趙健赟，宋宜容

(青海大學地質(zhì)工程系，青海西寧810016)

一、引 言

地理國情監(jiān)測是從地理的角度，采用空間化的方法，對地球表面構(gòu)成國家物質(zhì)基礎(chǔ)的自然、生物和人文現(xiàn)象等的空間變化、相互關(guān)系和特征等因素作出宏觀性、整體性、綜合性和動態(tài)性的調(diào)查、描述、分析、預測和可視化的過程［1］。地理國情監(jiān)測是確保經(jīng)濟持續(xù)增長及建設(shè)信息化和諧社會的需要，是突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)的需要，是推動空間信息科學發(fā)展、科學決策管理和全球、國家及地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要手段［1-2］。按照國務(wù)院相關(guān)批示，這項工作由國家測繪地理信息局牽頭組織實施，故地理國情監(jiān)測是今后測繪地理信息行業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域和戰(zhàn)略方向。

開展地理國情監(jiān)測工作的重點是統(tǒng)一標準、保障質(zhì)量，而測繪地理信息部門中既懂測繪又懂地理國情監(jiān)測人才的缺失，是亟需解決的難題。目前，在人才培養(yǎng)方面，全國僅有武漢大學開設(shè)地理國情監(jiān)測專業(yè);在教學工作方面，謝宏全教授對高校測繪工程專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才的近期工作進行了有益的思考和探索［3］，這些都遠不能滿足地理國情監(jiān)測對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。

二、地理國情監(jiān)測的內(nèi)容與支撐技術(shù)

地理國情信息具有跨行業(yè)、跨部門、跨學科的特點，監(jiān)測內(nèi)容多種多樣，覆蓋面及其廣泛［1，4］。如圖1所示，地理國情監(jiān)測的主要內(nèi)容包括地形地貌、交通、地表覆蓋及其變化狀況、環(huán)境和災(zāi)害等自然、人文地理、生物現(xiàn)狀及變化信息［4-6］。

圖1 地理國情監(jiān)測的內(nèi)容

地理國情監(jiān)測是地理信息服務(wù)的深化發(fā)展，不僅需要空天地一體化的觀測系統(tǒng)來獲取地理國情數(shù)據(jù)，還需要提供各個監(jiān)測項目可靠的數(shù)量質(zhì)量統(tǒng)計特征、時空分布模式、動態(tài)發(fā)展趨勢與規(guī)律，為國家和區(qū)域科學決策管理提供服務(wù)和保障。表1為地理國情監(jiān)測的支撐技術(shù)體系［2，7］。

三、地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)的基本思路

近年來，測繪工程專業(yè)學生在經(jīng)濟形勢、人才數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量和測繪科技發(fā)展等多種因素的影響下，就業(yè)質(zhì)量呈下降趨勢［8］，而國家當前大力實施地理國情監(jiān)測戰(zhàn)略，給測繪工程專業(yè)的發(fā)展帶來了契機。從全國高校來看，僅有武漢大學遙感信息工程學院2012年開始設(shè)立地理國情監(jiān)測專業(yè)，且只有一個教學班的數(shù)量，完全無法滿足國家和地區(qū)對地理國情監(jiān)測專業(yè)技術(shù)人才的需求。因此，迫切需要培養(yǎng)更多的既懂測繪又懂地理國情監(jiān)測的人才。考慮我國目前人才培養(yǎng)資源、平臺和師資等現(xiàn)實情況，而測繪工程專業(yè)學生占國家測繪地理信息類人才培養(yǎng)近一半的數(shù)量，也具備擴展的條件［3］，故在測繪工程專業(yè)下培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才是較為適宜的解決方案。

表1 地理國情監(jiān)測的支撐技術(shù)體系

按照地理國情監(jiān)測的內(nèi)容和支撐技術(shù)，其涉及資源、環(huán)境、生態(tài)、計算機、數(shù)學和工程等各個領(lǐng)域，學科融合和交叉的特點極為明顯。高校所培養(yǎng)的地理國情監(jiān)測人才應(yīng)該具備空天地一體化的數(shù)據(jù)獲取與處理、綜合地理數(shù)據(jù)分析、高級行業(yè)應(yīng)用與共享服務(wù)等相關(guān)能力。實現(xiàn)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)的目標，一方面應(yīng)該通過引進高層次高水平人才、融合相關(guān)科研院所技術(shù)力量、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等方法加強師資隊伍建設(shè)，另一方面建立地理國情監(jiān)測相關(guān)的產(chǎn)學研實訓實習基地，構(gòu)筑高質(zhì)量綜合培養(yǎng)平臺，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)的基本思路如圖2所示。

圖2 地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)的基本思路

四、培養(yǎng)體系的構(gòu)建與質(zhì)量保障

1.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)上述基本思路，測繪工程專業(yè)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)應(yīng)從學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次構(gòu)建其課程、方法和質(zhì)量保障體系，同時也要符合專業(yè)特點，遵循客觀教學規(guī)律，體現(xiàn)創(chuàng)新、以人為本的教育理念。

如圖3所示，課程體系主要由公共課、學科平臺課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和實踐課程構(gòu)成。公共課主要是建立學生基本的數(shù)學、外語、自然科學和人文科學等方面的知識結(jié)構(gòu);學科平臺課是為學習專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能打基礎(chǔ);專業(yè)主干課主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)能力、技能和素質(zhì);對于專業(yè)選修課學生可根據(jù)自身條件、就業(yè)趨向和興趣愛好等進行選擇，以培養(yǎng)多目標、多層次的專業(yè)技術(shù)人才，提高學生的自主學習能力;實踐課程是課程體系的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生對理論知識的深化理解，提高動手和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合知識應(yīng)用和解決實際問題的能力［9-10］。

圖3 測繪工程專業(yè)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)課程體系

2.方法體系的構(gòu)建

地理國情監(jiān)測是一個涉及多學科知識的全新領(lǐng)域，而研究性教學強調(diào)知識的探索過程，注重激發(fā)學生主動學習，幫助學生理解科學本質(zhì)，激勵教師和學生共同研究，培養(yǎng)學生終身學習和持續(xù)發(fā)展的基本能力。因此，以研究性教學為出發(fā)點構(gòu)建教學方法體系，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和多層次的地理國情監(jiān)測人才。如圖4所示，教師應(yīng)該在專業(yè)課程教學設(shè)計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的知識背景，提出對應(yīng)的研究性問題，應(yīng)用案例、推演、啟發(fā)和討論等多種教學方法研究、解決問題，并鼓勵學生查閱資料文獻質(zhì)疑問題、拓展問題，進行研究總結(jié)。在研究性教學實施過程中，對學習效果突出的學生應(yīng)加強培養(yǎng)其科學研究和創(chuàng)新能力，效果不夠理想的著重培養(yǎng)其知識應(yīng)用能力和工程實踐能力，做到因材施教、多層次培養(yǎng)、多元化發(fā)展。

圖4 研究性教學方法體系

3.質(zhì)量保障

質(zhì)量保障是對教師教學和學生學習過程等進行檢查、監(jiān)督和評價，促進優(yōu)良教風和學風形成，有效保障學生測繪地理國情監(jiān)測知識、技能、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在課程教學中，教師應(yīng)按照教學目標和內(nèi)容，精心設(shè)計每一個教學單元，細化教學過程，并通過教學督導、多層次聽課、教學質(zhì)量考核、課程評價等制度，提高教師課程教學水平和效果。

單一的期末考試制度不利于學生學習能力的培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展，應(yīng)結(jié)合研究性教學方法，建立多元化課程考核體系，將學生的隨堂發(fā)言、討論、查閱資料及研究總結(jié)等納入綜合考評成績，增大學生學習過程考核力度，實現(xiàn)以學為主理念下的以教促學。當然，也應(yīng)加強學生的管理，定期與學生座談交流，了解學生學習心態(tài)，在教學過程中做到以人為本。

四、結(jié)束語

開展地理國情監(jiān)測是當前國家賦予測繪行業(yè)部門的新使命，也是測繪地理信息學科的一個新的發(fā)展和研究方向，它不僅是國家發(fā)展的重點領(lǐng)域和戰(zhàn)略方向，也是國內(nèi)、國際學術(shù)研究的熱點問題和前沿問題之一。隨著測繪技術(shù)向信息化、自動化和智能化方向發(fā)展，培養(yǎng)大量服務(wù)于地理國情監(jiān)測的專業(yè)技術(shù)人才，是測繪地理信息學科發(fā)展的趨勢。

地理國情監(jiān)測的內(nèi)容涉及各個行業(yè)，技術(shù)方法涵蓋眾多學科領(lǐng)域，筆者探討的人才培養(yǎng)思路、課程和方法體系，對地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)還遠遠不夠，任重而道遠，需要更多的測繪地理信息教育工作者投身其中，不斷完善地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和體系。

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