李婕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識事物和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，作文的過程，是學(xué)生將自己對客觀事物感受的理解認(rèn)識，用書面語言外化出來的過程，是學(xué)生心理活動的全面參與過程。這個(gè)過程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和語言實(shí)踐能力具有得天獨(dú)厚的條件，在作文教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識能力的差異，滿足學(xué)生的習(xí)作心理需要，聆聽學(xué)生的心聲，‘給點(diǎn)自由，‘還給自主，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，寫出新意來?！?/p>

一、培養(yǎng)興趣，堅(jiān)持整體推進(jìn)

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)當(dāng)從低年級抓起。要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。如，用優(yōu)美的課文或同年級小伙伴的佳作，激發(fā)學(xué)生的愛慕之心，使他們也想寫一寫、試一試。鼓勵學(xué)生一有想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的，隨時(shí)把它寫下來，對寫得好的表揚(yáng)，對敢寫的鼓勵，對不大敢寫的幫一幫。這樣才能漸漸形成寫話的風(fēng)氣，這樣才能越寫越多，越寫越好。例如，在學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》一課后，學(xué)生被文中伐木工人和工程師的高尚品格深深地感染。我說：“如果你是那棵站在路旁的橡樹，當(dāng)你聽到伐木工人和工程師的對話以后，你會怎么說？下面大家自擬題目，展開想象，續(xù)編故事?！睂W(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的寫下了自己對伐木工人的感謝；有的寫當(dāng)公路修通以后，人們在樹下乘涼，橡樹的所見所想……這樣，讓學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要意義。學(xué)生從中看到自己的成功，培養(yǎng)了自己的自信心，自然會期待下一次的成功。寫話自然就走上了良性循環(huán)的軌道：寫話—受到鼓勵—更想寫—越寫越好。久而久之，他們就會覺得寫話、習(xí)作和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣是生活的一部分，是自己的需要、生活的需要，是再自然不過的事。學(xué)生一旦對寫話、習(xí)作產(chǎn)生了興趣，充滿了自信，寫作教學(xué)也就成功了一半。當(dāng)然，在寫話的指導(dǎo)中要堅(jiān)持整體推進(jìn)，從內(nèi)容入手，在寫作中指導(dǎo)，順著學(xué)生的思路入手。

二、豐富生活，誘發(fā)思維動機(jī)

長期以來，我們的作文教學(xué)大多數(shù)是在課堂上定個(gè)題目或范圍讓學(xué)生習(xí)作。它常常是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，以致學(xué)生在陌生的圈子里如負(fù)千鈞重?fù)?dān)，搜腸刮肚，舉步維艱。這樣的習(xí)作成了學(xué)生沉重的包袱，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生習(xí)作的心理障礙。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文字。”生活是寫作的源泉。我們要讓學(xué)生走出教室、走出校門，讓他們的世界變得豐富多彩，積累他們所需要的知識和材料。課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生對課外獲取的信息進(jìn)行加工，去粗取精，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光去理解周圍的事情和社會現(xiàn)象，形成自己的看法或認(rèn)識，產(chǎn)生寫作“靈感”，使學(xué)生有話要說、有感想發(fā)、有情可抒，一篇篇貼近生活，富有時(shí)代氣息的文章，就在妙筆下“開花”“結(jié)果”了。如，我們可以組織學(xué)生參觀本地的養(yǎng)牛場，然后讓學(xué)生在課堂上回憶參觀的情境，先讓學(xué)生自主交流，由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，表達(dá)的積極性高漲，然后結(jié)合自己的經(jīng)歷寫文章，從而取得較好的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)求異思維

對于初學(xué)寫作的學(xué)生，一定要培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)精神。在寫作技巧上，我們提倡借鑒。對于低年級的學(xué)生來說，可以模仿，但要講求實(shí)效，要限制。教師則要千方百計(jì)地把握時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中敢于評判別人的得失，提出自己的不同意見。這樣，學(xué)生的主體參與意識才會增強(qiáng)，才能自由表達(dá)自己的真情實(shí)感，并敢于標(biāo)新立異，作文才能不落窠臼。如，學(xué)習(xí)了《小攝影師》，讓學(xué)生寫一寫以后可能會發(fā)生什么事情，我鼓勵學(xué)生合理、大膽地展開想象，學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生激烈的碰撞，許多情節(jié)豐富、新穎、合理的奇思妙想油然而生。如，小男孩不好意思再去找高爾基，高爾基親自去找他，并和他合影留念；十年后，小男孩成為一名出色的攝影師，在作家會議上再次遇到高爾基……

四、體驗(yàn)成功，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在作文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持運(yùn)用激勵性的語言從多方面正確、客觀地評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，只要符合基本要求，合乎情理，都應(yīng)給予充分的肯定。要努力尋找學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。如，學(xué)生在描寫小草時(shí)，大部分學(xué)生是從反映小草的“綠”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的方面來寫的，而一位學(xué)生則從自己幫助父母除玉米地里的小草寫出了小草對莊稼的危害。這樣的立意獨(dú)特、新穎，在評價(jià)時(shí)我給予了表揚(yáng)和鼓勵。只有在老師精心的呵護(hù)下，學(xué)生的心靈才能得到碰撞，信心倍增，創(chuàng)造熱情才能得以充分發(fā)揮，此時(shí)寫出來的文章往往獨(dú)具匠心。

五、多樣表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中要想讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，還要指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方式和方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要方法。小學(xué)生以寫記敘文為主。因此指導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的不同人稱和手法，加強(qiáng)表達(dá)的基本功訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。這樣不僅豐富了表達(dá)手法和技能技巧，而且增強(qiáng)了思維的廣闊性和靈活性，提高了應(yīng)變能力。其次就是進(jìn)行想象作文，拓寬學(xué)生的寫作思路，教給學(xué)生創(chuàng)新方法，使學(xué)生選材新穎、立意深刻、構(gòu)思精巧、寫法豐富、語言清新、想象合理，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，要使學(xué)生的習(xí)作具有鮮活的生活氣息，鮮明的時(shí)代感，少年的個(gè)性，真正體現(xiàn)“我敘我事，我寫我心，我抒我情”，就要在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓作文課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

參考文獻(xiàn)：

薛樂.淺談在作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].作文教學(xué)研究，2013（09）.

編輯 薛直艷