肖佳曉

大四那年在中學(xué)的實習(xí)，改變了張潔老師的一生。如果說四年前被調(diào)劑到師范學(xué)院是命運跟張潔老師開的一個善意的玩笑，那么，在參加教育實習(xí)之后決定留在教師崗位，則是張潔老師真正發(fā)自內(nèi)心的抉擇。那時張老師已經(jīng)被評為北京市優(yōu)秀畢業(yè)生，依據(jù)那樣的條件，她當時完全可以選擇一份教師之外的工作，但她選擇了留下?！皭凵狭耍褪窍矚g！”當被問及為什么要留下時，這位性格爽朗的“大姑娘”不假思索地這樣回答，臉上洋溢著濃濃的笑意與滿足感，“名利都不是自己所追求的，備課、上課挺幸福，就夠了。”

就因為這單純得近乎信仰般的愛，張老師開始了自己的教師生涯，一干就是21年。這21年來，張潔老師獲得了無數(shù)的榮譽與獎?wù)拢菏锥紕趧营務(wù)?、北京市中小學(xué)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎、全國特色教育優(yōu)秀教師、北京市先進工作者、北京市特級教師……這21年來，張老師用自己的思考、獨特的智慧以及卓越的教學(xué)成績和帶班成就，詮釋著“愛”的藝術(shù)：用心關(guān)注和尊重每一位學(xué)生；永遠冷靜而理智地看待學(xué)生的問題，解決學(xué)生的問題；放手讓學(xué)生去經(jīng)歷思維的過程、實踐的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的成長。

愛的目光里沒有“灰色地帶”

“當我付出真愛和真心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，班主任就會得到幾倍、甚至幾十倍的情感回報?！笨梢哉f，張潔老師將自己的愛傾注到了每一位學(xué)生的身上，并用真正的理解和尊重來踐行這份愛。

對學(xué)生全面地了解與把握學(xué)生，是張老師開展工作的第一步。自己的學(xué)生有什么特點，心里有些啥“溝溝兒”，張老師心里可都是明白得很，誰是默默耕耘型選手，誰是喜歡互動型選手，誰是文理均衡型選手……張老師如數(shù)家珍。當然，這得益于平日里張老師對學(xué)生細致入微的觀察，以及與學(xué)生真誠坦率的交流。

張老師所關(guān)注的是全體的學(xué)生，尤其是作為班級“灰色地帶”的中等生。如今，張老師已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的教學(xué)習(xí)慣：一節(jié)40分鐘的課，在講臺前站著講課的時間不會超過10分鐘。大部分的時間，張老師會在教室里“流動”，以便隨時關(guān)注后排學(xué)生的問題，如書寫問題、課堂聽課狀態(tài)問題等。張老師的每一堂課，每一位學(xué)生都要參與進來，每一位學(xué)生都要關(guān)注老師、跟著老師的思路走。許多老師容易“掐”兩頭——尖子生和后進生，忽略中等生，而在張潔老師這里，班里的“灰色地帶”——中等生，是她工作的重點對象。張老師會設(shè)置不同難度的問題，給他們回答問題和發(fā)表自己意見的機會，并適時鼓勵學(xué)生……張老師努力讓每一個孩子做最好的自己，與此同時，張老師與孩子們的心也更近了。

“用顯微鏡尋找孩子的優(yōu)點，用放大鏡放大孩子的優(yōu)點?！边@“顯微鏡”和“放大鏡”，是張潔老師的兩大法寶。張老師班上有一位女生，嗓門特大，敢說話、愛說話，還特倔，越糾正這孩子越來勁兒。張老師并沒著急，反而依據(jù)這位女生的特點，給她布置了一項特殊的任務(wù)：冬天里天氣冷，課間大家伙兒總是懶得開窗，她的工作就是提醒大家伙開窗，給教室換換空氣。這個女孩覺得老師信任自己，漸漸地向張潔老師敞開了心扉，那股執(zhí)拗勁兒也漸漸地變?nèi)岷土恕?/p>

張老師的另外一個法寶，是用尊重、理解與學(xué)生進行有效溝通。

“要讓孩子們服氣，就要尊重學(xué)生。尊重他的優(yōu)點，尊重他的缺點，尊重他是一個不成熟的、發(fā)展中的個體。”張老師要求高三的孩子每天七點一刻到校，可有那么一陣，班里遲到的同學(xué)漸漸多了起來。張老師并不覺得一概嚴厲地“處理”這些同學(xué)，這件事兒就算解決了，她琢磨的是：孩子們?yōu)槭裁磿t到？一旦站在了學(xué)生的立場上，張潔老師就有了不同的感觀：“有些孩子家真的挺遠的，有時候不能一棒子打死，遲到是最終的結(jié)果，但原因可能是多方面的。”于是，張潔老師在班上和同學(xué)們協(xié)商，對于家里比較遠的同學(xué)，給他們一些遲到的機會；班上每位同學(xué)，一個月里都有一次遲到的權(quán)利，第一次遲到老師絕對不追究。從那以后，班上竟然沒有學(xué)生再遲到了。

“當你把學(xué)生作為一個獨立的個體去尊重他，去了解他，當你設(shè)身處地理解他的時候，問題和糾紛解決起來比較容易”，張潔老師說。

理智的愛是冷靜而嚴謹?shù)?/p>

張潔老師對學(xué)生的愛，是冷靜而理智的。

常言道，“愛之深，責之切”，每一個熱愛孩子的班主任，都會盡自己所能嚴格要求學(xué)生、督促學(xué)生，恨不得每一位學(xué)生都能達到公認的完美的標準，張老師自然也是這樣，希望自己的每一個學(xué)生都能做到“盡善盡美”，但張潔老師的獨到之處就在于，對于如何要求學(xué)生，她能夠冷靜、客觀地從學(xué)生的實際出發(fā)，不盲目，不苛求。

學(xué)生做到什么樣才算是“完美”的？張老師有自己的理解和標準：只要行為舉止各方面能遵守學(xué)校的規(guī)定，就是一個很合格的、完美的、標準的學(xué)生；在學(xué)生能力范圍之內(nèi)嚴要求，只要學(xué)生盡力了就是完美的。

對于管理班級與學(xué)生，張潔老師認為，與其說是“嚴格”，不如說是“嚴謹”更確切。早上應(yīng)該幾點到校，早讀前后、午休等時段具體該做什么，桌面應(yīng)該干凈到什么程度，如此種種，張潔老師都有明確而細致的規(guī)定，并在長期的觀察與督促中，一點一滴地幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

“在教師的要求和學(xué)生的行為習(xí)慣之間，肯定會有對接不上的時候，中間的差距怎么彌補？嚴格管理就是逼他、管他，能做到嗎？能！但是這種管理我覺得沒有必要。我們應(yīng)該在相對和諧的一個氛圍中去尋找我們之間的共同點，把他們當做一個非常平等的主體，我們通過協(xié)商去解決事情，會好一點”。

這或許就是張老師愛的最獨特的表達方式：從學(xué)生的實際出發(fā)，清醒地了解、寬容地接納學(xué)生的缺點和不足；嚴謹、細致地要求學(xué)生，并真誠地幫助每一個學(xué)生成為“最好的自己”。

張潔老師對學(xué)生這種冷靜式的愛，已經(jīng)融入她的血液，讓她能夠有足夠的智慧來探求問題的本源，為學(xué)生找到最好的解決辦法，即便攤上“大事兒”了，也是如此。張老師明白，教師“恨鐵不成鋼”式的嚴厲批評，有時候可能會讓事情變得更糟糕，所以，她常常會采取“冷處理”的辦法，等了解實情之后，把握住合適的時機，再抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題進行教育。

有一次，一位學(xué)生因為沒有完成作業(yè)被科任老師批評了。學(xué)生不服氣，和老師鬧了起來，這一鬧，就鬧到了班主任張潔老師這里。這個學(xué)生先前已經(jīng)被科任老師批評了一通，此時就如同霜打了的白菜，灰溜溜地在張老師的辦公桌前站著，等著新一輪的“暴風(fēng)雨”。沒想到張老師卻說：“沒事，咱先冷靜，3分鐘之后咱再來談這個事！”

張潔老師明白，學(xué)生被科任老師批評之后已經(jīng)很受打擊了，如果這時候不明就里地把學(xué)生批評一通，學(xué)生很可能就透心涼，即使口頭上認錯，心里也未必服氣。依據(jù)張老師的經(jīng)驗，這時候尤其不能說“人家老師說了，你怎么怎么”一類的話，這是非常麻煩的。孩子會覺得班主任不了解事情的經(jīng)過就站在科任老師的立場來解決，很容易產(chǎn)生逆反心理。所以，出了問題的時候，讓孩子先說很關(guān)鍵。

等學(xué)生把事情經(jīng)過說完之后，張老師并未著急對學(xué)生進行教育，而是從班上作為旁觀者的其他同學(xué)那里了解情況。張老師認為，無論是從誰那里了解到的情況，都是他們自己的一面之詞。所以，要多方把握實情，對整個事件有了百分之八、九十的了解之后，再和學(xué)生溝通，解決學(xué)生的問題。

對于這件事，張潔老師并沒有泛泛地批評學(xué)生“你不對”，而是抓住了學(xué)生的兩個關(guān)鍵問題：沒完成作業(yè)；對老師不尊重，態(tài)度本身不對。當張老師把這兩個關(guān)鍵問題給學(xué)生擺出來之后，學(xué)生也真正認識到了自己的錯誤。接著，張老師站在這位學(xué)生的立場上，和學(xué)生一起商量怎么解決?！澳闶菍W(xué)生，要尊重老師是肯定的，所以從對老師的態(tài)度上，咱要向老師賠禮道歉。”張潔老師的一番話，讓學(xué)生口服、心服。

總之，“要讓學(xué)生真正覺得老師說的是對的，而且也是體諒他的，是在幫他出主意、想辦法，而不是一味地批評指責他”，張潔老師說，“這些年用這樣的辦法在班級管理中很有效”。

真正的愛是讓學(xué)生親自經(jīng)歷

在教學(xué)上，張潔老師一直在思考，怎么樣才是真正地愛學(xué)生、為學(xué)生著想？如果只是單純地為學(xué)生全面、透徹地分析講解知識點，再讓學(xué)生把這些知識點記下來，雖然短時間內(nèi)學(xué)生也學(xué)得會，考試也能拿高分，但這些知識性的東西會隨著時間推移而被遺忘，日后學(xué)生能留下什么呢？張潔老師明白：真正地愛學(xué)生，就不能“代替”學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地成長。所以，張潔老師力求讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生親自經(jīng)歷的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，讓課堂真正成為師生共同成長的空間。張潔老師是從這幾個方面努力的。

首先，在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到這點其實不容易，因為學(xué)生們普遍對思想政治課不感興趣，當然，張潔老師創(chuàng)造了一個例外。每次上課前，張潔老師都會精心地思考、預(yù)設(shè)，做好準備，力求把知識點和學(xué)生的生活聯(lián)系起來。例如，如何導(dǎo)入讓學(xué)生有距離感的知識點？如何讓學(xué)生對知識點有真實而深刻的理解？張老師會精心地挑選素材，或許是一個正在發(fā)生的、大家比較關(guān)注的政治事件，或許是一段小視頻，然后讓學(xué)生通過案例與視頻等，去尋找背后所蘊含的知識點。

其次，調(diào)動學(xué)生思維的主動性。張潔老師認為，一堂課，學(xué)生能有90%的參與度，并能跟著教師的思維去主動思考、回答問題，最終理解并掌握知識點，這樣的課就是成功的課。張潔老師最常用的方法是：精心預(yù)設(shè)并巧妙提問，由學(xué)生自主思考得出答案。例如，“習(xí)近平總書記訪問美國，和美國建立良好的外交關(guān)系，可是美國為什么還會和中國有分歧和摩擦？”張潔老師通過這一巧妙的設(shè)問引發(fā)學(xué)生的思考，“國家利益決定國家關(guān)系”這一課本知識點就由學(xué)生自主探索而得出了?！皬纳町斨刑釤捤夭?，再從素材的分析中提煉觀點，而觀點的提煉更多的是依靠學(xué)生，老師穿針引線，知識點由學(xué)生生成，由學(xué)生自己說出來”，是張潔老師教學(xué)一貫的追求。

此外，依托社會大課堂，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。張潔老師明白，知識點是會被遺忘的，然而能力一旦培養(yǎng)出來了，是能伴隨學(xué)生終身的。所以，除了落實課本的知識點和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張潔老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力：觀察能力、分析能力、與人交往接觸的能力等。有了學(xué)校的支持，張潔老師和教研組一起，組織孩子們參加社會實踐活動。例如，讓高一學(xué)生進行商品價格的社會調(diào)查：由學(xué)生在市場上任選一種商品，觀察它的價格變動，然后由學(xué)生自行分析，為什么同一商品在不同的超市價格不一樣、在同一天不同時間段價格也不一樣等。學(xué)生先做調(diào)查，自主思考，然后在課堂上一同交流、找共性，要教給學(xué)生的知識點就由學(xué)生自主討論出來了。又如，在學(xué)習(xí)政治生活這一部分時，讓學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)的居委會、村委會，了解實情，看看和教材上寫的是否一樣。有一個學(xué)生跑到物業(yè)公司，回來和張老師說：“我家小區(qū)里的物業(yè)公司說不是居委會，不接待我，怎么辦呢？”“那你問人家是什么了沒有？沒有的話再去問問清楚，看看他們和居委會有什么區(qū)別?！?/p>

通過實踐活動，張潔老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題。學(xué)生們學(xué)得很“嗨”，同時，觀察能力、分析能力、與人交往接觸的能力也不斷得到鍛煉和提高。

這21年來，張潔老師“一直在工作，一直在成長，一直在生活，一直很幸福”。張老師的辦公桌上，放著“私人定制”的杯子和抱枕，杯子和抱枕上的圖案，是張老師和孩子們的畢業(yè)照。被問起時，張老師會給我們介紹這是哪一屆的學(xué)生，滿臉的幸福與滿足。爽朗的張潔老師并不諱言教師工作的繁重與辛苦，但是，她對學(xué)生的愛、對教師職業(yè)的愛，讓我們每個人都深深地明白：這條路，張潔老師會繼續(xù)堅定地、幸福地走下去。

編輯 付江泓