李亦非

心理學家海德的態(tài)度平衡理論強調，教育得以進行的先決條件是：富有情感的教育者被同樣情感豐富的受教育者所接受、認可，從而接受教育者傳授的人類文化。在我教學的這幾年，關于情感教育在小學英語教學中應該有的作用漸漸清晰，一方面，體現在對學生的態(tài)度和對學生的管理方面，另一方面，是關于小學英語教學。

有一個男生闖禍不斷，我會真誠細致地告訴他為什么不能這樣做，我在批評他的時候，他能感受到我對他的關心和愛，這一刻他在課堂上闖禍了，下一刻在課下我仍然會對他熱情問候。下下一刻他做了好事，我會立刻毫不猶豫地表揚他。愛的同時伴有尊重、禮貌。有些學生幫我收作業(yè)，有些學生幫我拿教具，甚至有些學生按時把作業(yè)交給我，我都會說一聲“謝謝”。愛和尊重讓我對他們的教育有了充足的說服力，讓我們之間建立了特殊的師生情感，為有效教學打好了基礎。一個膽小的女生有一天悄悄告訴我，第二天是她的生日。我立刻放下手頭的工作，去買了一張大大的彩色卡紙和一些彩筆裝飾物，邀請班上幾個學生一起制作英語生日賀卡，請同學們用英語寫生日祝福語給她。她收到了卡片和滿滿的生日祝福，我看到她眼中喜悅、感動的淚花。那天晚上我做了一個夢，我夢見這個小女孩正在自信、大聲地在講臺上用英語演講。

管理學生貴在用心、主動、盡力尋求辦法，辦法總比困難多。有了這樣的態(tài)度和理念，面對每一個問題，我總能找到解決辦法。比如，對于一些調皮搗蛋的學生，我發(fā)現關鍵在新學期剛開始的第一天、第一周，一定要對他們非常嚴格，用眼神和手勢與他們建立情感連接。在他們面前有了強大的威信，才能保證以后對他們的教育教學順利進行。

在小學英語教學方面，我做每一件事情都會先從學生出發(fā)。（1）我會提前把接下來兩周的課程計劃、教學設計準備好，便于有充足的時間做準備。（2）課堂上我喜歡給學生提各種各樣的問題，大多數時候，我的問題對于每個學生都有不同的答案，讓他們明白：獨立思考比給出標準答案要重要得多。（3）考慮到學生學習一種新的語言會有的陌生感和不自信，我比較重視有效教學法，我認為重復法在英語學習初期非常重要，有時候一周甚至一個月，我都讓他們學習一個知識模塊，比如，用英語詢問一日三餐吃了什么和回答。一開始有些學生說一個表示食物的英文單詞都困難，很長一段時間的重復學習后，他們能用英語完整地詢問一日三餐。對一個知識點的熟練會增強他們的信心。（4）我會跟學生一起建立知識在文本與文本、學科與學科、課本與生活等之間的聯結和聯系，我發(fā)現這種方法常常會對學生的所有知識結構產生影響，同時對于鞏固學生新學的內容很有效。

從教育的角度看，師生對話永遠是一個開放的未完成的動態(tài)過程，它來源于師生之間情感上的相互信任。通過情感的交流，師生確認彼此存在，師生共享世界，師生對話人生，師生都能收獲能量、快樂和教與學的成功，于是真正有效的教育就開始了。

編輯 韓 曉