黃睿

摘 ?要：本文針對高職《企業(yè)管理》這門課程，深入分析了高職《企業(yè)管理》精品課程的目標作用和特點;厘清了建設高職《企業(yè)管理》精品課程的基本思路。為高職《企業(yè)管理》精品課程建設的下一步實施與應用提供了借鑒和幫助。

關鍵詞：企業(yè)管理;精品課程;建設思路

基金項目：本文為無錫市教師教研專項課題《<企業(yè)管理>精品課程數(shù)字化資源建設研究》（立項批準號：2014WXJYJ8）研究成果。

《企業(yè)管理》是一門實踐性、綜合性很強的管理學科專業(yè)基礎理論課，它建立在管理學、心理學、經(jīng)濟學和社會行為學等學科的基礎上，著重研究和探討現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理活動中的一般方法與基本規(guī)律。因此，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標定位是通過揭示現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理過程的本原，將復雜的問題歸結(jié)為簡單的方法、道理，進而厘清企業(yè)經(jīng)營管理過程的工作思路、內(nèi)容，為后續(xù)的相關專業(yè)課程奠定理論基礎。

根據(jù)五年制高職培養(yǎng)高級應用型人才的總體要求，《企業(yè)管理》精品課程的教學目標是把企業(yè)經(jīng)營管理過程與管理學基本原理和方法相結(jié)合，通過理論講授、技術應用、實踐模擬，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)基層經(jīng)營管理者的基本管理技能與素養(yǎng)，實現(xiàn)高職學生管理知識、管理技能和管理素質(zhì)的綜合提升。

一、高職企業(yè)管理精品課程的目標作用

高職《企業(yè)管理》精品課程教學的過程，是將《企業(yè)管理》課程中各教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、資源、過程、方法納入到高職學生自主學習的大系統(tǒng)中進行總體研究，建立共享型講課視頻、教學課件、學習資料、學習經(jīng)驗為主體的基本框架，創(chuàng)建精品課程開放型教學模式。

此開放型教學模式的教學目標是以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為手段，以桌面端、移動端技術平臺為載體，以精品課程的教學課件、學習資料、作業(yè)題庫、案例資料庫、測試題庫為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造滿足高職學生自主性學習、反饋式學習、發(fā)現(xiàn)式學習和協(xié)作式學習的教學大綱、授課教案、學習課件、講課視頻、綜合題庫、案例素材、答疑交流、情景模擬、技能實訓的精品課程開放平臺和運行機制。以此，不僅培養(yǎng)了高職學生運用網(wǎng)絡精品課程資源的自主學習能力，也為教師重新設計《企業(yè)管理》課程理論和實踐教學的內(nèi)容、方法、過程及其考核體系提供了必要的基礎。高職《企業(yè)管理》精品課程的建設運用，可以充分依靠現(xiàn)有管理學科理論、實踐教學教育資源平臺，構(gòu)建高職學生自主學習、研究學習的環(huán)境和機制，為高職學生成長為高級應用型管理人才有效助力。

二、高職企業(yè)管理精品課程的特點

（1）體現(xiàn)專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建課堂理論教學、實驗實訓教學、創(chuàng)新項目研究和校企合作教學為一體的五年制高職人才培養(yǎng)模式，突出高職學生作為高級應用型人才的管理實踐能力培養(yǎng)。（2）職業(yè)能力導向，確立學生技能結(jié)構(gòu)。將開設的管理學科相應課程中，所有理論與實踐的教學內(nèi)容、方法納入到一個統(tǒng)一的系統(tǒng)中進行總體分析，優(yōu)化基礎知識與專業(yè)原理、理論教學與實踐實訓的比例關系，將高職《企業(yè)管理》課程教學內(nèi)容重構(gòu)為基礎知識、實踐技能、綜合創(chuàng)新等模塊，確立以高職學生職業(yè)能力為導向，以現(xiàn)代企業(yè)管理理念灌輸、基本管理技術運用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的高職學生管理技能結(jié)構(gòu)。（3）完善教學資源，強調(diào)應用能力培養(yǎng)。高職《企業(yè)管理》課程實踐性極強，且又涉及管理、經(jīng)濟、法律、心理和工程技術等學科知識的交叉滲透。為此，有必要在高職校內(nèi)設立企業(yè)管理實務綜合實訓場所。加強“雙師型”管理專業(yè)教師隊伍建設，鼓勵高職學生考取企業(yè)管理相關的職業(yè)資格。（4）仿真企業(yè)實際，促進團隊協(xié)作意識。根據(jù)《企業(yè)管理》課程中對高職學生能力目標要求，使其課程設計、理論教學、實驗實訓更加貼合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理實際，通過對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)驗管理實務的仿真教學，充實企業(yè)管理實踐教學內(nèi)容，有效指導企業(yè)管理實踐教學的實施。

三、高職企業(yè)管理精品課程基本建設思路

（1）組建高質(zhì)量教學梯隊。高職《企業(yè)管理》精品課程教學效果的優(yōu)劣取決于精品課程主持人、主講教師的教學水平。授課教師學術與教學水平兼?zhèn)?，教學、科研兩翼齊飛，需要教師具備奉獻精神，投入大量心血。精品課程主持人必須具備一線教學的豐富實踐與大量積累。（2）選用立體化精品教材。高職《企業(yè)管理》精品課程教學過程中，教材處于樞紐位置，是教學大綱的具體化，是課程知識點的載體。選用特色教材或自編校本教材，重視教材的科學性、實用性，為知識傳授和能力培養(yǎng)奠定了良好的基礎，對提高課程的教學質(zhì)量至關重要。因此，教材首先要反映企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展趨勢，吸收國外成果，并與我國企業(yè)管理實踐相結(jié)合;其次要“立體化”，即以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎，并配套多媒體教學資源及多種教學內(nèi)容服務的出版物集合，可以為課程教學提供整體的解決方案。（3）制作多媒體教學課件。精心制作與教材相配套的多媒體教學課件。要符合認知規(guī)律，并與課程教學內(nèi)容相匹配，還應與教師講解相呼應。傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢互補，便于發(fā)揮教師主導作用，有效形成教學互動。利用多媒體教學課件，將新教學理念融入到課件制作與使用過程中，適應企業(yè)管理課程教學的需要。課件順序式、跳躍式的多組合方式為授課教師提供了發(fā)揮余地，便于在授課過程中對教學內(nèi)容的重新組合，為教師的個性化教學提供了基礎。（4）搭建數(shù)字化學習平臺。利用校園內(nèi)網(wǎng)，搭建《企業(yè)管理》精品課程數(shù)字化網(wǎng)絡平臺，將教學大綱、授課進度、電子教案、多媒體課件、練習題庫、實訓計劃、實習指導手冊、在線考核系統(tǒng)、優(yōu)秀學生習作、參考書籍等合理歸置其中。增加高職學生的學習渠道，拓寬他們的視野，提高學習興趣，改善學習效果。（5）采取啟發(fā)引導式教學。為避免傳統(tǒng)教學過程中可能產(chǎn)生的死記硬背知識點、學習過程單調(diào)枯燥等現(xiàn)象發(fā)生，在教學過程中授課教師必須注重理清思路、講求方法、設置問題、組織討論，以啟發(fā)學生自主思考。啟發(fā)引導式教學不僅能加深高職學生對企業(yè)管理相關理論的理解，而且能極大提高他們學習的積極主動性，更能鍛煉他們解決問題的能力;當然也活躍了課堂氣氛，促進了師生間的相互探討、平等交流，必然能收到良好的教學效果。（6）注重案例與實踐教學。目前高職《企業(yè)管理》課程偏重于實踐，而非實驗。其中案例分析基本上是授課教師在課內(nèi)布置企業(yè)經(jīng)營管理案例，學生利用課上或課后時間完成，期間教師組織學生討論，并進行相應的專業(yè)指導。實踐教學的主要組織形式則是授課教師根據(jù)課程內(nèi)容布置相應專題，學生通過調(diào)研、討論、分析策劃等形式進行實踐，并鼓勵學生以小組為單位完成任務。教師指導學生制定計劃、設計問卷、實施調(diào)研;并幫助學生進行數(shù)據(jù)分析、撰寫報告;在實踐成果匯報后，提出評審意見。

結(jié)束語：高職《企業(yè)管理》精品課程建設和共享，能打破傳統(tǒng)企業(yè)管理課程教學封閉的教學模式，改善現(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)和層次。筆者通過綜合分析高職《企業(yè)管理》課程的自身特點，結(jié)合五年制高職人才培養(yǎng)目標的需要，參考精品課程建設的目標，對高職《企業(yè)管理》精品課程的建設思路做了有益探討。開展高職《企業(yè)管理》精品課程的建設工作，并保持對該精品課程的持續(xù)投入，希望能以精品課程的建設促進企業(yè)管理課程以及相關學科的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張存靜.精品課程建設中應該避免的幾個誤區(qū)[J].中國教育技術裝備，2010（3）.