文_冷月

“斯坦福監(jiān)獄”并不遙遠(yuǎn)

文_冷月

但丁的《神曲》和彌爾頓的《失樂園》中有個(gè)墮落天使路西法。據(jù)說，他原本是上帝身邊最美麗最有權(quán)勢(shì)的六翼天使長(zhǎng)，地位僅次于上帝，一些神話故事中稱其為天國(guó)副君、神之右手、拂曉之星?？捎捎谶^度高貴，久而久之便產(chǎn)生了幻覺，想與上帝同等，率三分之一的天使造反，失敗后墜落地獄成為魔鬼。

拉丁文“路西法”（Lucife）的本意是光之使者，怎么就墮落為黑暗之魔了呢？現(xiàn)實(shí)中，有多少本為光明而設(shè)置的角色，最終卻走上了“路西法”之路？

前不久，安徽一個(gè)年僅13歲的孩子，就讓我們見識(shí)了一回什么叫“路西法效應(yīng)”。在一個(gè)只有7個(gè)人的班級(jí)里，副班長(zhǎng)小賜利用檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，勒索包括正班長(zhǎng)在內(nèi)的6名孩子——不給錢就打甚至逼其喝尿吃糞；有孩子負(fù)責(zé)“專車”接送他上網(wǎng)、上學(xué)；有專人保管他勒索來的錢；有專人為他買早餐。幾年來，這個(gè)7人小班演變成小賜作威作福的王國(guó)，學(xué)校居然一無所知，這印證了加拿大作家格拉德威爾的調(diào)查：班級(jí)越小，老師放在每個(gè)學(xué)生身上的精力未必就越多，反而會(huì)因人數(shù)過少而使學(xué)生變得更單一、更從眾。

這里有三個(gè)細(xì)節(jié)令人沉思。首先，小賜的迫害是逐漸升級(jí)的，而其他6個(gè)孩子的“通往奴役之路”則類似于“溫水煮青蛙”的過程——二年級(jí)小賜當(dāng)上副班長(zhǎng)并“獲得權(quán)力”之后，孩子們起初是主動(dòng)分享零食討好他；漸漸地小賜開始索要零食，三年級(jí)后又改為索要錢，沒滿足就不讓過關(guān)；老師則只根據(jù)小賜的匯報(bào)去狠狠體罰“沒有完成任務(wù)”的孩子，進(jìn)一步強(qiáng)化小賜的權(quán)威。就這樣，在這個(gè)封閉的小“叢林”里，小賜的膽子和“統(tǒng)治”手腕步步升級(jí)。

其次，老師的嚴(yán)重瀆職和縱容使其“特權(quán)”牢不可撼。班主任自己也承認(rèn)，小賜曾三次被“投訴”，但小賜的“地位”卻毫發(fā)無損。人們不禁要問：為什么不免去他的副班長(zhǎng)職務(wù)呢？是班主任與小賜有剪不斷理還亂的特殊關(guān)系，還是“放手”慣了，不想勞自己親自管理？新聞中未見交代，不好揣測(cè)，但該老師的表現(xiàn)的確超出了正常人的理解范圍。此情形下，孩子們的反抗只會(huì)換來迫害的升級(jí)，只好沉默，最終發(fā)展到喝尿吃屎也逆來順受，“他做什么都覺得理所當(dāng)然”。

最后，家長(zhǎng)的粗疏和校方的失察讓正義缺席。當(dāng)孩子從家里偷錢去“孝敬”小賜時(shí)，家長(zhǎng)只是不問緣由地暴打；當(dāng)孩子分明完成了作業(yè)卻因“未完成作業(yè)”而挨批受罰時(shí)，家長(zhǎng)竟毫不起疑，也不找老師核實(shí)。就這樣，孩子們通往“文明之光”、獲取“正義庇護(hù)”的幾乎所有途徑都失靈了。

小賜打造的其實(shí)是一個(gè)兒童版的“斯坦福監(jiān)獄”——1971年，美國(guó)心理學(xué)家菲利普?津巴多把斯坦福大學(xué)一間地下室改裝成監(jiān)獄，進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于人類行為的心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。這就是著名的“斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)”。津巴多花錢請(qǐng)來一批經(jīng)過測(cè)試確屬“心理健康的正常人”參試，將其隨機(jī)分成兩組，分別充當(dāng)看守和囚犯。結(jié)果，監(jiān)獄情況“漸進(jìn)式的惡化”啟動(dòng)了所有參與者的心理適應(yīng)機(jī)制：無論“看守”還是“囚犯”，都在不知不覺中被虛擬角色所改變；獄警扮演者竟真的出現(xiàn)暴力傾向甚至以虐囚為樂，甚至實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者津巴多自己也沉溺于“典獄長(zhǎng)”的角色不能自拔。該實(shí)驗(yàn)本來計(jì)劃進(jìn)行14天，但第7天就提前終止。因?yàn)?，這已經(jīng)不是一次模擬實(shí)驗(yàn)，而是一場(chǎng)噩夢(mèng)。

斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)距今已有44年，相關(guān)電影獲得奧斯卡獎(jiǎng)也已有14年，可它卻并未真正離我們遠(yuǎn)去：原來，人是這么容易就會(huì)受到環(huán)境、制度、群體效應(yīng)等的影響而悄然變成奴隸或暴徒！更有甚者，當(dāng)我們說“好人變成了壞人”時(shí)，那些“壞人”往往并不認(rèn)為自己成了壞人。他們要么覺得受害者罪有應(yīng)得，要么認(rèn)為自己都是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)正義目標(biāo)才這么干的——刑訊逼供是為了揪出罪犯，恐怖分子是為了民族解放……那么，誰能告訴我，要“壞”到怎樣，才能讓施害者也意識(shí)到自己是在作惡呢？

小賜的“天才創(chuàng)業(yè)過程”，不僅僅詮釋了“路西法效應(yīng)”，虛擬了“1984”“通往奴役之路”，而且展示了“斯坦福監(jiān)獄”對(duì)人心、人性巨大而無聲的侵蝕，讓我們悚然心驚：獨(dú)裁和奴役，其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)；若要免于叢林之惡，唯有從娃娃起就讓文明之光照進(jìn)每一個(gè)心靈。倘若等到“小賜”們逼著你我喝尿吃糞時(shí)才驚覺在全社會(huì)播撒文明、健全人格有多么重要時(shí)，那就晚了。