胡禮位

摘 要：數學教學要培養(yǎng)學生的自主探索能力，提高學生的數學素養(yǎng)。從創(chuàng)設生活化情景、加強師生互動兩個方面探討了小學數學教學如何貫徹新課改理念問題。

關鍵詞：小學數學；情景；理念

教育要以學生發(fā)展為本，《義務教育數學課程標準》強調，課堂教學要聯系學生生活，數學教學要培養(yǎng)學生的自主探索能力，讓學生主動參與教學活動，以學生為主體，利用課內外資源，進行自主探究，促進學生參與學習的積極性，幫助學生掌握數學知識，拓寬思維，提高學生的數學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活化情景

小學數學教學要為學生提供活動和交流的機會，在自主探索中，掌握基本的數學知識。把數學學習融入實際生活，把書本知識變成富有生命力的生活材料，創(chuàng)設生動活潑的生活情景，挖掘數學知識的生活內涵，激活學生內在的智力，鼓勵學生運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，體現數學的價值。營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動學習的積極性，使學生產生主動參與的興趣。例如，學生學習了有關利息的知識后，教師設計具體的生活問題，“把一千元存入銀行，存期是兩年，有兩種方法，第一種是，先存一年定期，到期后，本息折算后再存一年定期。第二種是，存兩年定期。讓學生計算，哪種方法的利息多。通過數學知識在實際中的應用，教材抽象的數學知識變得生動可感，學生更容易理解和掌握，參與過程中激活了學生思維，學生享受參與的精彩，體驗成功的快樂。

二、加強師生互動

傳統(tǒng)的教學模式削弱了學生的學習積極性，忽視學生的個體差異，引導學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立性，指導學生通過小組合作主動探究，進行富有個性的學習，滿足不同層次學生的學習需求，促進每個學生的全面發(fā)展。小組合作學習能激發(fā)學生的學習興趣，小學生好玩、愛動、樂于交往，小組合作學習方式滿足了小學生的這種心理要求，符合小學生的認知水平，通過小組合作學習提高學生解決問題的能力，在多元互動中，學生由教學活動的旁觀者，轉成積極的參與者。例如，在教學“5的乘法口訣”時，教師設計活動。讓學生數一數一只手幾個手指？學生回答后，教師接著引導學生數一數兩只、三只手、四只手有幾個手指？當學生感覺自己的手不夠用時？教師及時引導學生進行小組合作，小組內學生分工合作，一人數手指，一人報數，一人做記錄。通過合作共同完成學習任務，對知識的理解更全面，解決問題能力得到提高。小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識，體現了學習的自主性。

總之，新課程標準提倡素質教育，創(chuàng)設生活化教學情景，通過小組合作互動，培養(yǎng)學生的參與積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

參考文獻：

柴桂華.小學數學教學如何開展有效合作學習[J].中小學電教，下半月，2010.

編輯 魯翠紅