編輯_曹爾寅 供圖_ AIP國際藝術(shù)課程 設(shè)計(jì)_胡婷

除了offer 我們還能給你更多—鄭夢婉老師淺談AIP國際藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)體系的改革

編輯_曹爾寅 供圖_ AIP國際藝術(shù)課程 設(shè)計(jì)_胡婷

憑借專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新思路，AIP于2010年開設(shè)的國際藝術(shù)高中課程深受學(xué)生和家長的好評，也成為了同業(yè)模仿的對象。2015年，AIP推出了全新課程體系，在藝術(shù)留學(xué)課程趨于穩(wěn)定的當(dāng)下，AIP的這次課程革新的力度有多大？又會給國際藝術(shù)教育帶來哪些深層次的思考？在課程改革的研討過程中，又有哪些爭議？課程實(shí)踐一段時間后，能否達(dá)到預(yù)期的效果？未來有哪些改善的空間？以下是AIP國際藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人鄭夢婉老師對學(xué)生和家長最關(guān)心的問題進(jìn)行的解答。

Q：AIP課程體系改革的主體思路是什么?

A：眾所周知，在國內(nèi)眾多國際藝術(shù)課程中，AIP是國際藝術(shù)高中專業(yè)教學(xué)課程體系最早的建立者。當(dāng)時在中國還沒有類似的課程，甚至在英美國家也很少見，也就談不上是對專業(yè)教學(xué)體系的借鑒和模仿。

在AIP國際藝術(shù)高中課程體系建立之初，我們著重研究并區(qū)分了中西方藝術(shù)教育體系中兩者的教學(xué)目標(biāo)：國內(nèi)高中階段美術(shù)教育是針對考取國內(nèi)美術(shù)大學(xué)而設(shè)置的課程，注重鍛煉學(xué)生的造型能力和繪畫技法，看重創(chuàng)作結(jié)果。課程內(nèi)容和模式基本上離不開石膏、頭像、靜物的單一寫生和臨摹，特別是在近年來中國藝術(shù)院校的入學(xué)機(jī)制下，學(xué)生們被要求大量重復(fù)這些技能和課程，從而提升造型能力，可以說嫻熟的造型能力是中國學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)大多數(shù)本科美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。

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而AIP的學(xué)生今后是要進(jìn)入國外的藝術(shù)院校，所以我們的課程體系呈現(xiàn)出的作品更多展現(xiàn)的是學(xué)生活躍的創(chuàng)意思維，多樣化的表現(xiàn)手法和強(qiáng)烈的個性表達(dá)。初期的AIP國際藝術(shù)高中課程很大程度上建立在預(yù)科課程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在思維開放的環(huán)境中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，并尋找適合自己的發(fā)展方向，在創(chuàng)作過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。

但很多長期適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)行美術(shù)教育的學(xué)生在轉(zhuǎn)到AIP時，都有一個很嚴(yán)重的問題：盡管經(jīng)過了長期的繪畫訓(xùn)練，但在他們進(jìn)行沒有對象或參照物的繪畫創(chuàng)作時，連基本的透視、構(gòu)圖、線條都無法處理好，更談不上創(chuàng)意，甚至比不上一些從未接受過繪畫訓(xùn)練的學(xué)生。學(xué)生在國內(nèi)現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)體系中長期關(guān)注單一的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐漸對藝術(shù)思考產(chǎn)生惰性，對藝術(shù)創(chuàng)作慢慢失去熱情。為了嘗試從根本上解決這個問題，AIP對課程體系進(jìn)行改革的思路已十分明朗。

鄭夢婉

AIP國際藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人；曾就讀于AIP國際藝術(shù)課程；畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。

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Q：改革后的專業(yè)教學(xué)模式是否符合西方藝術(shù)教育理念，或者說是否達(dá)到了國外藝術(shù)大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)？

A：AIP國際藝術(shù)高中課程改革前的教學(xué)思路建立在藝術(shù)預(yù)科課程的基礎(chǔ)上，雖然同樣借鑒了西方的教學(xué)模式，與國內(nèi)藝術(shù)高中傳統(tǒng)課程也拉開了一些差距，但缺乏高中三年教學(xué)的連貫性，更偏重作品集和申請材料的準(zhǔn)備。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，AIP課程一直提倡的“走出去，帶回來”的辦學(xué)目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)，通過眾多從AIP“走出去”的留學(xué)生們的反饋，AIP對舊有的課程體系產(chǎn)生了更多反思，最終實(shí)現(xiàn)了變革。

近年來，各式各樣的國際藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，提供著各種快餐式的作品集輔導(dǎo)課程，學(xué)生甚至可以直接買到現(xiàn)成的作品集加以套用。這些現(xiàn)象，從某種程度上而言是一種變相的應(yīng)試教學(xué)，并未從根本上解決學(xué)生留學(xué)后的問題。先不論這樣的方式是否能讓學(xué)生成功申請到國外藝術(shù)類大學(xué)，以這樣的方式留學(xué)，大部分學(xué)生都會經(jīng)歷一段痛苦的轉(zhuǎn)型期，無法適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，而這都是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力在高中三年的教學(xué)中被直接忽視造成的。

因此，與其說改革后的教學(xué)模式更好的達(dá)到了國外藝術(shù)類大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，不如說AIP不僅教給學(xué)生如何在短期內(nèi)拿到Offer，更多的還是傳授他們學(xué)習(xí)能力、審美能力以及創(chuàng)意思維方法。

Q：所以說AIP這次專業(yè)教學(xué)體系改革，不僅只為讓學(xué)生拿到國外大學(xué)的Offer，而是為他們未來的藝術(shù)道路上積累更多的沉淀？

A：拿到國外大學(xué)的Offer只能說是課程教學(xué)的結(jié)果，并不是AIP課程的教學(xué)目標(biāo)。AIP專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，年輕且充滿激情，敢于創(chuàng)新。AIP近年來一直研究的是一種能幫助中國藝術(shù)學(xué)生在未來留學(xué)和藝術(shù)道路上扎實(shí)前行的課程體系，因此我們現(xiàn)在專業(yè)課程體系的主旨是讓我們一起回到課程設(shè)置的初衷，讓每一門課程引導(dǎo)學(xué)生去解決最本質(zhì)的問題，而非為了幾幅畫、幾件立體作業(yè)、幾個經(jīng)不起推敲的材料創(chuàng)意、幾場熱鬧而流于表面的課程匯報展。

Q：能否舉一個課程的實(shí)際例子，解釋一下“回到課程初衷解決本質(zhì)問題”的含義？

A：就拿我們高一的色彩課程來說，國內(nèi)傳統(tǒng)的美術(shù)高中高一學(xué)生的色彩課基本上就是利用水粉靜物寫生來培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知和運(yùn)用。AIP國際藝術(shù)課程舊有專業(yè)教學(xué)體系中的高一色彩課程，只是在前者的基礎(chǔ)上，在靜物選取、擺放上打破常規(guī)，并在表現(xiàn)手段和技法上強(qiáng)調(diào)突出個性，在寫生的過程中提倡打破靜物的原貌，加入更多自己課程體系的想法和情感。

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2015年9月新學(xué)期開始，AIP高一的“色彩課”已經(jīng)回到設(shè)置“色彩課”的初衷——認(rèn)識顏色、感知顏色、運(yùn)用顏色。沒有靜物寫生、沒有光影影響、沒有造型刻畫，而是先讓學(xué)生們在現(xiàn)有圖片中觀察對顏色的運(yùn)用并進(jìn)行分析，從中建立屬于自己的色譜系統(tǒng)，再根據(jù)學(xué)到的色彩基本知識，在上一門單色造型課程的系列作業(yè)中去嘗試進(jìn)一步的顏色運(yùn)用，最后形成初級的色彩運(yùn)用體會和理論，使學(xué)生對色彩有一個更純粹、更系統(tǒng)、更個性化的理解與運(yùn)用，建立學(xué)生自己的色譜本。

Q：那這么說前后兩門課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)具有某種聯(lián)系性？

A：是的，這也是這次課程體系改革的另一特點(diǎn)，每門課程間都有著橫向和縱向的聯(lián)系。每一個年級在同一個學(xué)期中的所有課程都環(huán)環(huán)相扣、互有聯(lián)系，因?yàn)榍耙婚T課程的缺失，將會影響到后一門課的學(xué)習(xí)，甚至可能會導(dǎo)致無法順利完成本學(xué)期的所有專業(yè)課程。而上下兩個學(xué)期的課程設(shè)置也是由易到難的遞進(jìn)關(guān)系。這樣整個三年的專業(yè)課程就會形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有效的課程體系。

Q:AIP專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革的研討的過程中，團(tuán)隊(duì)自身是否有過徘徊或是產(chǎn)生比較大的爭?議？

A：大幅度地顛覆以往的課程體系必定會受到各種質(zhì)疑，部分專業(yè)老師也曾擔(dān)心課程改革是否過于理想化，一方面他們不知道改革是否能夠真正達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，另一方面也是在考驗(yàn)老師靈活變通的教學(xué)主動性與不斷學(xué)習(xí)思考的能力。然而改革卻是迫在眉睫，一味跟隨看重結(jié)果的應(yīng)試方法，或者沿用過去的預(yù)科課程的教學(xué)思路，對于AIP藝術(shù)高中課程的學(xué)生來說華而不實(shí)。AIP藝術(shù)高中課程需要的是真正解決問題的教學(xué)模式，如果無法走出第一步，永遠(yuǎn)無法預(yù)知結(jié)果。

Q:在執(zhí)行新的教學(xué)體系過程中教研團(tuán)隊(duì)遇到過什么樣的困難，目前是否達(dá)到了預(yù)期的效果？是否還有需要調(diào)整的地方？

A：AIP新課程從2015年9月開始真正投入實(shí)施，目前為止，得到的反饋還是很不錯的，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，比起他們原來接觸的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)在的課程設(shè)置更具針對性和系統(tǒng)性，到了高三年級學(xué)生會有更強(qiáng)的發(fā)揮能力及扎實(shí)表現(xiàn)自我的資本。課程改革的大方向是正確的，但也有會有一些需要具體調(diào)整的地方，我們的專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)也會持續(xù)研究和耐心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈地探索和調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。未來的課程調(diào)整將更注重促進(jìn)課上集體討論與交流，增加學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會，開發(fā)豐富多樣性的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)作參與熱情，希望能以最高效率達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

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