從小我就刻意培養(yǎng)孩子對書的感情，從無字的圖書到《嬰兒畫報(bào)》《幼兒畫報(bào)》到階梯閱讀材料，讓他體會(huì)書香氛圍，讓書籍成為孩子重要的伴侶和玩具。

我常帶孩子去書城購買心儀的書籍，包括漫畫，比如《父與子》《絕對小孩》，蔡志忠的《漫畫水滸》《漫畫三國》。我們一起看，一起笑，其樂融融。

孩子從小就對書很愛惜，偶爾不小心把書撕壞一點(diǎn)，都會(huì)焦急地讓我們幫他修補(bǔ)。有一次不知怎么說到班上的一個(gè)小朋友撕書的事，馬淮禹說：“那個(gè)小朋友把書撕掉了，真不聽話?！?/p>

“那你應(yīng)該去跟他說，不可以撕書的，把書撕掉了還要怎么上課呢？所以，我們要愛惜它才行，對不對？”

“對是對，不過我有個(gè)更好的辦法?！?/p>

“嗯！什么辦法呢？告訴我，讓我聽一聽。”

“我會(huì)去告訴那個(gè)小朋友，我們要把書當(dāng)成好朋友，把書撕壞了就是把它的腿弄斷了，那它會(huì)疼的，拿著書就像拉著它的手一樣，所以我們要愛護(hù)書?！?/p>

我很奇怪，這真的是他想出來的嗎？我準(zhǔn)備問個(gè)清楚：“啊！說得很好啊！這是你們老師講給你們聽的吧？”他說：“對呀，這個(gè)方法不錯(cuò)吧！”

假期里，他喜歡讓我給他講故事聽，講什么故事呢？我想了一會(huì)兒，靈機(jī)一動(dòng)，說：“給你讀幾本你沒看過的書吧，我有信心讓你感興趣，怎么樣？”

“好的。”孩子開心地回答。

我們從《愛心樹》讀起，接著讀《猜猜我有多愛你》《一只孤獨(dú)的烏鴉》……我每讀完一本書，都要啟發(fā)孩子領(lǐng)悟書中的主要意思，說說自己的想法。讀到《爺爺總會(huì)有辦法》這本書時(shí)，我故意制造懸念，他聽得津津有味，當(dāng)爺爺縫制的奇妙的毯子變得又老又舊時(shí)，爺爺把它做成了一件奇妙的外套；當(dāng)奇妙的外套變得又老又舊時(shí)，爺爺把它改做成了一件奇妙的背心；當(dāng)奇妙的背心變得又老又舊時(shí)，孩子就在猜這次爺爺會(huì)把它做成襪子、手套還是手帕？結(jié)果卻是一條奇妙的領(lǐng)帶，孩子邊聽邊想，當(dāng)奇妙的領(lǐng)帶變得老舊時(shí)，爺爺又會(huì)把它做成什么？自始至終，孩子的思維都在跳躍，他聽完后感慨地說：“真是太奇妙了！”是的，也許“奇妙”這個(gè)詞他早就明白其意，但《爺爺總會(huì)有辦法》這本書中的“奇妙”用的真是太美妙了。

雖說讀書如逆水行舟，但是，若將它當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)沒有負(fù)擔(dān)，那么，整個(gè)閱讀過程就像策馬于原野之上，泛舟于西湖之間，盡歡于游戲之中。這樣，讀書才變得津津有味、妙不可言。由此，讀書帶來的“甘甜”自然而然浮出水面，只等著你采擷了。

話題拓展：

閱讀需要陪伴，更需要啟發(fā)，孩子天馬行空的想象力會(huì)讓我們大吃一驚，他們的表達(dá)能力也在不知不覺中提高了。