張霞

心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：游戲的實質(zhì)是愿望的滿足，這種愿望不是一時的沖動，而是一種持續(xù)時間較長的、概括化的情感傾向。研究兒童的游戲首先應(yīng)當(dāng)從考察兒童游戲的誘因與動機開始。游戲是幼兒的天性，是幼兒天然的生活方式，想想我們的童年就是在各種各樣的自主游戲中玩耍、快樂、滿足和發(fā)展的。

因此，游戲應(yīng)該是幼兒主動的，自愿的，是他們天性的表露，我們應(yīng)該把這種游戲構(gòu)成幼兒生活中的重要內(nèi)容，引入到幼兒園一日活動中。但是事實上，很多幼兒園忽略了幼兒游戲的自主選擇，留給幼兒自主游戲的時間非常少，有的甚至沒有。很多時候，我們會為幼兒安排角色，構(gòu)思情節(jié)，調(diào)整游戲玩伴，在幼兒不需要的情況下，一次次打斷幼兒的游戲，加入自認(rèn)為重要的教育意圖，也就是說幼兒的游戲大多都是教師事先安排好的。幼兒在幼兒園大部分時間是在玩教師設(shè)計安排好的游戲，游戲的主人并非幼兒而是教師，之所以存在這種導(dǎo)演式的游戲，不是因為教師不知道游戲?qū)τ變旱闹匾?，而是教師沒有真正理解幼兒游戲的含義，總覺得幼兒玩游戲時不能白玩，不能瞎玩，在游戲的過程中總得讓他得到什么，掌握什么，懂得什么，學(xué)會什么，總是千方百計地尋找教育機會，急于控制幼兒的游戲，試圖促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而僅僅把游戲當(dāng)做一個教的載體、學(xué)的載體。作為教學(xué)的手段和工具，把游戲作為活動形式來組織來開展，認(rèn)為這樣就是把幼兒的生活、學(xué)習(xí)游戲化了，其實這些行為都是對幼兒游戲權(quán)利的不尊重。而游戲精神的內(nèi)涵則是游戲是自成目的的、積極主動的，更應(yīng)是開放和生成的。作為教師，我們要領(lǐng)會這種游戲精神，通過自身將游戲精神體現(xiàn)出來。

在幼兒園里，許多教師總是給孩子布置了各種環(huán)境、材料，給幼兒提供了游戲的主題，確定了游戲的規(guī)則，讓幼兒參與。在參與這個具體的游戲活動時，幼兒很投入也很興奮，老師也非常賣力，因為老師也是先要準(zhǔn)備，幼兒玩得很熱鬧，場面也玩得很嗨，最后游戲結(jié)束了，幼兒散去了，游戲結(jié)束后不免會有這樣的一種情況發(fā)生：一個幼兒對另外一個幼兒說，老師的游戲玩完了，后面玩咱自己的吧。這樣一種語言實際上傳遞著一種什么心態(tài)呢？我不是給自己玩的，是老師要求我玩的，這樣的游戲沒有自主性，至少自主性是比較缺少的，如果說幼兒園里的游戲大量都是這樣的游戲的話，我們可以用這樣的一句話來概括，它不是幼兒在游戲，而是在游戲幼兒。作為教師的我們應(yīng)該給幼兒提供童年的生活素材，給幼兒打造童年生活的軌道，一定要處處洋溢著童年的文化，如果缺少了幼兒自選的、自主的、自愿的、充分發(fā)揮滿足的游戲，幼兒的游戲就會黯然失色。我覺得，游戲的教育價值并不是只表現(xiàn)于滿足教學(xué)的要求，成為教學(xué)的工具，更重要的是，游戲是自由創(chuàng)造的，游戲是滿足的，游戲是充分施展幼兒那種天馬行空想象的。只有這樣的游戲，對一個人的童年來講，才是具有獨特意義的，也許這種游戲不是為了學(xué)習(xí)，不是老師刻意教出來的，但是它是幼兒喜歡的，是幼兒生活中重要的構(gòu)成而不可缺少。缺少了這樣的游戲，幼兒的童年一定是殘缺的甚至是悲哀的。而且幼兒的發(fā)展應(yīng)該是自我的發(fā)展，幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足現(xiàn)實社會中得不到的需求，在沒有任何控制關(guān)系的背景中實現(xiàn)自己的意愿，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡，這才是真正的幼兒游戲。

我覺得，我們不能把游戲看作教育的工具、手段，是服從于教育的。游戲有它自己獨立的價值，是教育不可替代的。游戲具有本體價值，這個本體價值說白了，游戲就是為了游戲而游戲，不是為了別的而游戲，不是因為它服從于教育而存有價值，而是它是一切非游戲不可替代的，它有自己的意義，游戲本體價值的實踐，就是把幼兒自主的游戲、自發(fā)的游戲引入到幼兒園一日活動中，引入到幼兒一日活動教和學(xué)的過程中，應(yīng)該把它和集體活動放在同樣重要的位置，甚至更為重要的位置上來，讓它成為教學(xué)的內(nèi)容。進(jìn)一步講，就是要關(guān)注幼兒園幼兒的自主活動，這類游戲叫做自選游戲。自選游戲不是為了教游戲，不是為了學(xué)游戲，就是為了游戲而游戲，因為高興而游戲，因為滿足而游戲，只有這樣的游戲才能打造出良好的游戲氛圍，構(gòu)建一個健康、和諧的人際關(guān)系，它成為隱性課程的重要構(gòu)成，因為它的目標(biāo)是隱蔽的，它是不自覺中實現(xiàn)的，無意識當(dāng)中實現(xiàn)的，很自然而然地實現(xiàn)的，因此叫做隱性課程。幼兒在自由游戲時，他很輕松、從容、自主、大膽、勇敢地嘗試，遇到問題就能夠勇敢地解決問題，不自覺當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)了知識，提升了技能，增長了經(jīng)驗，得到了發(fā)展。這樣的游戲才真正把游戲的主動權(quán)還給了幼兒，幼兒的自主，幼兒的探索，幼兒的想法，能確保幼兒的參與價值，對于他的發(fā)展來說非常重要的。

讓我們懷揣一份純真，真正走進(jìn)幼兒的游戲世界，去發(fā)現(xiàn)、去了解、去支持他們，努力使每個幼兒都能在游戲中獲得滿足和成功，因為只有出自幼兒內(nèi)心需要和興趣的游戲才是使幼兒真正快樂的游戲。

參考文獻(xiàn)：

林菁.關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)整合的幾點思考[J].學(xué)前課程研究，2007（04）.

編輯 薄躍華