摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。

計算機能力的掌握成為人們必備技能之一，這也是適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。未來的社會必然是信息化的，因此計算機的重要性日益凸顯出來。對計算機的應(yīng)用能力的提高，能更好的適應(yīng)以后就業(yè)面臨的各方面需求。新的教育體制改革進程不斷加快，各高校也把計算機應(yīng)用技能型人才作為一個重要的培養(yǎng)目標。讓學生在實踐中豐富自己的操作能力，在操作中有自己創(chuàng)新的想法。不同的高校還存在對大學計算機教學不夠重視、教學方法陳舊等問題。本文從大學計算機教學傳統(tǒng)方法中存在的問題出發(fā)，對大學計算機教學方法實踐與創(chuàng)新的對策進行分析并提出一些實際的改善措施。

關(guān)鍵詞：大學教育；計算機教學；模式陳舊；實踐；創(chuàng)新方法

一、大學計算機教學傳統(tǒng)方法中的不足

（一）傳統(tǒng)教學模式過于陳舊

各個高校對計算機教學有著不同的重視程度，導致計算機水平層次不齊，有的學校教學模式非常的陳舊，對所有的學生都是從最基礎(chǔ)的知識進行講解，對學生的真實情況沒有進行了解，這些知識對于部分學生來說根本沒有什么意義，因為他們的計算機水平已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，在課堂教學中，這部分學生不能及時的獲取新的知識，會對課程產(chǎn)生厭倦的心理。目前高校在進行計算機教學時，都是教師一直在講解，很少會與學生有互動，沒有給學生實踐機會，從本質(zhì)上而言，并根本沒有提高學生的操作能力，達不到教學目的。

（二）計算機教學考核不夠全面

計算機的教學考核應(yīng)該是一個充分體現(xiàn)學生的操作能力和創(chuàng)新能力的機會。但是目前有些高校的計算機考核，是通過紙質(zhì)版答卷的方式來進行的。有的學校是筆試和機考相結(jié)合的考核方式。雖然有的學校也引進了無紙化的考試系統(tǒng)，這種方式看起來是有所改進的，但是方式過于單一，不能很好的反應(yīng)出學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）計算機教學內(nèi)容有待更新

目前很多高校大學的計算機教學使用的是多媒體進行教學，雖然這種直觀的方式便于學生的理解。教師在制作課件時，把教學的重點放在多媒體的教學方式上，缺乏一定的互動，忽略了學生的思考和實踐能力，學生的積極性得不到提高。教師只是把專業(yè)性的術(shù)語對學生進行灌輸，對教學的內(nèi)容只是按照課本的大綱進行設(shè)置，并沒有及時的更新知識點，這與計算機本身的特性就不相符[1]。

二、大學計算機教學方法實踐與創(chuàng)新的對策

（一）確立學生主體地位，轉(zhuǎn)變教學模式

新的教育體制改革提倡，把學生作為學習的主要引導對象。讓他們在學習中有一定的積極性，主動去學習去接受去思考。從教學模式上轉(zhuǎn)變就是要讓學生成為主體，并且發(fā)揮主體的作用。讓教師的教學和學生的學習形成一個系統(tǒng)的連貫過程。教師在對學生進行課本講解的同時，要積極的引導學生主動學習的積極性。

（二）深入改革計算機課程考核方法

計算機的課程考核要從增強學生的操作能力和創(chuàng)新能力出發(fā)。對理論知識考核、機考同樣重視，建立一套科學合理的考核模式。把學生的平時成績、實踐成績、設(shè)計成績等幾部分內(nèi)容，作為期末總成績考核的一部分，這樣就能很好的對學生的綜合能力進行評價。按照不同的比重讓學生重視每個部分的考核，注重學生的實踐能力，在設(shè)計成績部分讓學生拿出相應(yīng)的設(shè)計方案。在操作中對存在的問題進行隨時的調(diào)整，讓學生在問題中不斷的提升自己的計算機水平。

（三）強化實踐實驗教學

計算機本身的特性就是它需要非常多的實踐去操作。培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力是大學教育的目標之一。讓學生在學習理論知識的同時，能很好的進行運用是非常重要的。教師要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教學活動應(yīng)該注重教學質(zhì)量。對計算機水平較高的學生進行輔導性的教學，提高他們的實踐能力，讓學生在學習中體會團隊協(xié)作的力量，充分的調(diào)動學生的積極性，學校可以購進系統(tǒng)的題庫，讓學生在實踐操作中提高自己的計算機水平，平時的作業(yè)可以由學生之間互相交換來進行批改，教師最后對成績進行復核，教師對學生的實踐過程進行全程的監(jiān)督和指導，以保證公平順利的進行[2]。

（四）推廣合作式學習模式

團隊協(xié)作是非常重要的，在計算機教學中，教師的講課方式不同，也導致學生的接受程度存在一定的差異。學生之間互相學習是一種互相促進的過程，能讓自己的操作能力和創(chuàng)新能力得到很大的提高。學生在教師的引導下進行協(xié)作學習，教師對學生進行指導，對表現(xiàn)優(yōu)異的給予鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性，讓有能力的同學做好標桿的作用，給其他學生的實踐進行指導，實現(xiàn)學生整體進步。

（五）應(yīng)用案例教學法

案例教學法在不同的課程中都得到普及式的應(yīng)用。那么計算機教學也需要案例教學法來進行教學，這是一種用真實案例進行分析的方式。這種教學方法對學生的計算機能力有一定的要求，教師要制定相應(yīng)的教學計劃方案以此來引導學生進入到案例中的情境中去。通過教師和學生之間的互動，來提升學生的思考能力和解決問題的能力。教師應(yīng)該在備課時對案例有清晰的認識，有一個系統(tǒng)的規(guī)劃講解過程，把案例進行分析和演示，對案例中包含的知識點進行全方位的解讀。讓學生對整個教學過程充滿興趣，把教學目標和教學重點結(jié)合起來，對不同的案例進行一定程度的創(chuàng)新，由淺到深讓學生有個循序漸進的接受過程，在不同的學習階段設(shè)置不同的案例進行教學，讓學生的學習興趣、操作能力、創(chuàng)新能力都得以提高[3]。

結(jié)束語

目前我國的大學計算機教學方法還存在著很多問題，從教學模式上到教學考核方式再到教學內(nèi)容，都需要進行改革和創(chuàng)新，這是符合信息化時代發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]牛晨陽.大學計算機教學方法的實踐與創(chuàng)新研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，01：281-282.

[2]張蕾，唐永中，何長林.大學計算機基礎(chǔ)課程分層教學理論與實踐創(chuàng)新研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2015，07：107-108.

[3]朱海峰.淺談大學計算機教學方法的實踐與創(chuàng)新[J].裝備制造技術(shù)，2013，05：294-295.

作者簡介：張偉利，漢，吉林農(nóng)安，助理實驗師，本科，吉林建筑大學，信息管理與信息系統(tǒng)。