善良。更難能可貴的是作者最后能點題升華，用議論抒情的方式將主題點明，并批評了現實中類似的問題，發(fā)人深省。

四、歷史滄桑懷舊法

中學生寫人記事一個很大的問題是情感表達平淡、普通，甚至幼稚，經常選取一些身邊瑣碎的、大眾化的、未經提煉的事情進行寫作，平淡的敘述常常沖淡了感情的抒發(fā)和思想的表達，因此很難引起讀者的觸動和共鳴。而如果采用歷史滄桑懷舊法則不同，首先寫的人、記的事，都是過去的，與現在隔了一段距離，本身就有懷舊的味道，而懷舊是一種情結，是對過去的追憶、緬懷、感慨，每個人都會懷舊，不同年齡階段的人都會懷舊，不同階層的人都會懷舊，當學生將目光投向過去時，記憶的閘門就悄悄打開了，過去的人、事、物就翩然而至，或苦澀、或甜蜜、或感傷、或遺憾的情感也潺潺流出。其次，過去的人與事都是經過歷史沉淀的，經過時光打磨的，如果現在回想起來還依然鮮活、歷歷在目，那一定是動過情、動過心，留下深刻印象的，寫出來也一定會觸動讀者。第三，我們發(fā)現，學生寫同學、寫老師、寫父母總感覺隔了一層，常常是寫得不痛不癢、不冷不熱，而寫爺爺奶奶、外公外婆卻至情至真，容易感染人，打動人。這大概是“隔代親”的緣故吧，每個人都受到過隔代的照料與關愛，無論是爺爺奶奶，還是外公外婆，都曾給我們講故事、買零食、給零花錢，和我們一起玩耍，這些都成了我們童年里不可磨滅的記憶。

祖屋前的樹

翟蔚蔚

從記事起，我便住在祖屋，父母平時忙著四處奔波，我的童年便是由外婆陪伴的。外婆喜歡坐在門前那棵老榕樹下，搖著蒲葵扇，靜靜地坐著，倚著榕樹。我常調皮地躲在她背后，用冰涼的小手捂著她的眼睛，讓她猜我是誰。外婆也不惱，樂呵呵地反問我：“你是誰呀？”我便被逗得咯咯地笑起來。

穿行在巷弄間的風吹得榕樹葉兒沙沙響，我們的笑也被風帶得很遠。我當時想，阿婆，是不是在大樹底下，我們就會一直那么快樂？

媽媽說，外婆年輕時是老師。也許這就是她時常拿著一本小書，倚著榕樹，嘴里念念有詞的原因。正牙牙學語的我隨著她一個招手，搖晃著辮子跟過去，湊到外婆的跟前，期期艾艾地吐出幾個字音。外婆將我摟在懷中，指著書中的字，教我念起來：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”我有模有樣地學著，仍未來得及問出口的是，阿婆，是不是在大樹底下，你會一直教我念書寫字?。?/p>

我小時候經常惹母親生氣，被說教哭了，就撒腿往外婆身后躲。外婆好聲好氣地安慰了母親，就轉身教導攥緊了衣角，眼淚鼻涕流了一臉的我。她說：“你知道什么叫樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待嗎？”我淚眼婆娑地搖頭，她扳過我的身子，望見門前那棵老榕樹。風中搖曳的它，是否正無奈又無力地想要靜止？一種難以言喻的悔意充盈著我尚且幼小的身軀，我跑進屋中，抱住母親的腰跟她說對不起?；厥祝馄艙u著蒲葵扇，笑意盈盈地望著我。阿婆，是不是連一棵大樹，都會有深刻而不能言語的道理？

后來，在一個黃昏，我蹦蹦跳跳地從學?；氐阶嫖?，發(fā)現一個個不認識的叔叔搬抬著一箱箱的家具，門前那顆老榕樹，竟可憐地被腰斬了，那橫切的傷疤觸目驚心，仿佛硬生生地從我腦海中挖走了什么。我沖進門中，一聲聲喚著阿婆，卻始終不見她的蹤影。外婆去哪了呢？我茫然地站在祖屋前的榕樹下。

我在巷道間奔跑穿行著，尋找著阿婆，卻一頭撞進母親懷中。母親說，我們不住祖屋了。一連串淚水從我悲傷的臉上無聲地流下來，我沒有一點兒的哭聲，只任憑眼淚不停地往下流。

后來，到外地讀書，離外婆越來越遠，小時候的記憶也被時光的洪流沖刷得支離破碎，但腦海深處依然烙印著外婆清瘦的背影，這個背影就像那棵還沒被砍斷的老榕樹，在我心里盎然地生長著。

[點評]這篇文章寫外婆，選取小時候給自己留下深刻印象的記憶片段：猜謎、讀書、教育我，并用簡潔精練的語言表達出來，感情真摯動人。另外文章巧妙地借助門前的老榕樹，將老榕樹與外婆緊密地聯系在一起，通過老榕樹被砍斷預示自己的離開，通過記憶老榕樹來思念外婆。全文構思上采用歷史滄桑懷舊法，將目光投向過去，寫外婆的點滴事情，抒情味道濃郁。

五、借助平凡小事以小見大法

生活是寫作的源泉，生活中平凡普通的小事常常蘊含著深刻的意義，表現著大主題、大精神，正如郁達夫先生所說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！苯柚椒残∈乱孕∫姶蠓ň褪且獙W生有一雙關注生活的眼睛，有一個體察生活的心，善于捕捉生活中平凡中的不平凡，普通中的不普通，在常人不經意處著筆，在大家都遲鈍處用心，力避俗套，力求創(chuàng)新。比如《最后一課》通過一堂法語課表現了法國人民的愛國情懷;《七根火柴》通過小小的火柴，表現了一位紅軍無名戰(zhàn)士寧愿為革命事業(yè)保護火種，而不愿意為茍全生命耗用火柴的崇高的集體主義精神。

默默的樹

王云天

黝黑的皮膚，干枯的手臂，龜裂的手掌，以及沾滿塵土的布衣無不使他像極了一棵易被忽略而枯瘦的樹。

每日，在我必經的路旁，我總見他悠悠然地掃著地，垂著頭，不看你一眼。有時你還能聽到一段輕快的小曲兒——他哼出的七八十年代的老調子。

今天放學后在回家的路上，果然又遇到了他。他躬著腰坐在垃圾車的把手上，手里捧了一把什么東西，正把眼湊近了細細挑撿著往嘴里送。他似乎心情很好，見我路過，抬起頭道：“小朋友放學回家啦？”我不明所以，只點了點頭說：“是。”他笑著捧高他手里的東西——他笑起來恍若在糙樹皮上刻下的一個笑臉——這時我才看清他手中是一些花生?！耙灰俊彼浩痤^問，眼含期待。

在我的印象中，這種明亮澄澈的眼睛只是孩童專有的，沒想到在他黑瘦的臉龐上竟也有。仿佛在老樹皮里鑲了兩顆絕世珍珠，那么的純凈，那么的清澈。使人不禁聯想到這兩顆明珠的主人是如何經歷人生的?；蛟S他從前是個兵，或許他從前是個富甲一方的商人，或許他從前是個有思想抱負的知識分子后淪落為一個環(huán)衛(wèi)工人，誰知道呢？

如今他在此，日日掃著地，將潔凈留給他人，卻將臟塵留給自己?？纯此换覊m蓋住本色的布衣吧！看看他指甲縫間填滿的污穢吧！無可爭辯的他為了或許還不領他情的人們付出了太多太多。歲月已將他變成一棵不起眼的樹。

“小朋友，要不要？”他見我愣住了不吭聲，又問了一句。我忙說：“不用了，謝謝?！蔽乙咽芰怂亩?，又怎能再要他的花生呢？至于那聲“謝謝”，是他早就應受的了。

道了別，走在路上，我心中久久不能平靜。我轉頭，看見他在夕陽中坐著，把頭湊近了手中的那捧花生，細細地挑揀著。

[點評]這篇文章選取生活中一個平凡的人物：環(huán)衛(wèi)工人，截取了自己與他的簡單交流以及環(huán)衛(wèi)工人專注剝花生的畫面，表現了普通環(huán)衛(wèi)工人的熱情與愛心，這讓我想起了孔乙己給小孩子分茴香豆的畫面，只是環(huán)衛(wèi)工人的畫面更有滄桑感，更令人感慨，讓我們在心里感謝環(huán)衛(wèi)工人的奉獻與付出，還有他們的樂觀與可愛。而且作者的描寫具體生動，心理描寫也深刻到位。

六、化用經典人物夾敘夾議法

寫人記事不能僅僅局限于自身，囿于自己的時代，這樣只能使自己的視野和眼光變得狹窄、短淺，思想與境界也會隨之降低。在由初中到高中轉換的過程中，語文教師要有意識地引導學生由自身轉向他人、轉向歷史、轉向文學、轉向現實，在這種轉換的過程中，學生的視野會開闊，見識會提升，思想會深刻，文章也會變得越來越深刻。不僅如此，這種轉換還有利于學生的寫作由記敘文向議論文過渡，由形象思維向理性思維過渡，由關注自我向關注外在過渡。

經典人物既可以是知名的歷史人物，也可以是經典的文學形象，還可以是現代的名流大腕。學生要想采用化用經典人物夾敘夾議法，首先，必須熟悉人物。學生只有在廣泛閱讀、深入理解的基礎上才能自我整合、梳理、靈活運用。其次，用描述代替敘述。如果還是簡單的敘述，那么化用經典人物就變成了簡單的講故事了，又會陷入平淡敘述當中，而描述最大的好處是可以加入自己的理解，可以摘用經典人物的詩詞文章，可以修飾自己的語言，讓文章詩味十足、活色生香。其三，描述過程中要有評價有議論。我們必須明白化用經典人物不是為了寫人物，而是通過寫人物來表達自己的情感和思想，所選的人物要和自己的寫作主題相關、相融，讓讀者讀過文章不只是知道了某個人物，而是要感受到某種情感、獲得某種啟迪、觸發(fā)某種思考，這才是化用經典人物的最大妙處。

告別徐志摩

王曉彤

悄悄地你來了，在我的心間劃下了一道痕，帶來了我的人間四月天。

我喜歡倫敦的陰雨天，在這時，朦朧的霧靄似乎都充盈著青春的芳香。我喜歡你那寬厚有力的大手圈著我的小手，一起走過我們的康橋，你浪漫的情懷總能勾起我的詩意?？禈蛞娮C了我們的海誓山盟，可時間哪有那么多的滄海桑田！

當我得知你是有婦之夫時，我仿佛聽見了花心破碎的聲音。對不起，志摩，我已下定決心離開你。昨日的康橋，不過是我的一場黃粱夢，是夢，總是要醒的。

時光匆匆，一晃經年，再相見時我已是梁思成的未婚妻，你又該當如何呢？你的眼神太深沉，似波濤大海，掀動著我內心寧靜的弦。有多少次，我想就這樣不顧一切地與你牽手偕天涯，可我的驕傲不允許，因為我是林徽因，我有我自己的執(zhí)著。

我想我的前世必定是佛前的一朵蓮，因貪戀了紅塵，反被紅塵灼傷了自己。在江南小鎮(zhèn)養(yǎng)傷的日子里，我總是會想起那段在香山的時光，茗香在空氣中浮動，月光輕灑在你輕柔的臉上，調皮地拉長了一道影，映落在我的眼中。你用溫柔的嗓音為我吟誦了一篇又一篇纏綿的詩歌，在香山夜景下我們品人生，談信仰……仿佛我們未曾走遠，你仍舊是橋上浪漫的詩人，而我，只是那個不經意路過的少女。

在這些只能與花草相伴的日子里，我想了很多，內心平靜得無一絲波瀾。我也曾重執(zhí)文筆，為我的心靈騰出一片世界?！笆裁磿r候，又什么時候，心，才能真正懂得，這時間的距離，山河的年歲，昨日的靜，鐘聲，昨日的人，又怎樣在今天里劃下一道影！”

是的，在江南小鎮(zhèn)一花一世界的生活里，我無比清晰地認識到你只是我的過客，你我都不是彼此落腳的港灣。你是我生命中一道靚麗的影，那是不可抹滅的，就像一顆糖果，放在心底的角落，總有一天，它會消融。

再見了，志摩。歲月靜好，現世安穩(wěn)，我要的，你給不起。

[點評]這篇文章以林徽因的口吻寫給徐志摩，表達自己的告別之意、決絕之心，雖然是化用人物，但能做到羚羊掛角、不著痕跡，確實難能可貴，足見作者對人物的熟悉，對人物內心的把控。再加上語言優(yōu)美，化用人物的詩詞言語，整篇文章看起來更是渾然天成，韻味悠長。

總之，高中寫人記事類的作文需要構思，而且構思的方法很多，以上不過是列出了六種最簡單、最常用的方法，學生在學習時可以根據自身的具體情況靈活選用。當然，六種構思方法并不是絕然獨立的，而且所選的六篇例文也不是僅僅用了一種構思方法，有的文章雜用了兩種甚至三種構思方法，因此，學生在練習時可以先從一種入手，慢慢來，等熟練了以后再融會貫通、運用自如。

[作者單位：廣東省東莞市東莞中學松山湖校區(qū)]