實(shí)施高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹新課程“自主、合作、探究”的教育理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效和學(xué)習(xí)高效，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和具體的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，下面依次對“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

一、學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)。課前教師要精心編制導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，熟悉文本，從而達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。2.課堂學(xué)習(xí)。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)同學(xué)都提出自己的觀點(diǎn)，交流思想、相互碰撞。教師全面掌握討論過程，讓每一位學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅(jiān)持分層討論原則，打破層次界限討論解決相關(guān)問題，對小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論交流。教師要深入到每個(gè)組，調(diào)控討論過程，克服低效討論或無效討論，確保討論高效、有深度。

二、展

1.教師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再展示學(xué)習(xí)成果。2.要求學(xué)生主動(dòng)展示，積極參與課堂，嚴(yán)禁教師點(diǎn)名，教師可以提前幫助學(xué)生做好展示的準(zhǔn)備?？梢元?dú)立展示，也可以按小組進(jìn)行展示。3.學(xué)生盡量書面展示，充分利用教室小黑板，多個(gè)組可以同時(shí)展示，板書認(rèn)真工整，規(guī)范大方。語言表達(dá)要求吐字清晰、流暢，邏輯性強(qiáng)。展示過程中，既提高了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力。

三、點(diǎn)

1.學(xué)生討論解決。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)先組織學(xué)生進(jìn)行討論，能自己解決的問題自己解決。2.教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在新課程實(shí)施中，教師除了是課堂教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)抓住學(xué)生難以理解的內(nèi)容、容易混淆的內(nèi)容、共同疑難點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開，思路暢通。

四、練

1.題型要靈活多樣，不能太多，以5至10分鐘的題量為宜，力爭做到堂堂清。2.緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對性和典型性，教師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)不但要加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，還應(yīng)該有目的性、針對性、層次性、拓展性、趣味性。3.每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。4.難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生成長。

五、評

1.及時(shí)評價(jià)，激勵(lì)為主。教師的評價(jià)要貫穿課堂始終，教師應(yīng)多一些激勵(lì)性評語，如“你真棒”、“你是好樣的”、“真聰明”之類的語言。更要組織學(xué)習(xí)委員對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，評選出課堂表現(xiàn)最佳小組和個(gè)人。2.關(guān)注團(tuán)隊(duì)，展現(xiàn)個(gè)性。“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式采取的是以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，所有的展示、點(diǎn)評和評價(jià)要求到“小組”，而不是個(gè)人。只有這樣才能有效地激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的共同提高，也有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。3.自我反思、總結(jié)提高。課堂上，還可以讓學(xué)生自己去總結(jié)，在小組內(nèi)與同伴交流，分享探索的收獲、成功的喜悅。這樣通過自我評價(jià)、小組評價(jià)等形式，不僅能及時(shí)反饋信息，而且可以提高學(xué)生的綜合概括能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”課堂模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，減少了無效或低效的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。