陳戴丹

(常熟理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇常熟215500)

教育及教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的是與否，一般來(lái)說(shuō)有兩種衡量的標(biāo)準(zhǔn):一種是來(lái)自各教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的，而另一種是來(lái)自如社會(huì)各界等外部的。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度以及與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

一、緊跟時(shí)代、結(jié)合自身——培養(yǎng)方案

我校地處長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，環(huán)境優(yōu)越，資源豐富。在過(guò)去的多年間吸引了大批日資企業(yè)入駐，對(duì)日語(yǔ)人才的需求也逐步上升。然而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，如今已是人才濟(jì)濟(jì)。如何對(duì)我校和我專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹匦露ㄎ缓透母?，向社?huì)輸送適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育發(fā)展的人才，成為了我系近年人才培養(yǎng)方案制定及修訂過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)部分。

在對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表①畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表:為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，由常熟理工學(xué)院各附屬學(xué)院輔導(dǎo)員及部分教師合作制作，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的表格。具體內(nèi)容分為:畢業(yè)生基本情況、就業(yè)單位基本情況、對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)反饋、對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)院發(fā)展的建議等幾大板塊。的回饋信息進(jìn)行分析后，我系2014級(jí)人才培養(yǎng)方案制定目標(biāo)中，我們這樣寫道:根據(jù)我?！白⒅貙W(xué)理、親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，日語(yǔ)專業(yè)從社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)出路和終身發(fā)展為本，立足蘇州，輻射長(zhǎng)三角地區(qū)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、嚴(yán)要求、重實(shí)踐、多技能”的原則，以“校地互動(dòng)、校企合作”為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;具備社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)探究精神;形成良好的人文科學(xué)素養(yǎng)及較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和較高的社會(huì)適應(yīng)性;熟悉專業(yè)主要工作領(lǐng)域及其相關(guān)要求;能主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯功底扎實(shí);英語(yǔ)交流能力良好;具備一定國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)用技能;成為在外經(jīng)外貿(mào)、涉外企業(yè)、外事旅游等企事業(yè)單位或領(lǐng)域從事翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、營(yíng)銷或管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

二、鞏固過(guò)去、發(fā)現(xiàn)未來(lái)——課程設(shè)置

日語(yǔ)專業(yè)在以培養(yǎng)上述人才為目標(biāo)的方案制定及教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)進(jìn)行了思考。如何使在校的學(xué)生有效地完成學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)業(yè)要求，同時(shí)能夠更好的完成就業(yè)工作，完成專業(yè)到職業(yè)的過(guò)渡、如何幫助學(xué)生將職業(yè)升華至事業(yè)。這已成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)下日語(yǔ)系教師以及日語(yǔ)系值得探究和解決的課題之一。

為此，我校日語(yǔ)專業(yè)將原有課程進(jìn)行了分類就增減，現(xiàn)有課程分類①課程分類:參照常熟理工學(xué)院2014級(jí)人才培養(yǎng)方案。大致如下:

Ⅰ．以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程及必修課程有:基礎(chǔ)日語(yǔ)、高級(jí)日語(yǔ)、日語(yǔ)會(huì)話、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)閱讀、日語(yǔ)語(yǔ)法、基礎(chǔ)日語(yǔ)讀寫等。

Ⅱ．以提高學(xué)生對(duì)中日文化異同及日本文化、日本社會(huì)的了解為目標(biāo)的選修課程有:日本古典文學(xué)選讀、日本近代作家與作品、日本概況、日本社會(huì)與文化、日語(yǔ)報(bào)刊選讀、日語(yǔ)新聞聽(tīng)說(shuō)、旅游日語(yǔ)等。

Ⅲ．以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的選修課程有:基礎(chǔ)日漢互譯、日語(yǔ)口譯、翻譯理論是實(shí)踐、商務(wù)日語(yǔ)翻譯、商務(wù)日語(yǔ)寫作、商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話、日本商務(wù)禮儀等。

Ⅳ．以集中實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐課程有:日資企業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)年設(shè)計(jì)、日語(yǔ)演講、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

按照以上課程的劃分，我系建立了2014級(jí)課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例要求表。同時(shí)標(biāo)注要求學(xué)生完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到177學(xué)分，其中集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)31學(xué)分(詳見(jiàn)下表)。

課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

三、安排實(shí)踐、真知真理——集中實(shí)踐

在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，較為有特色的屬于集中實(shí)踐課程這一環(huán)節(jié)。在以往的集中實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改與刪減。其中新增了學(xué)年設(shè)計(jì)1、學(xué)年設(shè)計(jì)2、學(xué)年設(shè)計(jì)3等內(nèi)容。這個(gè)部分我們并未給其設(shè)置局限性，實(shí)際上是非常靈活的一個(gè)考核環(huán)節(jié)。意在將此部分交由年級(jí)任課教師們，由任課教師采取恰當(dāng)?shù)摹⒎夏昙?jí)及班級(jí)特征的方式進(jìn)行考核。例如:通過(guò)一整學(xué)年的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次年級(jí)統(tǒng)一的測(cè)試;給出一個(gè)課題，要求學(xué)生按團(tuán)隊(duì)自行組織、計(jì)劃、實(shí)施;舉行年級(jí)外語(yǔ)辯論賽;模擬專四考試，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言功底進(jìn)行摸底等等。

四、中日合璧、彌補(bǔ)不足——基于培養(yǎng)方案的課程改革

在上述的課程分類中，我們發(fā)現(xiàn)，我們有一定及穩(wěn)定的師資力量去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。然而在有些課程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些專業(yè)教師無(wú)法完成或者無(wú)法很好完成的課程。比如日本概況、商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話、日資企業(yè)見(jiàn)習(xí)等課程。授課教師自身沒(méi)有足夠的旅日經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)歷，就無(wú)法完全無(wú)誤的傳達(dá)知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)知識(shí)得不到很好的運(yùn)用，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有些課程如果只是由國(guó)內(nèi)教師授課，就更無(wú)法參透日本文化的精髓。隨著社會(huì)的發(fā)展與需求，就業(yè)位置的緊缺與人才的增多，建設(shè)應(yīng)用型高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)方案的制定和修訂與課程的開(kāi)發(fā)和改革是密不可分的。如何使學(xué)生在高校課程學(xué)習(xí)中成為最大獲益者，首先就需要我們的課程進(jìn)行改革，而最好的改革就是:讓學(xué)生走出學(xué)校、請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。在經(jīng)過(guò)一系列的思考與籌備后，對(duì)多年來(lái)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析與思考，并聯(lián)系社會(huì)各界現(xiàn)有人脈，在課程設(shè)置、時(shí)間安排、授課環(huán)境、學(xué)生需求等條件都允許的情況下，嘗試對(duì)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得一定成效。

［1］肖琦 賈玉琢 屈成忠．以:“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、突特色”為原則，修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．科技信息36期2007．

［2］http://baike．baidu．com/view/992314．htm．

［3］趙海峰．應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的制訂研究——以浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例［J］．教育與教學(xué)研究，2009．

［4］蘇開(kāi)榮，代麗?。畱?yīng)用本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)探析［J］．教育與職業(yè)，2005．