尹虹

上個月4日，英國BBC二臺播出一檔紀(jì)錄片《我們的孩子夠強嗎》，講述5名中國教師在英格蘭漢普郡的博航特中學(xué)接管了一個由50名十幾歲青少年組成的班級，用中國式教學(xué)法執(zhí)教4周，引發(fā)老師和學(xué)生之間互不適應(yīng)。

中國老師穿著特別的制服，每天7點開始上課，一天12個小時中，有兩次進餐休息時間。課程集中于記筆記和背誦，有時進行小組練習(xí)，每周有一次升旗儀式。學(xué)生們需要自己動手打掃教室。BBC宣稱，希望以此檢驗用中國式教學(xué)法教授英國學(xué)生是否富有成效。中國教育系統(tǒng)以課時長和紀(jì)律嚴(yán)明居世界前列。

結(jié)果是英國學(xué)生不適應(yīng)，中國老師對學(xué)生的差評更甚。老師認為學(xué)生自由散漫，學(xué)生覺得課堂氣氛封閉壓抑，英方校長也覺得中國的教學(xué)缺乏想象力且訓(xùn)導(dǎo)過多。一場關(guān)于中西方文化沖突和教育方式優(yōu)劣的爭論遂在英國展開。

這讓我想起在《家庭》雜志上看到的一篇報道，講的是喜劇表演藝術(shù)家蔡明的兒子丁丁的故事。丁丁初中畢業(yè)后即赴新西蘭讀高中和預(yù)科，后又到英國讀大學(xué)，成績優(yōu)秀，但回國工作卻有諸多不適。先是在一家跨國物流公司工作，因沿襲英國職場習(xí)慣，對上司和公司元老直呼其名，被同事側(cè)目而視；后“跳槽”進入一家金融單位擔(dān)任理財規(guī)劃師，又被暗示要善于依靠父母的資源關(guān)系。

本質(zhì)上長期的國外教育與中國的社會現(xiàn)狀格格不入，甚至產(chǎn)生了巨大的沖擊，直到后來父母出資幫丁丁成立文化公司，進行心理疏導(dǎo)才使他走出困境，后成為《泰囧》編劇之一。綜觀社會，其實像丁丁這樣的海歸為數(shù)不少。

二十多年前，我在西安一所小有名氣的中學(xué)教書，使用全國第一批實驗教材，當(dāng)時年輕又充滿激情，課講得生動活潑，互動性強，我們師生感情很好?？墒朗露嘧儯瑑赡旰笪译x開了心愛的學(xué)生，調(diào)進電臺工作。二十多年后，和我教的這級學(xué)生重聚，才得知當(dāng)年由于換老師后教學(xué)風(fēng)格大相徑庭，有幾名學(xué)生未待畢業(yè)就棄學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)了。當(dāng)年的坦然離職竟化作今天的幾多遺憾。

前一段去日本旅游，聽導(dǎo)游講了他的一段故事。導(dǎo)游的哥哥在日本工作，便將孩子轉(zhuǎn)來日本讀小學(xué)，因是外國人來讀書，所在小學(xué)的校長十分重視，專門召集年級和班級領(lǐng)導(dǎo)開會研究，并專門花錢雇請一位中國留學(xué)生跟這孩子坐同桌陪讀。

不料半年后，這孩子還是不能適應(yīng)，要求回中國讀書，于是班級老師要求校方給她3天的時間陪孩子去日本各大景點旅游，以期跟孩子之間進一步建立感情。3天后，盡管孩子仍堅持回國讀書，但日本老師不惜代價、忠于職守的態(tài)度給孩子及其家長留下了極其深刻的印象。

其實，教育無所謂好壞對錯，只要適合就好?，F(xiàn)在國人紛紛把孩子送往國外求學(xué)，但學(xué)成后回國工作往往有諸多不適，這顯然是不同國家文化和觀念不同所致。有趣的是，當(dāng)我們反思自己的教育方式是否束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性時，英國卻在嘗試引進中國教師對英國學(xué)生施教，這難道不值得我們深思嗎？